李彬

摘  要：随着互联网技术的飞速发展，信息技术被广泛应用到各个领域，尤其对教育领域有着极大的帮助。特殊教育是我国教育体系不可分割的一部分，也是国家较为重视的一部分。特殊教育所面对的都是身体或心理存在缺陷的学生，其教育模式与正常教育模式有所不同，教育本身存在较大困难。在教学过程中，将先进的信息技术应用其中，可提高教学效率。本文将从信息技术在特殊教育中的应用存在的问题进行详细分析，针对特殊学生的实际情况制定相应解决措施，以促进特殊教学的持续发展。

关键词：教学模式;特殊学生;问题;措施

信息技术的普及在一定程度上提高了人们的生活质量，其在教育领域也发挥着极大的优势，对提升教学质量有重要作用。特殊教育在我国教育体系中备受关注，其所面对的特殊学生大都存在一定的缺陷。学生学习能力低，学习意识薄弱，是特殊教育面临的重要问题。在日常教育过程中，可将信息技术应用到特殊教育教学工作中，以此来解决其所面临的种种困难，提高教学效率，吸引特殊学生的注意力，帮助其建立适应生活及社会的能力。

一、特殊教育中应用信息技术的优势

特殊教育环境中，因每位学生的具体情况不一，导致其学习需求也不一致。因此，在特殊教育中，因人施教显得至关重要。信息技术在教育体系中的发展与普及，可在一定程度上帮助特殊教育解决这一问题。在教学开展过程中，教师可将每位学生的情况进行采集，将形同特点的学生进行归类，制定符合其特点的教学内容，通过多媒体开展教学活动，将丰富的教学内容通过动画、图片的形式传达给学生，使其通过简单易懂的方式将内容充分了解。另外，信息技术教学形式新颖、易接受，可提高学生的学习兴趣，促进特殊教育的发展，在提高教学水平的同时，帮助学生建立各种生活技能。

二、信息技术在特殊教育应用中存在的问题

（一）忽略特殊教育中应用信息技术

特殊教育相较正常的教育起步略晚，其中存在着诸多问题，阻碍着其发展的步伐。由于特殊教育面对的学生群体较为特殊，且各地区的教育形式不尽相同，经济较为落后的地区，特殊教育资源严重不足，导致其教学目标无法按要求完成。另外，传统教育理念的影响根深蒂固，对特殊教育的影响也不例外，教师的传统授课方式加之条件落后，无教育资源支撑，导致课堂气氛枯燥乏味，学生严重缺乏学习兴趣，在此恶性循环中，教育水平难以提升。信息技术在教育领域中已经全面普及，但其发展时间段，仍有许多特殊教育机构忽略应用信息技术教学模式，不能深刻认识信息技术教学的优势。

（二）教师信息技术素养不足，特殊教育教学软件不健全

我国大力开展特殊教育的目的是为了帮助残障学生建立生存能力，使其可以像正常学生一样，有受教育的权利，并通过系统的教育，使其在以后的生活中拥有正常生活、工作的能力。因此，在特殊教育中，利用信息技术在教育工作中的优势，提升教学质量极为重要。但是，目前我国特殊教育机构中，教师的信息素养严重不足，其是阻碍特殊教育中应用信息技术的重要原因之一。由于特殊教育面对的学生群体不同，对信息技术的开展相较普通学生存在一定的困难，导致教师在使用信息技术教学过程中产生不良影响。另外，特殊教育机构在教师信息素养培养方面也存在问题，学校未重视对教师的信息素养培训，也是影响信息技术在特殊教育中发展的原因之一。在特殊教育环境中，特殊学生群体的信息素养严重不足，无法正常开展信息技术教学。新教学理念表示，学生是教学过程中的主体，其在信息技术教学中也是如此，学生的信息素养不足，严重影响了其在特殊教育中的应用。另外，受特殊学生群体的限制，在教学过程，教学软件应符合学生的实际情况，但是，目前我国针对特殊教育的教学软件还不健全，普通的教学软件并不适用于特殊教育中，因此导致信息技术在特殊教育中的发展。

（三）基础设施不足，学生学习观念薄弱

在特殊教育中，开展教学活动需要基础设施的支持，而信息技术的开展对基础设施的要求较高。特殊教育环境受资金限制，基础设施建设存在严重不足。教师在开展教学活动中，无法利用信息资源开展教学，与此同时，无法将丰富的教学内容应用到教学中，导致教学内容单一的现象发生。基础设施不足的情况下，使教学活动无法将信息技术作为支撑，导致学习资源无法展示给学生。另外，在特殊教育中，由于学生自身存在较大缺陷、认知能力较差，导致其学生观念薄弱，严重影响特殊教育的发展。

三、信息技术在特殊教育中的应用策略

（一）创设教学情境，便于学生理解

受特殊学生群体的限制，在日常教学活动中，教师应注重教学情境建设，将教学内容融入情境教学中，让学生充分理解知识背后所蕴含的道理，并能将所学知识与实际生活相互联系。因此，在特殊教育中，教师可利用信息技术教学的优势，并将其融入教学内容中，同时根据学生的实际情况创设教学情境，并保证其多样性与灵活性。教师在教学情境背景下，应通过开放性教学手段，使学生在无学习压力及束缚的情况下，参与实践教学。轻松的课堂气氛可吸引学生积极参与，并在愉悦的环境中轻松学到知识，并掌握实际应用能力。例如在三年级语文《古诗三首》一课的教学中，三首故事均讲述的是我国的传统节日“春节、清明节、重阳节”，教师利用信息技术搜索相关节日的介绍，以图片或视频的形式，让学生了解春节贴春联、放鞭炮、贴窗花的习俗。同时教师可将我国所有的传统节日通过日历图片的形式展示，让学生既对日历有初步的认识，又可以让其了解我国传统节日的具体时间，引导学生将其与现实生活相互联系，并进行设问“你知道哪些传统节日，具体在哪一天？”。在学生回答之后，教师积极给予鼓励和肯定。此时教师还可设问“你还想了解什么节日？”，若学生回答“端午节”，教师可利用信息技术搜索端午节的习俗，并将端午节的由来结合视频与图片讲述给学生。教师还可鼓励学生，在遇到端午节时，可自己动手包粽子，以此培養学生动手能力。

（二）根据学生的不同特点，制定教学内容

由于特殊教育所面对的学生群体形形色色，每位学生的特点都不尽相同。因此在日常教学活动中，教师在设置教学内容前，应先充分了解每位学生的实际情况，如智力、视力、行为能力等，再根据其实际情况设计教学内容。在开展教学活动中，将信息技术融入其中，将其作为辅助教学工具，将不同的教学内容，以多元化的形式展现给学生，以满足不同学生的不同学习需求，真正将学生为课堂主体理念落到实处。例如在《宇宙的另一边》一课的教学中，教师在收集资料时，可以将其分为视频与音频两种形式，针对视力有缺陷的学生，可通过收听音频的方式，了解宇宙的浩瀚无边。对有听力障碍的学生，通过收看视频的形式，将五彩斑斓的宇宙尽收眼底，使其通过强大的画面感了解宇宙的神秘与美丽。

综上所述，特殊教育中将信息技术应用到日常教学中，可在一定程度上提高教学水平，提升学生的应用能力与日常生活能力，对特殊教学的发展有着至关重要的影响。我国应重视信息技术在特殊教育中的应用价值，积极改善教学环境，帮助贫困地区改善好学环境，将信息技术在特殊教育中充分发挥其优势。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1]王强. 对现代信息技术与特殊教育学校课程整合的理解[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（02）：123-124.

[2]陆艳，李宁，石彦彪. 新时期信息技术融入特殊教育学生发展评价体系的现况[J]. 计算机产品与流通，2018（11）：242.452F8187-7752-45FF-A17F-EB9E6F421547