姜泰迪 白金一

摘  要：高校学生党建工作是高校基层党组织建设的重要内容。在信息技术发展日新月异的今天，单一的新媒体平台教育形式已经无法满足当代大学生的需求。短音频、短视频这类有声阅读形式信息量高、读者面广、传播性强、方便灵活，非常适用于高校思想政治教育，也为学生党建工作提供了优化路径。但有声阅读不是简单的内容整合和朗读，它需要专门的团队策划审核，精心的内容分类以及多元的互动交流模式才能发挥其在思政教育中的作用。在高校学生党建工作中利用多元化的新媒体方式来增强和普通大学生的联系，可以更好地实现基层党支部的示范引领作用。

关键词：新媒体;有声阅读;学生党建;优化路径

中图分类号：D267     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）06-0117-04

党的十九大报告中提出，要以提升组织力为重点，把基层党组织建设成为坚强战斗堡垒，这就要求高校必须重视和加强对学生党员的培养、教育和管理。由于学生党员在校时间短、流动性大，学校与党员在交流、培养及党组织作用发挥等方面都有一定的局限性。新媒体时代下的大学生个性张扬，喜欢追求新鲜事物，他们的信息来源、价值形成和行为表现深受网络的影响。因此，在信息技术发展日新月异的今天，如何利用好新媒体平台是当下高校学生党建工作需要深入探讨的重要课题。2021年“全民阅读”再一次被写进政府工作报告。阅读是教育的重要工具，通过阅读可以了解社会发展进程，认识、理解并思考世界。如今，在大力倡导“全民阅读”的今天，有声阅读异军突起，在高校新媒体平台上引入有声阅读为学生党建工作提供了新思路。

一、有声阅读的功能优势

有声阅读不是一个新概念，古代人们依靠口耳相传的听说不仅是人类信息传播和获取的主要方式，也是人类容易学习掌握的技能[1]。20世纪，有声阅读主要通过广播为人所知。“有声育人”在高校主要有两种途径：一是依托教师在课堂上的教学语言进行;二是通过校园广播。然而，传统的课堂教学内容单一、政治性较强，容易引发学生抵触心理，难以形成高质量的思政教育效果。同样，校园广播因受时间和地域的限制，也有一定弊端[2]。

当前随着5G技术的发展，閱读在移动互联背景下呈现出新的发展态势，有声阅读重新成为新趋势。在当前社会，有声阅读是用数字化技术实现内容传播。它是指依托互联网技术，基于笔记本电脑、智能手机、平板电脑、电子阅读器、车载装置、可穿戴设备等阅读载体，为组织或个人提供有声读物的录制、收听和分享等服务，其涉及内容涵盖小说、纪实文学、相声评书、百科知识等[3]。随着信息技术的创新发展，移动终端设备的普及，高校加强了对微信公众号、微博、抖音、QQ空间等新媒体平台建设。有声阅读凭借其独特的功能优势在各类新媒体平台上占据一席之地。

（一）导向功能

有声阅读具有导向功能，可以帮助大学生培养正向的行为习惯和思维模式。当代大学生身处信息“大爆炸”的时代，依托新媒体平台的有声阅读具有内容丰富、读者面广、信息量大等特点，育人资源涵盖政治、经济、历史、文化、社会等多个方面，可以有效引导大学生进行信息搜集和获取，在日常学习过程中慢慢养成良好的学习习惯。同时，有声阅读获取的内容会对大学生的思想认识起到潜移默化的导向功能，可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而使学习者不断提高思想认识。

（二）互动功能

有声阅读具有互动功能，可以打破时间和空间限制，让人们随时随地分享和获取信息，满足大学生信息化生活的需要。根据2020年发布的第十七次全国国民阅读调查结果显示，手机和互联网成为我国成年国民每天接触媒介的主体，有声阅读持续较快增长，成为国民阅读新的增长点[4]。人类的基本属性是社会性，是一切社会关系的总和。在社会交往中人们可以彰显本质，从而获得自身发展。因此，自由开放的互动交流显得格外重要。新媒体为人们提供了一个自由交流的平台。有声阅读凭借其短小精悍的音视频内容，方便快捷的分享方式，突破限制的交流途径，思维碰撞的交流空间都为当代大学生互动交流提供了便利，这也正是其成为阅读新增长点的一个重要原因。现代大学生作为“网络原住民”，正处于广泛交友、热衷观点碰撞的时期，可在任意时间和地点将感兴趣的新闻和资讯分享给他人，可以促使他们在互动交流中不断进步。

（三）激励功能

有声阅读具有激励功能，通过榜样激励和奖励激励可以充分调动人们的积极性，激发人们的进取心。有声阅读不需要像正统的主持播音行业对专业能力有非常高的要求，这意味着任何人都可以成为朗读者。一方面，通过选取一些身边的榜样作为朗读者，讲述故事，传递思想和正能量，使内容更具有可信度和说服力，让听者乐于接受教育。另一方面，听者作为信息接受方的同时，会萌生成为信息输出方的想法，这会促使他们向朗读者看齐，激励他们奋发向上、积极进取。有声阅读的朗读者还会获得一定的稿费和关注度，这种参与形式不仅可以学习知识，得到回报，还可以激励人们不断进取，传播正能量，非常适用于激发高校大学生群体的积极性和主动性。

（四）情感功能

有声阅读具有情感功能，可以利用有声性放松身心，引发听者情感共鸣，强化记忆力，增加阅读趣味性。相比视觉感知高效的叙事性，“声音—听觉”感知具有强大的情感唤起功能[5]。对于一些工作繁忙的人来说，有声阅读可以帮助他们利用碎片化的时间阅读，把他们从专注于阅读中解放出来，一边阅读一边做其他事情，充分利用碎片化时间，真正将阅读变成一种愉悦的生活方式。另外，声音的即时性会使读者在无意中本能地对所听到的内容进行强化记忆，加深读者对信息的印象，引导大学生进行深入思考，从而达到育人目的。

二、新媒体时代学生党建工作的机遇和挑战

学生党员是大学生群体中思想政治觉悟、专业技术水平、工作学习能力等方面最为突出的青年。抓好对学生党员的培养、教育和管理有利于引导和带动整体青年大学生的正向发展。随着新时代的到来，大学生学习、交友、娱乐方式都发生了很大的变化，新媒体发展也对高校思想政治教育带来了前所未有的影响。在我国发展历史中，我们党始终注重通过传播媒介对青年学生进行马克思主义教育，积极占领网络思政教育新阵地，引导学生成为推动历史发展和社会进步的重要力量。因此，高校学生党建工作也要顺应时代发展，充分利用新媒体优势，改变目前成效欠缺、内容陈旧、吸引力不强、效率低下的党建工作模式，为引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础，积极发挥基层党支部的引领示范作用。

（一）学生党建工作的新机遇

数字化时代，新媒体的开放性和便捷性为高校学生党建工作提供了海量信息。高校师生可以通过QQ群、微信公众号、微博、抖音短视频获取所需信息，自由参与思想教育全过程。以微信为例，各大高校都开设了官方微信公众号，高校党委宣传部可以方便快捷地通过微信公众号文章或推送消息发布信息，也可以及时搜集反馈信息，了解师生所思所想，调整工作步伐，促进党建工作进步。由于信息传播速度的提升，高校党委发布的信息更加全面专业，降低了不实消息传播的风险，信息内容更加丰富多样，形式趋于多样化。

依托新媒体平台，高校学生党建工作空间得以扩宽。传统党建模式受制于时间、空间的局限性，不能及时、全面地传播党的理论、方针和政策，无法及时进行思想政治教育，引导舆论。同时，高校学生党建工作交流受限。师生之间、部门之间、高校与高校之间的交流不便利，不能有效互通。利用新媒体平台，党建工作者可以巧妙地选取有针对性的内容开展思政教育，实现大学生思政教育社会化，在潜移默化中提高学生道德责任意识。新媒体的交互性和多元性促进了高校黨建教育的主动性，方便高校更好地进行思政教育;拉近了学校与师生之间的距离，使交流更加畅通高效。

新媒体的发展促进了高校学生党建工作平台的创新。新媒体平台建设初期，人们获得信息的方式仍然以图片和文字为主。如何将学生吸引到党组织周围并将他们紧密地团结起来，成为探求新媒体平台创新路径的重要内容。随着音频、视频等元素的加入，新媒体平台的创新也逐渐引起高校重视。有声阅读能利用音频、视频将原本毫无生气的文字以更加生动、形象且乐于被青年学生接受的方式表现出来，同时更有利于信息传播和交流，这给学生党建工作提供了新路径，能促使党建工作形式多样化。现阶段大学生可塑性强，对参与网络互动的积极性很高，有声阅读既可以使他们成为听众获得知识，也可以使他们成为朗读者传播能量，能充分激发大学生的积极主动性。

（二）学生党建工作的新挑战

首先，网络上的海量信息良莠不齐，真假难辨，这对学生党建工作来说是个不小的挑战。现代大学生思想不够成熟，还不具备足够的甄别能力来判断信息的真伪。学生党员在学生党支部时间短，流动性大，思想政治教育质量难以保证。在价值观形成的关键阶段，接受大量网络思想冲击会对青年大学生的思想价值和行为方式产生不利影响，如果不加以引导和监管，会出现很多问题。

其次，新媒体发展的多元性和互动性影响了高校学生党建工作的权威性。在以往的党建教育工作中，党务工作者处于主体和主动地位，学生处于弱势和被动地位，无法促进党建工作的发展。而网络的多元性使得大学生得以接触到除了学校党务工作者以外的文化价值，大量信息的涌入使高校本身价值引导的权威性明显弱化。新媒体为大学生提供了更亲和的互动平台，也将原先单向的交流模式转变为多向的交流模式。单向输出不再成为绝对方式，任何人都可以成为信息传播的主体。而由主体的变化所带来的对真实信息辨别难度的增大，也是目前高校党建工作中的难点。

最后，新媒体的开放性加大了高校党务工作者的工作难度。当代大学生更喜欢用网络获取信息，比较依赖微博、微信推文等途径学习。因此，党务工作者必须调整工作模式，用贴近大学生生活的方式开展党建工作，这对党务工作者的新媒体平台运用技术提出了高要求。另外，新媒体平台的内容设计和发布频率也影响着党建工作成效。内容发布单一、说教性强、更新慢、涵盖面窄、缺乏互动交流和反馈监督机制也是党务工作者需要着重思考解决的问题。与此同时，学生利用新媒体平台的开放性也能成为发布信息的主体。如何应对从主体到受众的角色转换，调整好与学生之间的关系，对党务工作者来说也是不小的挑战。

三、新媒体时代有声阅读在学生党建工作应用中的优化路径

高校属于高密度人群集合体，短音频、短视频这类有声阅读形式信息量高、读者面广、传播性强、方便灵活，能愉悦读者心情、强化记忆力，非常适合应用于高校思想政治教育中，也为学生党建工作提供了新路径。但有声阅读不是简单的内容整合和朗读，它需要专门的团队策划审核，精心的内容分类以及多元的互动交流模式才能发挥其在思政教育中的有效作用。

（一）加强队伍建设，发挥引领作用

针对有声阅读模式应用的关键环节，首先要组建专门的有声阅读团队。由高校学生党支部教师牵头组建一支熟悉大学生思想动态的觉悟高、业务强的网络思政教育宣传队伍，指导学生策划、制作有声育人素材。前期，由学生党员作为主要朗读者，录制音频。然后逐渐扩大朗读队伍，邀请学院教师和学生共同参与。其次，建立管理、值班、信息审核、素材采集等各类管理制度，提高学生党员的责任意识和规矩意识。最后，制订严格的审核制度，对发布内容加以约束，调动和激发大学生参与网络文化建设的积极性，引导学生自觉成为网络正能量的传播者。在队伍建设过程中，还要注重对现有资源和成果进行整合，加强对所有参与人员网络技术的培训，找到突破口和正确的模式，真正实现党建工作的针对性和实效性。

（二）完善内容建设，促进价值延伸

有声阅读内容应逐步构建由泛到精的垂直化知识服务闭环。通过完善内容扩展和分类，制作有关政治、经济、文化、历史、美学、社会等各个方面的有声阅读素材。要掌握当代大学生心理特点，找准切入点，结合重大时间节点，搜集相关书籍和文章，选取合适内容，通过音视频录制过程，结合主题内容对学生党员开展思政教育。例如，一月至二月制作新年特辑，介绍传统文化;三月制作学雷锋主题内容;五月制作五四青年节及情感教育内容;六月为毕业季内容;七月到八月为建党、建军红色文化内容;九月为新生入学季内容;十月到十一月为志愿服务和网络安全内容;十二月上线年终回顾及迎新年内容等等。通过学生党员的音视频成果展示及日常行为规范，发挥其在青年大学生群体中的示范引领作用。还可以通过社会实践制作“文明新风小课堂”公益类宣传视频，引导学生尽早适应学校环境，注重“珍惜时间和生命”“学会感恩”“谨防网络诈骗”“勤俭节约”等意识的养成，激发正能量，推进社会主义核心价值观的传播与弘扬。

（三）健全机制建设，加强互动交流

有声阅读要注重建立学习交流的反馈途径，健全对话机制，加强“朗读者”和观众的互动交流。音、视频的制作可结合特殊时间节点、时事热点及师生关切的热门话题进行校园随机采访调研，充分了解听众的切身感受，利用QQ、微信、微博等主流新媒体宣传平台，开设诸如“朋友圈”“有问必答”“青年说”等专栏，构建可持续发展的育人平台。同时，作品最后设置“读者说”等专栏，由朗读者谈感想、说体会，和“听书者”分享自己参与“有声阅读”的心得体会和情感体验。除此之外，还可提供线下交流的平台，定期举办读书交流会。利用开展社会实践，举办阅读沙龙的机会让更多大学生参与到党建工作中来，共同为传播先进文化贡献一份力量。

四、结语

在信息发展迅猛的当今社会，传统的新媒体平台教育方式已经无法满足当代大学生的需求。有声阅读是新媒体时代高校学生党建工作的创新之举。其独特的有声性、灵活性、趣味性弥补了思政教育中文字内容枯燥的不足，提高了高校思想政治教育工作的实效性。在高校基层党支部建设过程中融入音频和视频这类“有声”元素，不仅可以丰富思想政治教育的内容和形式，体现思政教育的时代性，还可以加深学生对所传递信息的理解和印象，化被动接受为主动学习，引导学生不断朝着先进方向发展，最终发挥学生党支部的引领示范作用。

参考文献：

[1] 邓月琴. 有声阅读概念探析[J]. 安阳师范学院学报，2019（06）：92-95.

[2] 朱佳琳. 談新媒体视域下有声语言传播在高校育人工作中的应用[J]. 才智，2019（12）：30+32.

[3] 傅淳. 中央人民广播电台在有声阅读领域的探索与实践[J]. 中国广播，2018（04）：24-27.

[4] 中国青年报. 第十七次全民阅读调查出炉，你的阅读达标了吗？[EB/OL]. （2020-04-21）. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1

664567635363528057&wfr=spider&for=pc.

[5] 吴瑶，廖声武. 数字时代有声阅读的听觉性“小生境”构建[J]. 出版广角，2020（23）：6-10.

（荐稿人：郭崇嵩，江苏建筑职业技术学院副教授）

（责任编辑：陈华康）

基金项目：本文系江苏建筑职业技术学院党建创新工程项目和江苏建筑职业技术学院实践创新专项《网上党校考学平台》阶段性成果。

作者简介：姜泰迪（1992—），女，硕士，江苏建筑职业技术学院助教，研究方向为思想政治教育;白金一（1983—），女，硕士，江苏建筑职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育。