吴洁

摘要：到了高中阶段，学生不论是在汉语学习方面，还是英语学习方面，都有了很好的文化积淀，在跨文化交际中，也有了非常强的能力。但是在跨文化交际能力的培养中，还面临着一些问题：学生所学难以精准全面表达、学生在表达的时候不够自信、发音不准等。教师通过解决这些问题，提高学生的跨文化交际能力，对学生而言，是非常关键的。本文，我们将思考的问题，逐一的梳理出来，进行论述。

关键词：新课标;高中英语;跨文化交际能力

引言

在素质教育的培养之下，我国的英语课程建设，不仅注重学生的书面应试能力，还会关注学生的长远发展，从素质教育和终身教育的角度出发，对学生进行培育。高中英语教师要顺应时代改革与发展的潮流，让学生在英汉双向语言学习的环境中，呈现出较强的跨文化交际能力，则是需要充分的认识到语言能力的重要性，并通过有效的学习方法，以此提升。

一、高中英语教育中，对学生进行跨文化交际能力培养的意义

（一）基于时代发展的需求

随着互联网时代的到来，出国热与跨境贸易活动，早已成为稀松平常的事情。学生要想在未来的社会发展中，能够更好地适应社会，凭借“学习”之路，让人生开挂，则是需要训练一口流利的英语作为杀手锏，来迎接未来工作中的挑战。

（二）基于新课标发展需求

在教育改革的浪潮中，新课标对高中教育活动的需求，是需要培养出具备英语素养的学生，可以通过教学活动，将英语的实用价值发挥出来，也就是开发出学生的跨文化交际能力。尤其英语书面语言学习与日常口语交际，尚且存在着一些差异与不同，教师要引导学生通过课堂英语书面知识学习，培养学生的口语交际能力，这具有一定的难度，但也是必须攻克的教育难题。

二、高中英语教育中对学生跨文化交际能力培养存在的现状

（一）更加倾向于应试教育

高考制度，是中国当前，相对较为公平的人才选拔机制，众多的学生因高考而逆风翻盘，成为了命运的掌托人，再加上每年高考中优秀青年的学习案例，家贫志坚的故事更是启发与激励着很多人，通过学习来改变命运等众多因素的存在，都在告诫很多青少年，应当在学习阶段，寒窗苦读十年，才能不虚度人生，尤其在高考的考试项目中，英语的考分占到了150分，在所有的科目总分中占比较大，不得不引起师生的重视。由此以来，大家将所有的精力都放在了考试和应试上，难以抽出多余的精力对待文化交际能力。

（二）基于教学方式分析

高中阶段，学生最重要的任务就是为高考做准备，教师在教学的过程中，将传统的教学方法作为教学的主要手段，以英语学习中的听力、读、写训练作为重点。教师对于说这一部分的教学，也只是以促进学生读的过程中，增设语言对话与训练环节，导致了口语交际不受重视教学内容的失衡。

三、提高英语教学中跨文化交际的措施

（一）积极发挥课堂教学的价值

课堂是学生学习的主要阵地，也是学生能够产生口语交际共同语言的主要场所，教师在对学生开展英语教学时，应当重视英语教学中的口语训练环节，能够在口语训练时候，呈现口语化的英语训练与应试英语对话的双向训练思维，让学生通过对比与练习，可以形成双重的跨文化交际能力。

（二）重视教材与情景的结合

口语交际与训练是需要一定的情景。在高中阶段的英语教学中，非常重要的资源来源则是教材，教师在对学生开展口语教学时，应当通过教材上的一些内容能够设计出一些情景，为学生提供口语交际的机会，让学生进行对话练习，适当的教师能够通过对学生口语交际的训练问题，做出相应的指导，让学生的口语交际水平可以不断提升，口语交际的质量提高。

例如，教师开展“Sports and fitness”教学时，关于跨文化交际能力培养可以让学生试着去背诵北京冬奥会冠军谷爱凌的英语演讲稿，學习冠军精神，丰富口语表达的维度，为英语口语交际教学创新。

（三）有效地激发学生学习热情

在高中的英语学习中，比教师的教学能力还要重要的，则是学生的学习热情与兴趣。教师在对学生开展口语交际训练时候，可以拓展教育的资源，可以节选一些与教材内容相似或者教育主题相符合的绘本情景、电影情节等，供学生观看，了解英语文化的对话氛围，通过观察外国人的语言表达情绪和语言风格，从而更好地去激发学生的学习热情，让学生对英语文化的学习有浓厚的探索欲望。例如，教师在针对学生开展人教版2019，高一英语教学时，其中有一章节是“Travelling around”这节课的跨文化口语交际练习，教师可以将不同国家中用来表达“你好”这个词的说法，在大屏幕上展示出来，供学生观看，然后尝试着去表达练习，这样就可以打破唯有英语、汉语学习的枯燥氛围，让英语课堂练习更有趣。

（四）有效的更新教学观念，改进教学方法

教师在教学的过程中，根据实际的教学问题，改进教学方法，也是非常重要的。教师要根据跨文化交际的目标去设定教学内容，让教师在教学的过程中，可以按照既定的教学目标去设计教学内容与情景，从而可以在教学方法上，思路更加清晰，方法更加新颖，这样才能确保学生会被教师的教学内容所吸引，愿意投入到学习情景之中去体验英语学习的乐趣。

总结：跨文化交际能力不仅是一种能力，也是一种学习的实力，教师在对学生开展跨文化教学时，首先要在思想上能够重视到这一部分内容，其次要在教学方式上创新，激发学生的表达热情，接着教师还需要在教学环境中去创设适合表达的情景，并适当的对学生的口语交际能力作出评价与指导，形成完善的口语交际教学体系。

参考文献：

[1]代瑜.高中英语教育中培养学生跨文化交际能力的思考[J].读天下（综合），2019：45-45.

[2]周瑞青.高中生英语课堂跨文化交际能力培养的方向[J].新课程·中学，2019：207.