张彩红

英语阅读一直是学生的难点，但也是考试的重点，所以英语教师在日常的阅读教学至关重要。如何做好英语阅读教学，让学生的阅读更具针对性？结合我校开展的“大单元下英语阅读问题分层研究”这一课题，我对阅读问题的分层设计有了更深的思考。

新课程标准强调“以人为本”突出学生主体地位，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，开发个性潜能，使每个学生都有进步。为了让不同层次的学生对英语学习充满信心，要设计满足不同层次，不同个性需求的任务型活动，以鼓励每位学生积极参与，通过体验、实践、讨论和探究等方式完成任务，从而提高课堂教学的实效性。在具体的教学实施过程看，我是分三步进行的：

一、找准切入点，突出问题的精要性

问题设置要在吃透教材的基础上围绕学习目标，就教材重点、难点和学生的弱点、疑点精心设计。每一问题都要问到点子上，要选准问题的切入点。另外，问题的设计不能过于繁琐，没有主次，要体现少而精的原则。否则就可能抓不住重点，反而分散学生的注意力。

二、难易适度，使问题具有层次性

古人云“善问者如攻坚木，先其易者，后其难者”。设计问题应根据学生已有的知识水平，由浅入深，由表入里。对复杂问题化整为零，分散难点，逐步深入，各个击破。设计的每一个问题使学生“跳一跳”就能摘到“果子”，既调动了学生的积极性，又给学生以成功的喜悦。当问题难度过大，跨度太宽，不能三言两语就解决时，学生就会茫然，而有层次的问题设计就能有效提升学生的英语阅读兴趣。

三、启动思维，体现问题的启发性

有效的思维能激发学生积极思考，是开启知识大门的钥匙，教师要善于挖掘教材，多角度设置教材的阅读问题，多设置发散性思维的问題，减少直观性问题，调动学生主动思考的积极性。所设计的问题必须让学生经过回忆、对比、分析、归纳综合等思维之后才能得到答案，而不是从课本中就能找到现成的答案，或只是简单的背诵复述。

英语是一门实践性很强的学科，单元整体教学是将单元作为教学的单位，它强调的是知识的整体性。我们在实际教学中，通过分层教学，不仅让所有的学生通过感知，体验、实践、参与、实现任务的目标，还可以感受成功的喜悦，做到有的放矢，才能发挥每位学生的能动性，实现有效教学。所以，教师通过分层设置问题能够培养学生的学习兴趣，督促每个学生积极参与、积极探索，提高他们的课堂注意力，激发课堂想象力，培养他们的创造性思维，强化问题意识，从而巩固课堂教学效果。