李宗慈

摘  要：将地域文化与高职院校的思政教育工作相结合，是时代发展和教育教学工作改革的实际需要，有利于思政教学内容的丰富和地域文化精神的传承，对地域文化传播、发展和思政教育工作的提升具有积极作用。文章针对地域文化和高职思政教育结合的意义和目前存在的不足之处进行分析，并提出促进二者良性互动发展的具体措施。

关键词：地域文化;高职院校;思政教育;良性互动

中图分类号：G41     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）06-0033-04

加强高职院校学生思政教育工作的质量和效率是如今高职院校教育工作者面临的重要课题。思政教育工作旨在提高学生的基本综合素养，高职院校应对此予以重视，从优化教育教学方式、将本土地域文化与教育教学环节有机结合、落实以人为本的教育观念等方面着手，开展具有针对性的教学工作。通过地域文化的融入，促进课堂教学环节更加灵活、生动，有助于学生对相关知识和理念的内化，从而推动教育教学改革工作进程。

一、在高职院校的思政教育中融入地域文化的意义

（一）扩充思政教育内容

概括性强、综合性强、理论性强是高职院校思想政治教育内容的主要特征，也是导致学生学习难度较大的重要原因。因此，教师需要利用生活中的具体案例对相关理论进行解读和教学。将地域文化中的精神文明和人文文明引入思政教育教学中，为学生构建真实的情景，能够有效将枯燥的理论教学变得更加具体、灵活，有助于提高学生对相关理论的理解能力和学习能力，进一步提高学生学习的主动性，从而加强其传统文化认知以及民族文化自信。比如，将本土名人事迹作为优质的教育教学资源，为学生树立学习榜样，促进学生自身素养提升，进而发展成为对社会作出贡献的优秀人才。

（二）继承地域文化精神

我国历史悠久、幅员辽阔，每个地域都有其独特的文化和精神。地域文化包含多样化的内容和形式，不仅有历史人物、风景、古迹，还有各种艺术文化、民俗文化等。各式各样的地域文化包含着各种精神文明和物质文明，对学生有重要的教育意义和价值。加强学生对地域文化的认知和了解，有利于地域文化的传承和发展，促进高职学生在学习的过程中提升地域文化自豪感和自信心。

（三）推动地域间文化交流

地域文化能够对学生气质、品德、思想等方面产生积极影响，促进学生发展。在高职院校的思政课程中增加地域文化元素，能够帮助来自不同地域、具有不同文化背景的高职学生接触到全新的文化内容，帮助学生形成全新的思维认知。学生之间的交流可促进不同地域文化的交流，符合新时代文化交流创新的现实需求，并有效引导学生形成包容、兼并的优秀文化价值观念。

（四）增强学生家国情感

地域文化和思想政治教育相融合的本质是利用地域文化中的精神，促进学生家国情怀的培养，形成时代情怀。优秀的家国情怀能够激发学生对本土地域的热爱和自豪之情，从而萌生为家乡贡献的责任感。将优秀人才留在本地，才能推动地域各方面的发展，缓解我国地域发展严重不平衡的现象。我国大多数地区都在大力发展，因此，人才需求量与日俱增，将地域文化元素融入高职院校的思政教育工作环节，有利于地域所需各种人才的培养[1]。

二、地域文化元素与高职思政教育融合的不足之处

（一）对地域文化重视不足

目前，多数高职院校对地域文化资源缺乏足够的关注，主要体现在运用方式单一、运用效率较低等方面。部分高职院校已经将地域文化元素运用于校园建设中，比如校园景观建设、企业文化标语制订等形式，然而实际的教育效果并不理想，学生在关注到相关元素时，仅会对此感到新奇，却缺乏对其深思的意识。少数开展地域文化课程的院校，由于采用的教育方式单一、内容繁杂、缺乏系统教材等原因，教育教学效果难以达到预期。还有部分院校忽视思政教育实践教学环节，学生在接受理论教学后，没能将相应的知识、理论运用于生活实际中，导致思政教育中的地域文化元素教学工作浮于表面，并未深入教学环节，致使学生难以将相关教学内容内化。

（二）对地域文化资源挖掘程度不足

地域文化资源往往就在学生身边，能对学生产生较为直接的影响。例如：山东的齐鲁文化中包含儒家、道家的精神文明，泰山的历史文化;江浙地域的吴越文化，具有干栏式建筑的建筑文化、西湖的历史文化以及各式各样的戏剧文化;东北地域的关东文化，具有丰富的民俗文化等。除此之外，南京大屠杀纪念馆中大量的历史照片和各种资料，向世人诉说着日军的暴行;故宫博物院中的历史文物，向世人彰显着我国工艺技术的发达。各地的地域文化都有其独特的魅力，并具有重要的教育价值和意义。然而，高职院校缺乏对当地地域文化资源的分类整理，致使开展思政教育工作的过程中，无法充分发挥地域文化的整体价值。

（三）对地域文化理解程度不足

想要高效开展高职院校思政教育教学工作中对地域文化的融入，就要重视对相关师资队伍的培养，只有教师对地域文化进行深度理解和研究，才能保障两者的有效融合。教师在教育教学工作中，应对本土地域资源进行分析，探究具有教育意义的地域文化素材。通过对部分高职院校思政课程教师队伍的调查发现，大部分高职院校的思政教师都是教育、历史等专业的人才，学历背景不同、地域背景不同，再加上地域文化自身的复杂性和多样性，致使思政教师对院校本土地域文化了解程度也各不相同，影响着思政教育与地域文化良性互动的发展和教育工作的进行。教师在教学过程中，运用的教学方式过于单一、教学内容较为枯燥，难以激发学生对相关学习的兴趣和动力，进而影响教育教学效果[2]。

（四）教学手段多樣化程度不足

在信息技术迅速发展的背景下，新媒体教学已经成为高职院校日常教学活动中的重要组成部分，优化教学手段的同时也拓展了教育资源。微博、微信等建立在互联网基础上的信息平台已经成为重要的教学手段。若教育教学方式仍停留在传统形式上，对教学工作造成的影响不言而喻。然而，将地域文化元素融入高职院校的思政教育实践工作正处于这一尴尬的局面。首先，部分高职院校仍沿用以往的讲授式教学，教师仅关注教学期间对相关理论知识的传授，缺乏优化改革教育教学模式的意识。其次，部分高职院校对信息技术的使用手段过于单一，仅在课堂上利用多媒体设备进行教学，缺乏课后利用微博、微信等平台传播知识、理念的教学认知。教育模式与社会实际发展脱离，教学手段单一、落后，对地域文化在思政教育环节中的融入造成阻碍，降低教学环节对学生的吸引力，从而影响实际教学效果。

三、地域文化与高职院校思政教育工作实现良性互动的具体策略

（一）利用地域文化丰富教学内容

随着近些年职业教育工作的不断推进，社会各行各业对高职学生提出更高的要求，传统单一的教学结构、模式以及内容已经无法满足学生的实际需求。教师应站在思政教育课程教学目标的角度，甄选地域文化元素或具体案例，将其运用于课程实际教学中，充分彰显时代和地域的特征。根据高职院校思政教育课程的教学目标和教学内容，选择有针对性、贴合教学的相关纪录片、案例等融入教学环节，丰富教学形式和内容。在此期间，根据教材课程的背景，教师可将当地的艺术文化、历史文化、民俗文化等引入赏析课程，在传承和弘扬区域文化的同时，拓展教学深度。利用地域文化充实教学内容，有效引导高职学生形成正确思政理念的同时，加强对本土地域文化的认知和了解，实现两者良性互动。

此外，高职院校可以将学生的实际学习情况和专业课设置情况相结合，根据当地独有的地域文化特色编写思政教育相关教材。教材内容一方面应较为系统地介绍和展示地域文化，概括地域文化的精髓，并使用较为通俗易懂的语言。例如：新疆地区的地域文化包括著名的古丝绸之路商贸文化、以克孜尔千佛洞为代表的佛窟文化、十二木卡姆音乐艺术文化、多样化的宗教信仰文化等。教师对相关文化进行整理、編辑，有利于学生对相关文化的了解，并在教师的指导下加强自身文化认同感。教师根据教材开展教学活动时，可以从介绍具有代表性的人物开始，针对某一层次对相应文化进行系统、全面的解析和诠释，让学生能够正确、客观地理解新疆地区与中华传统文化之间的内在联系。另一方面，应着重介绍与思政学科相关的地域文化以及相关元素。例如：新疆师范大学是新疆地区著名的本科师范大学，致力于培养优秀的师范专业人才。重视在地域文化中发掘教育元素，并对优秀教育工作者的相关事迹进行宣传，通过宣扬教育情怀，促进学生形成加入教育行业的信念和理想。

（二）利用地域文化丰富教学形式

高职院校的思政教育教材主要有《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》等，教材内容理论性较强、内容单一枯燥，这也给学生学习思政课程带来阻碍。对此，高职院校的思政教师可以将课堂时间缩减，增加思政实践教育环节，比如组织学生对当地烈士陵园、纪念馆、教育基地等进行参观，再结合地域实际情况进行主题讲座，提升课程知识量的同时丰富教育教学形式。比如：山东有“孔孟之乡”的美称，是儒家思想文化的发源地，有著名的曲阜孔庙、衍圣公府、孔林、蓬莱阁等。教师可以经常带学生参观曲阜孔庙、孔府等，进行儒家文化的宣传和教育活动，针对蓬莱阁还可以开展古建筑艺术的赏析和学习，引导学生感受我国古代人民的劳动智慧。将当地的文化古迹或人文精神充分融于思政教育教学工作中，能够提升教育过程的趣味性，提高教学效率[3]。

（三）利用地域文化拓宽学生视野

我国地域文化包含的范围比较广泛，有饮食、民俗、建筑、语言、遗迹等方面，将其与思政教育相结合，能够帮助教师转变以往教育教学观念，让思政课程包含范围更加广阔，从而拓宽学生视野，激发思政课程的创造性。思政课程教师还应注重在备课的同时对地域文化进行实地走访，切身体会当地地域文化的特色，通过自己实践得来的经验和知识充实教育教学环节，让教学内容更加具有说服力。此外，教师也可以带领学生进行实地考察、走访，构建多样化、多元化的思政教育教学环境，引导学生真实感受地域文化，形成正确的人生价值观念以及自身优秀的品质，提高学生爱国主义精神，而且还能有效拉近师生关系。高职院校的思政教育工作对学生的成长和发展起到至关重要的作用，教师应重视深入挖掘本土地域文化的特色，利用各种教学形式，促进学生对地域文化的了解。学生在实地参观的同时，也能在一定程度上带动当地的经济、文化发展，进一步加强高职院校思政教育工作和地域文化的良性互动发展。

除此之外，高职院校可以为学生选择能够展现当地地域文化精神的企业单位或机构组织，与其建立长期合作，使其成为学生的实践教育基地，进一步完善高职院校思政教育工作与地域文化相结合的教育教学体系。高职院校与相关单位建立合作之后，可以在寒暑假期间或各种小长假期间带领学生进入基地进行实践学习。以甘肃天水地区为例，其中天水的飞天雕漆、黄河雕漆以及新天丝毯等文化企业，秦州区中华伏羲城古民居修复提升项目、武山县山丹镇绿考玉原产地特色文化小镇项目的设计施工单位等都可以成为学生参观、学习的基地，加强学生对相关地域文化认知的同时，感受历史文化积淀，为学生带来心灵的震撼。另外，伏羲庙、天水市文化馆、天水文化艺术馆等，也可以成为高职院校学生开展思政教育实践教学活动的基地。高职院校应重视与合作实践基地保持较为频繁的联系和互动，还可以聘请相关实践基地的优秀工作人员、专家学者等进入院校，不定期开展地域文化或地区企业文化的宣传讲座，或是先进事迹的主题报告会等多样化的教育培训活动。

总而言之，高职院校想要充分将地域文化与思政教育教学工作相结合，就要注重立足于长远，有意识地拓宽学生视野，引导学生处理好地域文化与我国传统文化以及社会主义核心价值观之间的关系，促进学生对地域文化产生归属感，积极鼓励学生投入地方建设，实现自身价值。

（四）利用地域文化充实新媒体平台教学内容

将新媒体引入教育教学工作环节，已经成为日常教学环节的重要组成部分。尤其是微博、微信、QQ等为代表的手机软件程序已经成为高职学生获取信息和知识的重要途径[4]。对此，教师应予以重视，利用多样化的网络信息平台构建优质的思政教育工作模式，利用地域文化充实平台中的教育内容。例如：教师可以利用本土地域文化的一个方面，设立专题网站或微信公众号，收集各种真实的信息，为学生全方位地介绍相关地域文化，引导学生感受其中的内涵和魅力。教师对平台中的内容做到及时更新，提升学生学习的实效性。新媒体平台的应用，能够帮助学生随时了解地域文化的相关知识，获取更多的学习资源。

（五）利用地域文化创建校园文化

高职院校的校园文化也是素质教育环节的重要组成部分，优质的校园文化能够培養学生的品德、思想以及行为。创建校园文化不仅要重视学校内部开展的各项实践活动，还需重视建立在精神文化基础上的群体文化。高职院校在开展思政教育时，应重视对本土地域文化内涵的分析和探究，将其融入校园文化，补充校园文化的内涵和内容，并在校园文化建设的过程中，将本地地域文化和思政课程作为核心基础。在此前提下，高职院校可通过演讲、辩论、征文等形式，开展多样化的思政教育专题活动，加强学生对校园文化的认知和体会，在高职院校内部构建优质的学习环境，扩展校园文化内涵，进而促进地域文化的发展、传承和创新[5]。

四、结语

综上所述，地域文化蕴含丰富的精神和情怀，将其有效融入高职院校的思政教育工作，不仅是课程教育改革工作的要求，也是时代发展的必然趋势。对此，高职院校教育工作者应认识到地域文化对思政教育工作和学生自身的影响，积极探究地域文化的内涵、内容以及精神，结合教学内容和要求，积极将两者进行融合，引导学生形成优秀的价值观念，促进高职院校思政教育课程质量和效率的提升，与此同时，推动地域文化的弘扬和继承，从而实现地域文化和高职院校思政教育工作的良性互动发展。

参考文献：

[1] 杨文娟. 地域文化融入高职院校思想政治教育的对策研究[J]. 江苏经贸职业技术学院学报，2021（01）：66-68.

[2] 董泽民，方雪梅. 高职思想政治教育中融入地域文化的有效实践[J]. 南通职业大学学报，2020，34（02）：51-54.

[3] 方雪梅. 高职院校校园文化建设融入优秀地域文化的路径选择——以江苏省部分高职院校为例[J]. 沙洲职业工学院学报，2020， 23（01）：39-44.

[4] 卞建宁. 地域文化融入高职院校思想政治教育问题研究——以三门峡职业技术学院为例[J]. 商丘职业技术学院学报，2019， 18（06）：52-56.

[5] 赵丽英，权立枝. 地域文化与地方高校思想政治教育工作的良性互动发展研究[J]. 科教导刊，2020（03）：89-90.

（荐稿人：郭三龙，甘肃林业职业技术学院马克思主义学院副教授）

（责任编辑：陈华康）