李潇楠

摘要：英语作为一门语言是一种交际工具。英语口语的重要性是显而易见的，由于长期以来受“应试教育”的影响，英语教学只注重于语言知识的分析讲解，而轻视言语能力的培养，导致的后果是：听不懂英语，说不出英语，教出来的学生是“聋子”、“哑巴”。本人根据自己的教学经验，从学生因素、教师因素、环境因素等方面分析了影响英语口语课堂教学效果及学生口语能力的原因，并针对性地提出几点建议，以期增强英语口语课堂教学效果，实现学生口语能力的真正提高。

关键字：英语口语  课堂教学  活动

一、影响英语口语课堂教学效果及学生口语能力的因素

（1）学生自身的因素：①基本功不扎实。“口语是一种利用语言表达思想，进行口头交际的能力。即要求学生通过读和听获得知识、信息，在原有的知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。著名语言学家Eugeng A.Nida也主张：“学习英语要沉浸在听和说里。”然而现实却是我们的学生词汇量不够，对一些常用的短语和句型结构不熟悉，平时听得太少，尤其是地道的英语听得更少，以至于能听懂中国人说的英语，却听不懂英语国家人说的话，给交流带来了很大的困难。②语音不过关。在学习英语的过程中，语音是一个令人头痛的问题。学生找不准正确的发音部位，以致于读音似是而非。③心理因素。很多同学对英语口语存在一定的心理恐惧，在未开口前，心理上已经对它恐惧三分，以致于憋得满脸通红，半天也说不出一句完整的英语。一些性格内向的学生不大适用教师用外语组织教学，他们既听不懂也不善于表达，因此渐渐失去信心，对外语学习产生了一种焦虑心理。

（2）教师的因素：①组织课堂教学的方法、形式不科学，备课不充分。很多教师习惯了“填鸭式”的教学模式，整堂课自始至终都是自己在上面讲，讲语法，讲练习，甚至课本中现成的对话也是老师自己讲，学生则在下面听、记或看书。这些都没有真正适应英语作为交际工具的特点，培养的学生自然不能熟练运用这种工具，不能用英语进行交流了。②不能融洽地处理师生关系。实践证明，融洽的师生关系、轻松愉悦的课堂气氛、学生学习的兴趣浓厚，就能取得良好的课堂教学效果。相反，不融洽的师生关系会引发学生的抵制情绪。学生或者讨厌老师，或者惧怕老师，上课时不愿或不敢主动发言，不能积极参与课堂活动，教学效果当然就不会理想。

（3）环境因素：①传统的应试教育不利于英语口语教学。我们的学生基本是从应试教育的“洗礼”中走过来的，他们习惯于背单词、记语法、做练习。这种教育模式培养的学生必然只能是考试拿高分，形成“高分低能”的现象。②教学条件相对落后。随着科学技术的发展，一些現代化的教学设备被广泛地应用于教学活动中。但是有些学校教学设备相对落后，教学方式依然是传统的“师授徒受”，这对英语学习，尤其对英语教学极为不利。③文化背景差异。英语作为一门语言，有其特定的文化背景。大部分英语教学和学习活动都是在中国传统文化背景下进行的，学生接受的是中国传统文化，他们从小就在汉语的语言文化中成长，对西方文化不了解。因此，在英语学习和口语表达中容易受母语的干扰。

二、思考和建议

为了上好口语课，教师首先要明确自己的角色定位。老师是口语课堂的组织者和引导者。在口语课堂上，老师的主要任务并非传授知识，而是组织课堂活动，营造轻松、愉快、自由、平等、有序的课堂氛围。

（1）创设自然、民主、和谐的课堂气氛。教师热爱学生，与学生建立平等、合作的师生关系，是创造和谐课堂气氛的前提条件。上课时教师要尊重学生，语态和蔼，用微笑的面容、期待的眼神、鼓励的话语来感化学生，使学生对老师产生亲近感。教师要尽可能鼓励学生表达自己的真实情感，允许回答问题时有多种答案存在。

（2）注重朗读指导，打好口语基础。首先，要鼓励学生大声朗读，帮助学生克服紧张、自卑心理，从而增强他们的自信心，使他们主动参与各种形式的课堂交流。其次，要多做示范性朗读，可以是教师示范或录音示范，让学生模仿。多模仿，可以帮助学生纠正错误的发音，在不知不觉中形成好的语音语调。再次，教师要加强对学生朗读技巧的指导。在平时的训练中要让学生注意正确划分意群，注意升降调。提醒学生在朗读时不能忽视常见的语音变化。如音的省略、音的连续、音的不完全爆破、音的同化。教师可拿出一小段短文作阐述性引证。

（3）课堂语言实践活动形式多样化。①坚持开展课前热身活动。每节课前花五分钟，请一位学生上台演讲，可以讲故事，可以谈当天的新闻，也可以就班级中出现的问题让学生评论。②利用情景组织课堂教学。苏霍姆林斯基说过“语言结构本身并不体现功能，只有放到一定情境中，才能体现其基本功能。”利用情景组织课堂教学，可加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，从而培养学生用语言解决问题的能力。“创造情景”的最佳手段是将生活中的某件事情或某个内容引入课堂。

三、结束语

随着对外经济文化交流的不断发展，口头交际能力愈来愈受到重视。作为英语教师应不断提高自身素质，精心设计课堂教学，坚持以培养学生的交际能力为目标，在平时的授课中多使用英语，因材施教，力求英语教学情景化。还要注意把握好教学节奏，加强学生的训练密度和广度，让人人都有练习口语的机会，从而全面提高学生运用语言的能力，使他们由知识型转向能力型，更好地适应时代的要求。