李国华　王豆琴

摘 要：幼儿处于人生的第二启蒙阶段，幼儿园的教育工作对幼儿身心的健康成长和快乐发展具有重要的影响。幼儿教师应结合幼儿的身心发展规律，将游戏教学与幼儿园的教育工作进行有机融合，从而有效激发幼儿的学习兴趣，体现出寓教于乐的教育价值，让幼儿在快乐的氛围中进行学习。文章主要对游戏在幼儿园教学中的运用策略展开论述。

关键词：融合;运用;教育;游戏;幼儿园

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）12-0178-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.060

幼儿阶段是接受新知识的最佳时期，也是幼儿智力高速发展的重要阶段。幼儿教师应抓住这一有利时机，开展游戏化教学，吸引幼儿的参与兴趣，让幼儿在玩乐中进行学习，从而提高幼儿教育的质量和效率。

一、创设情境，激发思维活性

爱玩是幼儿的天性。因此，在幼儿园教学工作的开展过程中，教师应结合幼儿的身心发展规律，为幼儿创设游戏化的教学情境，以吸引幼儿参与，并使幼儿在游戏学习过程中激发出自主思维意识，从而提高幼儿的思维能力。教师为幼儿创设游戏情境，可以使幼儿感受到快乐，使幼儿的心情放松下来，从而激发幼儿的参与意识，并将更多的精力投入学习情境中。

教师可以为学生创设多元化的游戏情境，为幼儿安排不同类型的角色进行仿真体验，并以游戏内容为依据，为幼儿准备不同的服饰、道具等，这会使学习情境更具真实性，凸显出游戏教学的价值。角色体验多种多样，包括医生、警察、消防员、快递员、工人等[1]。教师应拓展岗位，使每个职业的人员都尽量丰富，尽可能多地让幼儿体验各种角色。每名幼儿都可以进行角色转换，通过体验不同的角色，感受不同角色的内涵，从而提高幼儿的理解能力。这种游戏方式还能让幼儿学会换位思考，感受不同角色需要体验的情绪，从而促进幼儿思维的多元化发展。

此外，教师还可以在情境角色体验游戏结束后，鼓励幼儿阐述体验不同游戏角色的感受，在这一过程中培养幼儿的分析思考能力、归纳总结能力、语言表达能力等。幼儿在表达的过程中回忆整个游戏过程，能够达到对游戏内涵进行巩固性认知的教学目的。

二、把握主旨，提高游戏趣味

游戏是激发幼儿兴趣的有效方式，教师应把握游戏教学工作的主旨，即通过游戏激发幼儿的参与兴趣。幼儿园的任何一项教学活动都可以与游戏进行有机融合，游戏的趣味性较强，可以使幼儿在娱乐中进行学习，因此能够调动幼儿学习的主观能动性。幼儿在幼儿园的学习内容主要包括体能运动、绘本阅读、绘画手工制作等，教师可以抓住游戏教学的主旨，分别将游戏与上述教学内容进行融合，使幼儿在不同的环节体验到游戏的趣味性，这种寓教于乐的教学模式，充分凸显了游戏在教学环节中的重要作用。传统的体育运动大都较为枯燥，尤其是一些具有挑战性的体育运动，无法有效激发幼儿的参与热情。因此，在体能运动中融入游戏教学，可以充分激发幼儿的参与意识，凸显出游戏教学的主旨，从而达到提高幼儿的身体素质的目的。而且在游戏的欢乐气氛中开展体能运动，也会使幼儿的大脑处于兴奋状态，这有利于幼儿舒缓身心，对幼儿的身心健康发展起到有效的促进作用。教师也可以为幼儿设定目标，只有完成相应的目标，才能进入下一个体能运动环节，这样会对幼儿产生较强的激励作用，从而有效完成不同的体育游戏运动目标。

在绘本阅读教学环节，教师可以鼓励幼儿任意选择一个自己喜欢的造型进行模仿，依次淘汰无法保持完整动作的幼儿，直到选出胜出者，并按照时间依次排列保持动作时间最长的幼儿，然后划分出幼儿的名次。这种游戏化教学模式，突出了寓教于乐的教学主旨，可以让幼儿在游戏中感受到阅读的乐趣，从而提高绘本阅读的趣味性，激发幼兒的参与兴趣。而最后的排名，也会对幼儿产生一种激励作用，从而在班级内树立良好的竞争氛围，使幼儿通过游戏得以成长。在这一基础上，幼儿会对绘本内容形成一个基本的认知，从而有效激发幼儿的绘本阅读情感，然后教师再引导学生进行绘本阅读，幼儿自然会投入绘本阅读情境中，这样就可以切实提高幼儿的绘本阅读能力。

在绘画手工阅读教学环节，教师可以通过先游戏、后绘画的模式引导幼儿进行学习，让幼儿组成两个临时绘画手工创意小组，通过民主评选与教师评选相结合的方式，在两个组别内各选出组长一名、副组长两名、设计者两名、动手创作者若干名，在对幼儿的角色进行定位后，教师可以让组长负责组织整体的绘画手工工作。绘画的内容应为幼儿的游戏情境[2]，比如老鹰捉小鸡、开小火车等，这种游戏教学具有较强的趣味性，能够凸显出趣味教学的主旨，使幼儿感受到自行设计手工作品的乐趣，也能让幼儿在玩中学习。教师还可以鼓励各组学生将游戏过程绘制出来，可以利用画笔绘制出基本轮廓，并用手工素材进行装饰，这不仅可以提高幼儿的动手能力、审美能力，也可以培养幼儿的分工合作能力。

三、丰富资源，培养探究意识

在社会不断发展的大背景下，教育理念的更新速度也较快，因此幼儿园需要紧跟时代发展脉搏，与先进的幼儿游戏教学理念保持同频。幼儿园只有不断更新游戏内容，才会使幼儿产生新鲜感，从而提高幼儿的游戏参与兴趣。

教师要找准幼儿的喜好，不断导入新游戏对幼儿开展教学活动。游戏教学的资源种类十分丰富，包括一些玩具、教具，以及生活中常见的物品等，都可以用来对幼儿进行游戏教学。比如，教师可以结合教学主题，利用一些与教学内容相关的教具、玩具，以帮助幼儿更完善地理解学习知识。教师还可以引导幼儿开展手影游戏，可以以绘本故事为依据，分别让幼儿饰演不同的角色。教师可以向幼儿传授如何比画手影，引导幼儿理解故事情节。在做好上述准备后，教师就可以开展游戏。这种游戏教学的优势较多，可以提高幼儿的手脑协调性，也可以使幼儿在演绎过程中，对绘本内容形成更深层次的认知，从而提高幼儿的理解能力。教师还可以利用手影游戏，向幼儿传授一些光与影的知识，以丰富幼儿的知识储备。此外，教师也可以鼓励幼儿自行创设不同的手影游戏，或者创设不同的故事情节，并以手影的模式进行展示，还可以依照学生的意愿，让学生制定不同的游戏规则。这些方式不仅能够激发幼儿的想象力，提高幼儿的游戏兴趣，也可以提高幼儿的知识灵活运用能力。

为进一步丰富幼儿的学习资源，教师也可以对传统的游戏进行创新，将现代化的教学用具与生活材料进行有机融合，并带领幼儿进行创新学习，从而提高幼儿的分析思考能力。这种改良的传统小游戏，可以提高幼儿的思维发展能力和肢体灵活性，也可以使幼儿在游戏中体会到运动的乐趣。

四、导入信息，发展语言能力

在对幼儿开展游戏教学的过程中，教师可以引入多媒体技术，将一些经典的动画视频播放给幼儿观看，并启发幼儿说出每个动画人物的性格特征，引导幼儿选择喜欢的角色，同时让幼儿对动画内容进行复述，以此提高幼儿的语言组织能力和语言表达能力。在幼儿对动画内容有了一定的认知和积累后，教师可以鼓励幼儿对动画内容进行模仿，以满足幼儿的表演欲望。同时，教师要对幼儿的表演进行录制，使幼儿感受到教师对游戏活动的重视，这也会对幼儿产生一种激励作用，为幼儿增加表演的动力，并不断培养幼儿的自信心。在录制之后，教师可以播放给幼儿观看，让幼儿看到自身在表演方面还存在哪些不足，以便在教师的指导下进行改进。在此基础上，教师还需要对表演过程进行点评，以提高幼儿的思维能力和语言表达能力。教师可以采取小游戏的方式选定幼儿表达的先后顺序，开展的游戏要以便利为主，游戏道具可以就地取材，这种小游戏通常趣味性较强且便于开展，可以用于学习前的引导。在确定了表达顺序后，幼儿就可以对表演动画视频的整体以及每个人物的表演方式进行评价，这样也可以促使幼儿语言表达能力的提升，还可以使幼儿在评价他人以及聆听他人对自己评价的过程中，使自己的理解能力和思维方式得到有效突破。同时，教师也可以鼓励幼儿对其他幼儿不认可自己的评价的方面提出反驳依据，有理有据地进行辩论，以提高幼儿的思维能力及语言表达能力，直到一方完全说服另一方为止。这样可以有效激活幼儿的思维，提高幼儿的表达能力。

此外，教师还可以利用多媒体引导幼儿进行猜数量游戏，让幼儿通过游戏的方式进行语言表达，以此激发幼儿的语言表达欲望，提高幼儿的语言表达能力。教师可以通过多媒体的方式，为幼儿循环播放道具图片，但播放次数不宜超过三次。道具种类可以不断提高，从三种开始叠加，最后可以升级为十种不同的道具，且每种道具的数量都不同，教师在播放后立刻关掉屏幕，然后让幼儿回忆每种道具的出场顺序、名称、数量等，目的在于提高幼儿的记忆力[3]。教师要在游戏结束后，请记忆力最强的幼儿进行经验共享，并让其他幼儿总结学习后的体会。教师也可以鼓励幼儿自主寻找记忆方法，由于每名幼儿的性格特征都具有一定的差异，因此幼儿通过不同的尝试，可以找出最适合自己的一种记忆方法并进行表达，从而提高自身的记忆能力和表达能力。

五、利用肢体语言展开游戏教学

幼儿在生活阅历、常识等方面均有明显的不足，在参与游戏的过程之中，更想以肢体语言来提高自身的安全感和对于相关知识内容的认识程度。所以在参与游戏时，如果幼儿对于相应指令未能予以充分的了解，那么教师也可以采用一定的肢体语言来促进幼儿对相关内容的了解，这样就能够确保幼儿更为充分地投入游戏之中，从而实现以游戏的引入来保障幼儿园教育工作的开展效果。

例如对于吓走了小兔子以及藏起来等相关的场景，如果以语言讲述的方式，幼儿难以切实了解，而如果能够利用肢体语言加以讲述，再展开课堂游戏，那么幼儿就可以迅速了解相关内容和要求。幼儿不具备成人一样的语言理解力，在逻辑方面也不如成人，这导致幼儿在接收指令时，难以快速有效地理解指令的内涵，以至于无法保障游戏教学的应用效果。如果教师通过动作语言来将抽象的概念性指令进行具体阐释，那么幼儿就可以通过这种直观的表现形式来理解教师的指令，从而在参与游戏时获得良好的游戏体验，并在游戏参与过程中，实现自身能力的提高，这样可以使幼儿获得全面的进步。

六、创新游戏展开，促进幼儿知识学习

从游戏教学模式的应用来看，很多幼儿教师其实都能够理解游戏教学模式的应用对幼儿的发展带来的实际作用。但是，从游戏应用的形式来看，很多教师只是将游戏的表现形式进行了合理的构建，但游戏的使用方法过于单一，这就很难保证幼儿能够通过参与游戏来提高学习兴趣，也就无法实现激活幼儿的内在驱动力的目的。毕竟，只有新鲜的事物才能激发幼儿的探索欲望。基于此，从游戏的开展形式来看，以创新为主要理念对游戏进行加工，既能够保证幼儿在游戏参与的过程中，始终获得新鲜感，也能够帮助幼儿快速获取知识，这对幼儿的成长来说能够起到积极的作用。此外，从幼儿的知识学习来看，游戏的应用必须包含幼儿核心素养培育的方方面面。對此，教师在游戏教学模式的使用过程中，可以以幼儿的良好发展为基础让幼儿自主制定游戏，这样幼儿从游戏一开始就进行自主选择，并在游戏的构建过程中由自己来制定规则，这样幼儿不仅能够在游戏参与的过程中学习到新的知识，还能够提升幼儿的创造能力，从而学会创造规则并遵守规则，这些都有利于培育幼儿的社会适应性。

例如，教师可以将教室划分为多个游戏区域，然后让幼儿自主选择想要参与的游戏，并让幼儿自发组成各个小组，再由幼儿通过游戏的选择来自主设计游戏规则，并通过对游戏内容的确认来进行优化。教师在这个过程中要做的，是给予幼儿适当的引导，并结合幼儿想要开展的游戏来进行确认，这样既能够满足幼儿的自主性，也能够让幼儿在发展过程中，通过这种形式学会与他人相处，并合理采纳他人的意见，进而使游戏的应用既能够完成教育本身需求的内容，又能够使幼儿在这个过程中获得其他能力的发展，以此确保在教育工作的开展过程中，使幼儿游戏应用的效果获得提升。

综上所述，在幼儿园教育环节，游戏教学方式是一种不可或缺的教学手段，它可以激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的自主参与意识，使幼儿在开心快乐的氛围中进行学习，从而提高幼儿的学习效率和质量。因此，幼儿园教师应不断开发新的游戏教学内容，不断刺激幼儿的感官、触觉、听觉等，使幼儿始终保持对游戏的新鲜感，使幼儿的综合学习能力通过游戏教学得以有效提升。

参考文献：

[1] 张敬荣.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J].中国新通信，2020（8）：165.

[2] 崔峰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中国农村教育，2019（29）：39.

[3] 尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智，2015（35）：101.

[责任编辑 李 媛]