丁一，刘雪芹，侯旭光，郭战胜

[摘 要] 实验室是高校科技创新和实践的重要基地，海洋类院校涉及化学、生物和海洋环境实验室。在开展相关教学与科学研究过程中接触和使用多种化学试剂、生物样品、环境样品及实验仪器设备，实验室安全隐患突出，因此开展实验室安全课程是必要的。针对课程思政理念下实验室安全教育的路径展开具体的分析，将课程思政元素融入课程内容中，以事故案例、实验研究案例和人物故事启发学生的人生观、培养学生的民族自豪感、培养实验室安全严谨的职业素养、践行实验室的环保和安全第一的原则和要求。利用案例解析、引导和讨论及自主策划安全活动等教学方式，深入理解和掌握“安全”和“环保”理念，提升学生实验室安全防范的意识和素质。

[关键词] 课程思政;实验室安全;课程内容

[基金项目] 2021年度山东大学（威海）教学改革项目“‘课程思政’理念下实验室安全课程体系建设与实践”（Y2021010）

[作者简介] 丁 一（1986—），女，内蒙古赤峰人，博士，山东大学（威海）海洋学院讲师，主要从事环境污染控制研究;刘雪芹（1976—），女，山东荣成人，硕士，山东大学（威海）海洋学院讲师，主要从事化学教育研究;侯旭光（1963—），男，山东莱阳人，博士，山东大学（威海）海洋学院教授，主要从事海洋生物遗传育种研究。

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）07-0025-04 [收稿日期] 2021-07-19

引言

2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出：“要大力推动以课程思政为目标的教学改革”。落实“立德树人”根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，是人才培养的应有之义，更是必备内容[1]。

一、实验室安全课程在海洋类院校开设的必要性

党的十八大正式提出“建设海洋强国”的战略目标，为国家未來发展指明了方向。大学生是未来海洋强国的建设者，而涉海专业大学生更是建设海洋的接班人和后备军。在建设海洋强国的背景下，培养并输送更多的人才到海洋领域，是海洋事业蓬勃发展的关键保障，是建设海洋强国的重要支撑[2]。早在1997年世界海洋委员会把海洋科技归结为海洋生命科学、海洋资源开发利用、海洋环境和气候、海洋经济与文化等[3]，所以涉海类院校所开设的课程涉及理工专业的物理、生物、化学、生态环境等专业相关的课程，大部分课程都同步设有实验课程，以培养学生基本实验技能及科技创新能力。这使得涉海类院校的本科生在培养阶段就进入实验室学习和实践，接触和使用多种化学试剂、生物耗材、环境样品和实验仪器，因此实验室安全教育就必不可少。

近年来，教育系统树立安全发展理念，弘扬生命至上、安全第一的思想，高校实验室安全工作取得了积极成效，安全形势总体保持稳定[4]。2019年，教育部印发《关于加强高校实验室安全工作的意见》，切实增强高校实验室安全管理能力和水平[5]。《意见》指出，通过持续开展安全教育、加强知识能力培训，持之以恒狠抓安全教育宣传培训。各高校高度重视实验室安全管理工作，对涉及实验室的专业学生进行实验室安全教育工作，培养学生及管理人员的安全意识和技能。

二、课程思政理念下海洋类院校实验室安全课程体系建设

（一）课程思政实验室安全课程建设的必要性

实验室是高校开展实验教学、科学研究和社会服务的重要基地，是高校培养学生实验技能、实践能力、创新能力、综合素质的必备场所[6-8]。国内很多高校都开展应用实验室安全教育与考试系统，实行实验室安全准入制度。学生通过网上自主完成实验室安全基础知识学习，可以多次以“自测”方式答题模拟考试，最后以“考试”方式答题通过后才可以获得进入实验室的资格，没有通过考试系统考试的学生，不能进入实验室。像清华大学、浙江大学、河北大学、天津科技大学、哈尔滨商业大学等都使用了实验室安全教育与考试系统统一为进入实验室的学生进行安全教育，并且是面向所有的需要进入实验室学习和创新实践的学生。相比较通过自主在线安全教育知识课程学习，面授课程加上实践操作及结合部分线上学习可能会获得较好的学习效果。无论线上学习、线下学习，还是混合式学习，如何有效地提高学生的实验室安全意识和素质是实验室安全教育课程的目标。本研究通过不断的调研和实践摸索，将社会主义核心价值观和素质教育贯穿于实验安全教育过程，构建系统化实验室安全课程体系，生动不乏趣味的实现培养和提高学生安全意识和素质。

（二）课程思政实验室安全课程体系内容设计

结合实验室安全的课程特点及课程内容，我们从中挖掘了一些思想政治教育元素融入教学中。本门课程的思想政治教育元素主要包括案例和人物故事启发学生的人生观、举例海洋类相关先进科技实验室贡献培养学生的民族自豪感和科学探索精神、以海洋科学与工程技术研究的攻坚克难创新过程培养实验室安全严谨的职业素养、以实验室常见事故案例解析践行实验室的环保和安全第一的原则和要求等几个方向。实验室安全课程内容体系包括化学品安全基础知识、实验室消防安全、电气安全、实验室仪器设备使用安全、化学操作安全、化工过程安全、实验室生物安全、实验室事故应急处理、实验室废弃物的处理及实验室安全管理等[8，9]。

（三）思想政治教育元素在实验室安全课程中的具体体现和设计运用

1.融入“科技兴邦”的爱国情怀。结合实时新闻，2021年5月15日，火星探测器成功着陆火星，我国是第一个将火星探测器送入轨道、登陆并部署的国家，且在首次飞行任务中就完成了多项任务，是航天科技的巨大进步，充分体现了我国雄厚的科技实力。同样，“蛟龙深潜”的不断突破，已打破作业型潜水器下潜世界纪录。特别是像航天探测和深海探测的研究，更是凝结了多个学科和领域的交叉，充分体现了科技兴国，团结攻关的民族力量。科技成果离不开科研人员在实验室平台上反复的试验，所以，科技的进步也是实验室不断创新的成果，实验室在国民科技上起到非常重要的作用。作为理工类的研究者，承担着技术传承和创新的重任，学习技术和不断解决科学难题都是在为社会做贡献的同时实现自我价值。

2.融入“严谨治学”的态度观。作为理工科，在基于实验室平台，进行各类试验过程中，一定要反复确认所加试剂、所使用操作是否正确，“认真严谨”是进入实验室的工作态度。特别在讲授“化学品安全基础知识”及“试验操作及仪器使用安全”时，更体现出“一丝不苟”态度的重要性。有很多事故案例，加错试剂，或者操作失误造成安全事故。例如使用化学试剂，配制的浓度是否正确，加入试剂的顺序是否正确，维持的温度是否适宜等，这些做实验过程中的细节问题，都需要特别注意，是每个进入实验室的研究人员都应有的安全素质。

2020年5月，海洋试点国家实验室在西太平洋—南海—印度洋“两洋一海”关键海区实时化阶段取得重大突破，率先解决了国际上一直都无法解决的深海潜标数据回传问题，在解决这个科学问题的攻坚克难过程中，凝聚了每个奋斗一线的科研人员的“一丝不苟”和“团结攻关”。未来，探索海洋和开发海洋资源过程中，都需要每个海洋人的严谨和团结攻关。

3.融入“生命至上”的安全观。无论是实验室安全，还是我国的生产安全，都是以“生命至上，预防为主”的原则。特别在讲授“实验室事故应急处理”“实验室安全管理”内容过程中，出现紧急情况的第一时间要以“以人为本”进行应急处理，在实验室日常管理中，要体现“预防为主”的重要性。以烟台金矿事故为案例，国家和省级各个部门全力救援，多台挖掘机同时作业，争取宝贵的“生命”时间，体现出了生产安全的生命至上原则。在以后的学习和工作中，一直树立“生命至上”的安全观。

4.融入“以德立身”的人生观。实验室涉及使用危险化学品，必须遵守“五双管理原则”，涉及使用仪器和微生物，必须遵守“操作守则”及“生物安全管理条例”，以保证危险物品不外泄。一些高新技术实验室涉及保密研究，每个参与研究人员要遵守职业道德。同时，现在整体科研趋势都是以研究团队为团体，每个成员都竭尽全力地做好自己小方向的研究，互相帮助和支持，促进团队的科研攻关能力和提高科研影响力。在实验过程中，更要以“实事求是”的精神不断的探索。

5.融入“节能环保”的理念。实验室内各种实验过程几乎離不开最基本的操作，例如溶液配制，配制多少溶液，实验过程中需要多少溶液等，这些看似最简单的事情，却体现着实验过程中是否浪费药品和产生废液。在讲授“化工过程安全”和“实验室废弃物的处理”过程中，引入化工合成过程要以“绿色化学”的原则，实验室废弃物处理过程以“无害化、减量化”的环保思想为指导，在整个实验过程中，尽量减少使用有毒有害药品，采用微量化学方法或者设计优异的合成路线使原子利用最大化，针对实验过程中产生的废气、废液和固体废物要采用合理的分类和收集处理方法，保证对生态环境无危害。同时，鼓励学生在日常生活中做节水、节能的环保人。

6.融入“创新开拓”的价值观。实验室是创新研究的平台，每个人都有“创新创业”的潜能，都可以在实验室舞台上尽显才能。袁隆平以“禾下乘凉梦”不断改进和推广杂交水稻，解决了我国甚至其他国家的粮食紧缺问题，为人类农业发展做出了杰出贡献。以往年的“海洋科学技术奖拟获奖项目”为例，了解当下海洋领域研究的关键技术和研究热点，作为青年一代，正是朝气蓬勃的时候，开发自己的创新潜能，提升专业技能和创新精神，鼓励创新创业为开发利用海洋和保护海洋努力，为社会贡献力量。

三、实验室安全课程进行课程思政建设的路径

（一）丰富教学内容

围绕海洋类课程专业培养方案和思想政治教育双重目标，构建基于课程思政理念的课程教学内容和设计，将实验室安全的各知识点结合目前相关国家重点实验室研究热点与学校实验室平台实际情况加深理解，探讨目前在涉及海洋研究某些领域的研究前沿，丰富学生知识构架，并深入了解本专业方向上的实验室平台和研究热点，为以后科研和就业奠定基础。

（二）多种教学方式结合

面授时为丰富课堂内容及活跃课堂气氛，课堂上可采用讨论、案例、情景模拟、挑错及策划宣传语等教学方法，让学生认识实验室安全课程的“安全”和“环保”教育思想。课后要充分借助校园文化活动、社会实践、创新创业等实践育人载体，让学生深入理解和以身作则。线上分享有关实验室安全的视频或者精品教学视频[10]，通过课上课下无缝衔接和课堂内外联动，实现全方位育人。

（三）提升教师团队综合素质和能力。

教师作为传道授业者，首先要在“立德树人”中起到榜样作用。作为新时代背景下的教师，不仅要在专业课程上有扎实的基础功底，更要在政治思想觉悟上走在前面。不断学习和深刻体会马克思主义思想，认识和觉悟习近平新时代中国特色社会主义思想，关心关爱学生，以“学生为中心”服务和引导学生，提升教师团队的政治素质。

结语

课程思政教育是当下高校教育发展改革的战略举措，是高校实现“立德树人”根本任务的重要途径。实验室安全课程从爱国情怀、道德修养、严谨治学、绿色环保、创新进取、安全意识等思想政治教育内容，着力进行课程思政教学改革，加强组织实施，对海洋类学生实现全员、全程、有效的安全教育，并以课程思政教学改革实践来提高学生的安全意识和素质。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].（2020-06-01）[2021-06-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]车淼洁，王睿.海洋强国战略下涉海大学生海洋领域就业研究[J].海洋开发与管理，2020（11）：40-44.

[3]申天恩，刘广东.基于海洋类高等院校分类定性的学科建设路径探究[J].高等教育研究学报，2012，35（4）：59-61.

[4]中华人民共和国教育部.关于加强高校教学实验室安全工作的通知[A/OL].（2017-02-20）[2021-06-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_736/moe_735/s5661/201703/t20170309_298727.html.

[5]中華人民共和国教育部.关于加强高校实验室安全工作的意见[EB/OL].（2019-05-24）[2021-06-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3336/201905/t20190531_383962.html.

[6]武向侠，王欣，田鹏.高校实验室安全管理工作体系的构建与探索[J].实验室研究与探索，2017，36（12）：286-289.

[7]杨蔚青，史莹.对高校实验室安全教育的一些思考[J].现代预防医学，2018，45（22）：4222-4224.

[8]王建波，曲怡，李珍一，等.中医类院校实验室安全微课体系构建与探索[J].教育教学论坛，2019（29）：143-144.

[9]葛晨晨，段辉，许新华，等.实验室安全“四个全覆盖”管理策略[J].实验室研究与探索，2021，40（2）：303-306.

[10]黄俊生.实验室安全教育微课体系的构建与探索[J].实验室研究与探索，2017，36（11）：290-293+301.

A Preliminary Study on the Construction of Laboratory Safety Course in Marine Colleges and Universities under the Ideological and Political Education

DING Yi， LIU Xue-qin， HOU Xu-guang， GUO Zhan-sheng

（Marine College， Shandong University〔Weihai〕， Weihai， Shandong 264209， China）

Abstract： Laboratory is an important base for scientific and technological innovation and practice in colleges and universities. Marine colleges and universities have chemical， biological and marine environment laboratories. In the process of carrying out relevant teaching and scientific research， teachers and students contact and use a variety of chemical reagents， biological samples， environmental samples and experimental instruments and equipment. Therefore， it is necessary to carry out laboratory safety courses. This paper makes a specific analysis on the path of laboratory safety education under the curriculum ideological and political education， integrates the curriculum ideological and political elements into the teaching content， inspires students’ outlook on life with accident cases， experimental research cases and character stories， cultivates rigorous professional quality of laboratory safety， and practices the principle and requirements of environmental protection and safety first in the laboratory. We will also use teaching methods such as case analysis， guidance and discussion and independent planning of safety activities to deeply understand and master the concepts of “safety” and “environmental protection” and improve students’ awareness and quality of laboratory safety prevention.

Key words： curriculum ideological and political education; laboratory safety; course content