摘 要：现如今，构建高质量英语课堂已经成为教师的重要任务。本文立足于初中英语课堂教学实践活动，分别从“重视预习环节，强化预习效果”“创设教学情境，吸引学习欲望”“活跃课堂气氛，营造轻松氛围”“信息技术教学，加深学习印象”“实施因材施教，提升教学质量”“趣味课堂教学，激发学习兴趣”“多种教学方式，强化教学效果”“开展多样活动，融入思政教学”八个方面入手，针对构建高质量初中英语课堂教学策略进行初步分析和探索。

关键词：高质量;初中英语;课堂教学;策略分析

作者简介：邓晓军，黑龙江省安达市第三中学，高级教师，本科。

随着经济全球化，英语也逐渐被普及，并成为学生学习的重要科目之一。而英语学习却遭受到了不公平的待遇，很多学生认为英语学习没有必要，也有的学生索性放弃英语学习，致使学生的综合成绩偏低，偏科现象严重。为此，任课教师要从根源解决问题，通过一定的教学实践和活动，使得学生意识到英语学习的重要性，意识到自己的思想存在偏差，从而转变学生学习的态度，从消极懒散的学习态度转变为积极自主的学习态度，促使学生学习成绩的提升。任课教师为了提升课堂质量，也要付出一定的时间和精力，对于学生要充满足够的耐心和信心。相信在教师的努力之下，初中英语课堂高质量一定可以得以实现，一定可以促使学生英语素养的提高。

一、重视预习环节，强化预习效果

在传统的教学模式之下，教师并不注重对于学生预习习惯和能力的培养，而是过分关注课堂教学进展和学生的学习成绩，所以学生的预习收益低下，甚至毫无效果，其教学效果看可想而知。因此，为了构建高质量课堂，任课教师要重视预习环节的开展，对于学生预习给予帮助、指导、鼓励等，使得学生在预习之中有所收获，以此实现预习的教学目的。

如教学例文为例，首先教师引导学生进行自主预习，要求学生对于预习内容进行合理分析和划分，其中教师可以给予学生一定的引导和帮助，确定学生合作学习的顺利、愉悦开展。有些学生分析时会有疑问，包括不知道词汇的含义、不知道语句的意思等，这会给学生预习工作产生很多的问题。其中，任课教师可以给予学生一定的帮助，促使学生完成预习任务，这样学生可以熟悉学习内容。比如教师指导学生：这篇范文呼吁我们爱护地球，不再乱扔垃圾、破坏自己的家园。其目的就是帮助学生明确学习内容、方向、方法等，在学生达到一定标准时，教师再开展后续的课堂教学，对于学生不懂的部分进行讲解和完善，从而提升课堂教学质量。

二、创设教学情境，吸引学习欲望

合理地创设教学情境往往会达到意想不到的结果。在教学期间，教师可以根据教学内容合理设计教学情境，在教学情境之中适当融入学生所喜欢、关注的内容，在激发学生的学习兴趣的同时，吸引学生的学习欲望。因此，任课教师可以采取信息技术创设情境，以此激发学生的学习兴趣，进而强化学生的学习效果。

比如设计一个十分有趣的开场白，或者设计一个大家都感兴趣的话题，以此来吸引学生的注意力。如任课教师教学单词，key鑰匙、color 颜色、see 明白等，任课教师就可以利用几个词汇创设生活情景，来丰富教学内容，激发学生的学习欲望。如，肖华和晓梅一起背起书包上学，在半路中，肖华的钥匙不见了，两个人开始寻找钥匙。晓梅问道：“What color is your key？”你的钥匙是什么颜色的？肖华说道：“The key is yellow。”……经过情景的设计，学生明显投入到学习之中，大家都十分主动，并且大部分学生已经熟练掌握了key钥匙、color 颜色、see 明白等几个词汇。通过生活情境的创设，学生的学习效率比以前有明显的提升，且学生的学习热情和动力也有了相应的提升，连几个平时不爱学习的学生也参与到学习之中。

三、活跃课堂气氛，营造轻松氛围

一个轻松愉悦的学习氛围是学生所梦寐以求的，更是学生学习的天堂。然而，由于教师教学方式的不恰当，学生只能成为学习的机器和木偶，甚至不能用心感受学习的魅力。因此，教师应该做出改变，有意识地营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生在课堂之中畅所欲言，教师在课堂之中激情昂扬，来共同构建高效课堂教学。

像任课教师讲解句式时首先采取话题导入的方式展开教学。“相信大家都喜欢打游戏吧，那么打游戏用英语怎么说呢？”学生纷纷说道：“play computer games。”随即，学生还在课堂之中分享了自己喜欢的游戏，十分开心。其次，任课教师对于句式进行教学，并且向学生提问问题，当学生站起来回答问题时，学生就可以获取分数，回答正确则在相应的分数后面加分，回答错误的学生也不要气馁，也会有一定的鼓励分数。最终，比一比哪一位学生的分数高，则有机会参与到活动和游戏之中。如“I'm a student.She is a doctor...”这样，互动式的课堂可以营造轻松愉悦的学习氛围，大大提升课堂教学质量。

四、信息技术教学，加深学习印象

随着社会的发展，人类的提升，人们对于教育教学的质量逐渐提升，且信息技术被广泛应用于英语教学之中，带来了很大的帮助和促进作用。因此，任课教师也应该与时俱进，采取信息技术教学，来加深学生的学习印象，一方面可以加强学生的学习印象，另一发面可以将学生的抽象思维变成具体思维，促使学生对于英语知识有一个更加深入的了解和认识。

像任课教师带领学生学习词汇时，任课教师可以采取信息技术展示有趣的教学情景，既可以激发学生的学习兴趣，又能使得学生快速投入到学习状态之中。如“food，They are at the end of their food supply.”他们的食物储备已消耗殆尽。短片展示：几个人共同走在沙漠之中，他们马上就要将事物消耗殆尽了，每个人都十分疲惫。图片展示：饺子、粽子、烧鸡等，美食和视频的展示，既可以加深学生的学习印象，又能提升学生的运用能力，促使学生英语素养的提升。随即，任课教师采取信息技术展示其他词汇，如ear耳朵，“The noise is barely detectable by the human ear.”这种噪音人的耳朵几乎是察觉不到的……通过信息技术的展示，词汇、句子变得生动、鲜活，使得学生记忆深刻。

五、实施因材施教，提升教学质量

因为学生个体差异的不同，所以学生的学习能力有所不同，自然学习成绩也会有所不同。然而，由于受到传统教学理念的影响，在教学期间，很多教师都是采取“一刀切”的教学方式，不仅无法起到实质性的教学效果，还无法构建高质量教学课堂，同时也打击和消磨了学生的学习热情和学习动力。因此，任课教师要认知到“一刀切”教学方式的弊端，灵活采取因材施教的教学方式授课，促使学生在能力范围之内学习到更多的知识，从而提升课堂教学质量。

如在教学英语重点语法时，首先任课教师将学生划分为不同的小组，针对不同的小组布置不同的学习内容，再者通过“以好带差”的教学方式，带领整个班级的学生都可以顺利完成学习任务。像A小组，教师的教学内容多半是语法的基础使用，较为简单和直接;而B小组的内容多半是语法的拓展运用，通常会有一些“陷阱”的存在，学生不仅要识别“陷阱”还要正确运用语法。如语法过去完成时和将来完成时常与状语“by...”;状语从句中，一般现在时“The flight for Shanghai leaves”表示将来……这样，学生在不同小组之中加以学习，既可以提升自身学习效率，又能时刻对于英语的学习保持良好的学习体验和好感，为后续高质量教学打好基础。

六、趣味课堂教学，激发学习兴趣

经了解，以往的英语课堂教学多半是“满堂灌”，将教学内容以讲解的方式传授给学生，一步一步为学生规划学习步骤和环节，包揽学生的学习任务，致使学生对于英语的学习始终提不起兴趣和动力。基于此，任课教师可以尝试构建趣味课堂，引导学生用自己所喜欢的方式学习英语知识，还能充分激发学生的学习主动性，这为提升课堂质量提供了良好的条件支持。

像任课教师将学生划分为不同的小组，要求学生以小组为单位积极参与其中，学生要在规定的时间完成英语趣味拼图。简单来说，就是将零散的英语字母组合成一个英语单词，在小组竞赛之中，比一比哪个小组用时最短，正确率最高，且拼合正确得一分，拼合错误扣一分，最终以小组分数的高低判断输赢。比如，cake蛋糕，banana 香蕉，apple 苹果，orange橙子……学生在竞赛之中十分积极，并且某个小组居然用时两分钟就可以完成拼合，可见英语基础十分扎实，对于落后十分明显的小组，任课教师要给予帮助和补习，来确保学生英语基础的扎实和稳固。

七、开展多样活动，融入思政教学

针对组织形式老化这一问题，任课教师可以开展丰富多样的英语活动，通过活动丰富教学内容、通过活动为英语思政教学注入新的血液和活动、通过活动放飞学生的思想和灵魂。这样，任课教师就可以通过英语课堂改革，适当地开展英语实践活动，从实践活动中对学生进行英语知识教授，潜移默化地培养学生的综合素质，从而完成预期的教学目的。

如在英语教学期间，任课教师可以给学生布置以“春节”为主题的作文，学生可以在写作期间了解到春节的习俗，如吃饺子、穿新衣、放鞭炮、贴春联，春节习俗涉及的内容比较多，包括“Couplets、Make dumplings...”其次，任课教师还可以组织学生的作文进行评比，比一比谁的写作更好，得分更高，得到名次的学生，还可以当众阅读，给其他的学生讲解的写作思路等。在这一过程中学生无论是背诵英语稿子，还是直接朗诵都是英语口语训练的重要机会。开展以春节习俗为主题的实践活动能夠更好地培养学生的爱国意识和热爱传统美德的思想，有利于学生继承和发展中国优秀传统文化。如此一来，学生的爱国意识被激发，可以更好地传承中国传统习俗。

八、多种教学方式，强化教学效果

在阅读指导期间，阅读指导的方式应该是多样的，如若一成不变，那么将会影响学生的阅读热情和动力，甚至学生会出现厌学的心理出现，长久以往，学生在阅读时只是停留在声音中，而得不到更深层的发展。基于此，任课教师可以带领学生通过多种阅读方式训练，以此来激发学生的阅读热情和阅读兴趣，为提高学生的口语能力奠定基础。

比如任课教师将学生划分小组阅读学习，一个小组由4～6人组成，小组可以自由学习。其中，不同小组的阅读方式有所不同，学生可以自由选择，再由教师以此检查，以此多样的方式来激发学生的阅读兴趣和热情。比如肖华所在的小组是分角色阅读;小胖所在的小组是教师领读;小美所在的小组是同桌互读;张鹏所在的小组则是快速阅读……在这其中，任课教师也要对于学生进行引导和帮助，比如学生内向，不喜欢说话，学生在阅读方面会差一些。教师要给予他们鼓舞和支持，给予表扬，或者关爱等，来营造温馨的氛围，像“你很棒了，坚持自己！”“看好你，加油”。这样，学生就会充满动力，更为积极主动地去阅读，阅读能力自然会得到提高。最后，任课教师组织学生对话，根据小组阅读的内容合理沟通，比一比谁的口语表达能力更好，让学生内部评价，获胜者可以得到相应的奖励。如此，学生就可以在阅读之中提升自身口语表达能力，还会掌握更多的英语技巧和知识，对于学生英语素养的提升具有积极的促进作用。

总而言之，假如任课教师充分利用各种有效因素，充分展示个人魅力、英语魅力，学生的学习兴趣和动力一定可以被激发。比如任课教师以激情昂扬的语言讲课，以富含感染力的教态吸引学生，以多样有趣的教学方式开展任务，像活动、游戏、情境等，既可以给予学生不同的学习体验，又能抓住学生的学习特点，以此获得更佳的教学效果。如此，学生的学习情绪必定可以得到调动。另外，学习就是新旧知识的不断碰撞，教师一定要注重课堂的活跃性和学生的交流体验，有意识地带领学生去不断学习和思考，还可以为学生设立问题导向、情境探究等，促使学生的思维能力不断提升，进而不断提升学生的创新思维和想象能力，为促进学生全面发展打好基础。这样，初中英语课堂才能在师生共同努力的前提下越来越精彩，才能获得更佳的教学效果。除外，教师还应不断学习，来提升和完善自身，寻找构建活力课堂更为有效的教学方式和教育策略，以给予学生更好的学习环境和氛围，带领学生向着更好的方向发展。

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