常新华

摘要：新课改要求，教师在教学活动中应树立新的教学观念，建立良好的师生关系，采取多元化的教学手段，在充分尊重学生的基础上开展教学活动，以激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。新课改背景下，学生的创新意识培育和社会实践能力的培养，已成为素质教育的核心内容，是考验每个教师的一项重任。基于此，本文将对思想品德课中学生素质教育的培养展开深入研究。

关键词：思想品德课 素质教育 创新能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

素质教育，指的是提高学生素质的一项教育，主要包括思想品德素质、科学文化素质、劳动技能素质和心理素质等几方面的内容[1]。有小学生拥有独立的学识基础和个性特征，因此，在开展素质教育的过程中，教师应在尊重学生个体差异的基础上，侧重学生创新能力的培育，在有限的思想品德课的教学中，打造高效素质教育课堂。

1.巧设问题情境，增强教学参与，培养学生的创新意识

哲学家波普尔曾经说过：“问题是激发我们去学习、发展知识、观察和实践的根源[2]。”可见，问题的存在在教学中尤为重要，身为一名小学教师，教育的过程实际上就是设置疑问、提出质疑和解疑答惑的过程。要培养学生的创新意识，教师必须在问题的创设上下足功夫，以学生的兴趣为出发点，设置能引起学生探究兴趣的问题，且应与学生所熟知的日常生活等有交集，这样能带给其亲切感，并认识到思想品德学习的重要性，在心灵触动中激发学习欲望，培育创新思维意识。教师身为课堂教学的组织者、引导者和参与者，应引导学生主动参与，积极发言，适时抓住学生的创造闪光点，给予肯定和指导，以提升学生创造性思维的敏捷性、发散性、聚合性和发现性。

如，在五年级道德与法治下册（五四制-人教版）第三单元《我们是公民》的“公民意味着什么”教学中，为快速吸引学生的注意力，笔者先出示了一张长相酷似外国人的小女孩图片，并提问学生：“她是中国人吗？你是怎么理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份的呢？”带着这些问题，学生们畅所欲言，答案五花八门，有的说小女孩不是中国人，因为长得不像中国人;有的说国民身份就要有一个国家的国籍……根据学生的答案，笔者进行了归纳性的总结引导，让学生理解并接收自己不同的身份，理解公民身份与国家的密切关系，理解作为中华人民共和国公民的必备条件、国籍的取得方式等，在此基础上，还为学生介绍了“公民”一词的起源。正是由于有了问题的引入，学生的注意力很快被吸引到课堂上来，并跟随教师的脚步展开学习探究，掌握本节课的理论知识。为帮助学生进一步巩固课堂知识，笔者在课程结束后设置了追加问题：“你认为什么样的人可以申请加入中国国籍？我国成人中国公民具有双重国籍吗？试着谈一谈你对古希腊和古罗马公民的认识吧。”借由这些问题的思考探究爱，进一步培养学生的创新探究意识。

2.加强师生沟通，融洽课堂气氛，提升学生的创新能力

新课改要求，教师应树立全新的教学观念，在加强师生互动关系的基础上，根据学生的个性需求倡导多样化的学习方式，在平等的交流对话中建立融洽的课堂气氛，发挥学生学习的主动性[3]。小学生虽然年龄小，心智尚不成熟，但他们有基本的自尊心，其思想、行为、意志和情感等都需要被认可和尊重，同样，小学生也渴望展现自己的才能，自己的思想情感被展现和认可，只有转变传统的“教师讲、学生听”的教学观念，才能让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，在被尊重中打造更为民主的学习氛围，通过学生自发的积极主动探究，点燃其创新欲望，培养创新能力，实现素质教育目标要求。

如，在一年级道德与法治下册（五四制-人教版）第四单元《我们在一起》的“分享真快乐”内容教学中，为帮助学生更好的体会与他人分享时的快乐与自我满足感，培养分享意识，感受分享的快乐，阻止同学间的不接纳、不欣赏行为，找到正确的分享方式。笔者为学生播放了动画片《别动我的小火车》，观看完毕，引导学生说出玩具应该分享，在一起玩一起分享的快乐。然后总结“好东西自己享用并不一定很快乐，大家一起享用才会更快乐”的教学主旨。在此基础上，笔者借助游戏方式进一步让学生感受分享的快乐。笔者拿出一根小木棍，告诉学生“这是一个魔法棒，它可以把一个人的快乐传递给大家，变成许多人的快乐，来看一看比一比吧。”然后把“魔法棒”交给一名同学，学生快速跑上台，说出诸如“一个人读课外书，几个人一起读课外书。”“一个人玩玩具，几个人一起玩玩具。”“一个人吃糖果，几个人一起吃糖果”的魔法快乐分享，学生的参与热情很高。此外，笔者还通过分组讨论的方式，引导学生对分享的方法进行讨论，学生们的分享内容有所不同，有的分享阅读，有的分享玩具，有的分享秘密，有的分享零食，鼓励学生找出各自最佳的分享方法。通过自主讨论和研究，最后在教师的引导下总结出“秘密分享小声点，故事分享生动点，方法分享仔细点，作品分享小心点，与人分享礼貌点，一起分享快乐点”的经验，取得了不错的教学效果。

3.开展多元教学，建立生活联系，培养学生的创新思维

近年来，信息技术在现代教育中的应用越来越普及，“一支粉笔一张嘴”的传统教学模式不复存在，多媒体、电子网络和远程教育等方式日渐盛行，这是一种将形象思维和抽象思维进行具象化处理的一种有效途径，能提升课程的趣味性，提升学生的学习兴趣。在小学思想品德教育中，通过开展多元教学的方式，建立课本与生活实际联系，能有效提升學生的创新思维。

如，在二年级道德与法治下册（五四制-人教版）第二单元《我们好好玩》的“我们有新玩法”教学中，笔者先组织学生开展游戏活动，借助音频、视频等来讲解游戏规则和增加游戏乐趣，同时鼓励学生开动小脑筋，运用“玩出新花样、制定新规则、创意新组合”等方法创造出新的游戏，有效拓展学生的创新思维。

4.结束语

综上所述，要通过思想品德课实现提高学生素质教育的教学目标，必须着力加强学生创新意识能力的培育，积极转变教学观念，调整教学方略，掌握培育学生创造力的因素和途径，不断尝试教育创新实践，培养出更多与时代发展要求相一致的高素养人才。

参考文献

[1]宋兰兰.浅谈素质教育下中学生良好的思想品德和行为习惯的培养[J].报刊荟萃. 2018，（04）：216-216.

[2]范文民.探析思想品德课中学生素质教育的培养[J].新课程（中）. 2016，（12）：227-227.

[3]王春玲.论思想品德课中学生学习能力的培养[J].学周刊. 2012，（35）：65-65.