尹庆华

在语文教学中，如何阅读红色经典？如何创新整本书阅读活动设计策略实现育人目标呢？下面，笔者以长篇小说《红岩》为例，探索深度学习视野下的整本书阅读“真情境”活动设计策略。

一、还原真实历史，走近红色作者

还原真实历史，走进作者的真实生活，感受“红色”情怀。

活动设计示例：

教学环节：课堂导入。

导读活动：诗意传奇人生。

（一）教师诗歌导入：猜作者

红色传奇人生

1

有这样一位青年，

他的老师是诺贝尔物理学奖获得者杨振宁。

他是四川的官二代，也是富二代，

但他抛弃了显赫的家庭，

抛弃了锦衣玉食的生活，

去追寻自由，追寻理想，

追寻别样的青春色彩。

1948年，他加入中国共产党，

抛头颅，洒热血。

由于叛徒出卖，他被关进了

重庆歌乐山下的白公馆集中营。

狱中的400多个日子啊，

他坚决不妥协，

与敌人斗智斗勇。

1949年，大屠杀前夜，

他与难友成功越狱。

2

有这样一个孩子，

1931年，日本侵华的“九一八”事变，他踏入校门，

1937年，吹响抗日号角的“七七”事变，他小学毕业。

他见证了灾难深重的祖国啊！

刻苦学习，发奋图强，

成为学霸，只为报国！

他考取了名校同济大学，前程似锦。

他不是书呆子，而是爱国青年，

编辑进步刊物，参加请愿游行，

被国民党特务关进了渣滓洞。

坐老虎凳，刑讯逼供，

他用忠诚，书写共产党人坚定的信念，

他用顽强，谱写英雄艰苦卓绝的斗争精神。

3

1949年，重庆解放，

出狱后的这两位文艺青年，

想为死去的烈士立传，

用笔记录狱中九死一生的经历，

记录与国民党反动派英勇斗争的英雄故事，

抒写英雄鲜活的人生，血染的风采。

参观革命历史博物馆，还原真实历史原型人物，

1959年，他们和难友刘德彬，

将狱中的故事写成回忆录《在烈火中永生》。

1961年，他们将回忆录改写成小说《红岩》，

红岩英雄的辉煌人生，得以永生，

红岩精神，历久弥新。

（二）学生活动：猜作者

探究话题：他们是谁？请说出你的猜想。分享自己了解的历史背景和作者故事。你如何看待作者的人生选择？请说出你的理解。

（三）学生分享

（四）教师总结

《红岩》这部小说出版以后，被誉为“共产主义教科书”。诗歌中的人物分别是《红岩》的作者罗广斌和杨益言。《红岩》讲述了共产党人在重庆中美合作所集中营与国民党特务顽强斗争的故事。红岩是小说故事发生的地点，当时八路军重庆办事处在红岩村，“中美合作所”集中营也在此处。小说中的故事是作者的亲身经历和狱中的真实见闻，那些烈士的故事都有真实的原型人物，真切感人。

活动设计原理：真实的故事才动人。作为红色经典之作，历史的真实性是《红岩》有别于其他小说最大的特点。整本书阅读开启之前，教师将作家作品介绍用诗歌的形式表达，在课堂导入通过“诗意传奇人生”的教学活动，还原红色作者真实的传奇人生经历，能够激发学生对作者爱国情怀的积极情绪，具有强烈的感染力。

二、穿越真实情景，领略英雄风采

还原小说中精彩的故事情节，让学生在模拟真实的情景化体验中，感受英雄的爱国情怀。

教学环节：读前引导。

活动设计：红岩剧场。

（一）演读微剧

江姐被捕

主角：江姐

配角：甫志高（叛徒）

甫志高：（驚喜地微笑）江姐！我找了你好久。

江姐：（随口问道）你怎么知道我住在这里？

甫志高：老许亲口告诉我的呀！

（江姐拿起梳子梳理短发。她发现大门外出现了几个陌生人影。）

甫志高：（诚恳地）江姐，我一定永远遵循你的教导，为无产阶级光荣伟大的不朽事业献身……

江姐：（鄙视）住嘴！你到底来干什么？

甫志高：（奸笑）你——我送军火来的呀！

江姐：你想骗谁？

甫志高：老许亲自叫我来的。

江姐：老许根本不知道这个地址。

江姐：（昂然站在甫志高面前）你想搞什么鬼？

甫志高：（一步步退向墙角）请不要误会。

江姐：（盯着甫志高、缓缓地、斩钉截铁地）无耻的——叛徒！

甫志高：（凶相）叛徒？我叫叛徒？党给了我什么好处？凭什么要我为你们卖命？哼！一天到晚担惊受怕……老实告诉你，我现在是军统局的专员了！

江姐：住嘴！

甫志高：（摸出手枪对准江姐心窝）举起手来！江雪琴，我今天到底找到了你！

江姐：（轻蔑地）开枪吧！

（江姐逼视着叛徒，赏了叛徒一记耳光。一群便衣特务冲进来，江姐凛然跨出堂屋……）

（二）学生活动：谈观后感

活动设计原理：通过演读的活动方式，让学生进行角色扮演，在仿真情景中，学生从被红色作者感动过渡到敬佩书中的英雄人物，唤醒学生阅读原著的心理期待。学生谈观后感，鼓励学生自由、真诚地表达“真实体验”，让榜样示范入驻学生心底。

三、整理人物档案，致敬英雄情怀

整理人物档案，了解英雄事迹，潜移默化渗透爱国主义教育。

活动设计示例：

教学环节：读中推进。

活动要求：选择一个喜欢的红色人物，整理“人物档案”。

参考格式：

1.基本信息：照片、姓名、别名、籍贯、年龄、学历、家庭情况、职业等。

2.人物事迹概括。

3.致敬人物：对人物说几句话，或用诗歌的形式表达。

活动设计原理：在整本书阅读推进教学中，设计“人物档案”活动，让学生选择自己喜欢的英雄人物进行对话，能够进一步激发学生亲近英雄的情感，促进学生深度阅读。

四、走进真实生活，探索红岩精神

采取深度学习项目式“问题化”探究方式，红色经典与现实意义完美结合，激发学生真正意义上的家国情怀。

活动设计示例：

教学环节：读书会展示。

活动设计：红岩精神探秘。

活动要求：任选话题探究，开办“红岩讲坛”主题活动。

参考选题：

1.联系小说内容，探讨“我心中的红岩精神”。

2.红岩精神过时了吗？联系生活，阐述红岩精神的现实意义。

3.支撑江姐、成岗等人物行为背后的原因是什么？“红岩英雄”这类人物在现实生活中存在吗？

4.揭秘甫志高等人叛变的心理图式。甫志高这类人在现实生活中还存在吗？

……

活动设计原理：通过“红岩讲坛”读书会活动，学生选择自己的兴趣点，像专家一样提出问题，解释问题，从小说和现实生活中寻找证据来支撑自己的观点，鼓励创造性表达。这是深度学习持续深化的过程，学生对红色经典从表面的故事情节走向理性的思考，思维走向深刻，探究向生活拓展。当学生的阅读体验与真实生活发生联系，学生由感性的阅读红色故事走向理性对话现实生活，思索人生的意义，“爱国”才能由语言转化为行动的力量。

[作者单位：广东深圳市龙岗区香港中文大学（深圳）附属知新学校]

责任编辑 郭艳红