张孟敏

初中化学主要是以模块、单元或专题（主题）的形式展现的。“单元设计既是课程开发的基础单位，也是课时开发的背景条件。”传统初中化学教学设计以课时教学设计为主，单元教学设计往往被忽略。这就严重割断了课时之间的联系，忽视了知识的整体性、系统性。

一、初中化学单元教学设计的背景——核心素养

那什么是核心素养呢？“学科核心素养基于学科知识，生动反映了学科的内在本质和思想。”初中化学学科核心素养是在学生接受化学教育过程中形成的，有利于个人终身学习和发展的能力与品格。

化学单元教学设计是培养学生核心素养的途径之一。正如王磊教授在讲座上所说，化学要“以主题为单元明确学习内容和要求，使认识结果、认知途径和素养能力并重”。可当下化学一线教学中常常忽略单元教学设计这一重要环节，这显示出对它进行探究的重要性和必要性。

二、基于核心素养下初中化学单元教学设计原则

初中化学单元教学设计意义重大，有利于整合化学教学资源，有利于合理安排化学课程时间，有利于学生建构化学知识体系，有利于开展探究式、实验式、体验式教学。当然，单元教学设计要遵循一定的设计原则。

（1）整体性原则。初中化学每个单元都是一个整体，不能仅仅用课时来进行教学设计。初中化学要以单元整体性作为首要原则，把核心素养整体落实到教学目标、教学内容、教学策略、教学方法和学习方法等上面。学生在整体单元设计中，需要自主构建化学知识与能力系统，实现培养化学核心素养的目标。

（2）循序渐进原则。初中化学学科单元设计要遵循循序渐进原则。人认知事物是一个由易到难、从简单到复杂、从单一到综合的循序渐进过程。初中化学的学习也是一个螺旋上升的阶梯性过程。如由大家熟知的空气到氧气到制取氧气，整个单元教学设计要从简单的、学生易于理解接受的内容入手。学生如果一上来就遇到一个个拦路虎，就会丧失继续学习化学的兴趣和动力。

（3）相关性原则。初中化学学科单元设计要遵循相关性原则。注重单元教学目标、教学方法、教学内容、化学课型等与核心素养之间的相关性。改变以往单纯以化学知识传授为本位，注重以核心素养为本位，从目标、内容等方面加强与素养的联系。

三、以发展化学学科核心素养为本，构建单元教学课前系统。

构建单元教学课前系统，要以发展学生化学学科核心素养为本。该系统包括教学目标、教材分析与学生分析、教学重难点、教学方式、教学用具等。这一单元系统，最重要的就是设计教学目标。

（1）单元教学目标设计要体现核心素养。单元教学目标要体现“个体面对复杂情境时的综合运用化学与探究解决化学相关问题的品质与关键能力”这一初中化学核心素养的过程属性。如“空气、物质的构成”单元教学目标设计体现如下素养“因子”：①引导学生从宏观和微观方面思考问题，渗透元素观、微粒观、变化观、守恒观。②通过分析推理，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。③树立严谨的科学态度，能对与化学有关的社会热点如雾霾等问题作出正确的价值判断。④通过实验式、体验式教学，培养学生探究能力和创新意识。

（2）整体、科学设计单元教学目标。“进行整体设计和规划，针对学生科学素养发展的不同阶段，设计与之相适应的教学目标。”如对“空气、物质的构成”整体、科学地进行单元设计，并把目标素养化。空气的成分：学生通过拉瓦锡实验，进行探究式学习，形成实验的基本模型认知，并建构模型;构成物质的微粒（Ⅰ）：在空气的成分模型的基础上，引导学生从宏观表象走进微观世界，提高学生抽象思维能力、想象力、分析推理能力;构成物质的微粒（Ⅱ）：在分子的基础上，通过观看氧化汞分解的flash动画，能用微粒的观点解释这些化学现象;元素：树立元素观念，掌握从微观到宏观认识方法。这几个是一个结构单元，如果进行单个课时設计就会割断它们之间的内在联系。

四、以发展化学学科核心素养为本，构建单元教学课堂系统。

单元教学课堂系统是由课堂导入、创设情境、问题探究、学生活动、课堂小结等组成的。构建单元教学课堂系统，要指向化学学科核心素养。

（1）基于核心素养目标，创设多种教学情境。情境创设可以优化单元的教学过程，提高教学的有效性。“真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情景，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识。”首先创设问题情境，引导学生在情境中提出问题，树立问题意识。其次创设生活情境。生活情境能激发学生学习化学的热情，促使学生生活与化学之间的联系。如创设家中空气净化器的生活情境，让学生探究其工作原理，再引导学生认识空气的组成和性质。再次创设游戏情境。如先播放《加油！向未来》“空气炮”视频片段，再设置“空气大炮”游戏环节，让学生了解空气也能做“弹药”。最后是创设化学文化情境。化学家故事、化学发展历史等这些是化学核心素养的组成部分。

（2）基于核心素养目标，以“分组活动—实验—探究”为主线。实验是化学的灵魂。实验探究与创新精神是化学核心素养的重要组成部分。实验不能局限于课堂，而要拓展到课外。新课标指出：“高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能……教师可采取演示实验或利用替代品进行实验，鼓励学生开展微型实验、家庭小实验等。”

总之，初中化学课堂要注重单元整体教学设计，指向核心素养，遵循设计原则。扭转以课时设计为本的局面，以发展学生的化学学科核心素养为本，构建单元教学课前、课中、课后系统。