胡亚亚

摘要：在当今社会，信息技术不断发展的背景下，我们生活的各个领域都离不开信息技术的支持，教育教学也不例外。中学生数学科核心素养不仅能开启我们教学的新方向，还能将抽象的数学在动态模拟中展现，使其更加直观、具体。因此立足教学实践，探究信息技术与数学学科核心素养的融合，以信息技术为手段探索多元化的教学模式和教学内容，可以更好的激发学生的学习兴趣。以求达到高效的教学目标。

数学的核心素养是从数学的视角对学生形成的抽象数学、逻辑数学、数学建模、直观数学、数据运算、数据分析行程基本技能，基本思想。数学具有抽象性的特点，在代数相关内容教学中应充分培养学生数学核心素养中的数学抽象，与数学运算能力。数学有具有严谨性的特点用，在几何相关内容中应充分培养学生数学核心素养中的逻辑推理与直观想象能力。因此在教学中应注重学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界。发展数学应用能力及创新意识;养成良好的数学学习习惯。而我们传统的教学方案，教学设计，跟不上创新的脚步。随着多媒体教学活动的深化，改变了传统的“粉笔+黑板”教学模式，实现了文字、声画、图像、动画的结合，创设出情景化的课堂氛围，有效地摆脱了传统教学中“照本宣科”的教学方式;真正实现了核心素养背景下对学生数学知识学习的多元化方向，真正领悟数学学习中“数”的性质和“学”的过程。

一、信息技术探究实践于数学课堂

（1）课前利用网络技术的资源共享完善教学设计。网络技术是信息技术发展的核心产物，能让我们跨越时空界限，共享教育资源，教师在课间备课环节不受教材教参限制。充分获取网络资源，丰富资料，来设计完善自己的教学备案。丰富自身的知识死角。

（2）多方位的提高课堂教学效果，创造优质教学课堂。传统的课堂教学在板书环节浪费大量时间，而且模式呆板枯燥，很难调动学生的学习热情。随着多媒体技术的深入推广，教师利用多媒體展示教学主题、讲解关键知识和演示主要过程，充分利用了声音、图像、动画、视频等手段，通过感官刺激学生的注意力，能够使枯燥、抽象的的知识具体化。使得学生能更加详细具体地获得所学内容的关键点，既提高了教师的教学效率，又强化了学生的学习效果，使其构建了体系化学科。实现教学任务的高效和高能。（3）课后做到及时反馈，巩固学习成果。在实际的教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课内复习巩固情况。学生的课外复习有时又因为家长不恰当的“压迫”而流于形式。而利用信息技术特有的双向交流的“反馈”功能则较好地解决了这一难题。在教学活动里，尤其是在复习过程中 ，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决。反馈越及时越有利于学习。在教学中利用信息技术可随时将学生的学习情况反馈给学生。

二、信息技术用于数学核心素养的必要性

（1）多媒体技术吸引学生学习兴趣。信息技术的普及使得互联网将整个世界连成一个整体，学生拥有一台电脑就能获取广泛的知识，丰富的资源。很多学校读配备多媒体教学设备，教师在上课的过程中可以合理的利用多媒体技术，充实自己的课堂吸引学生的兴趣。

（2）网络技术能有效帮助学生拓展思维能力。数学核心能力之一的内容就是发展学生的思维能力，思维能力的发展，对学生的数学学习有很大的帮助，数学作为一种培养思维的学科，具有高度的抽象性，这种抽象性一方面是数学知识本身的显著特点，另一方面也成了学生学习中的主要障碍。而学生对于抽象的数学概念的理解，更多需要依赖于直观的材料。但在传统的教育教学领域下，这一问题并未引起重视，导致关于培养学生思维能力这一块的教学探究缺失。但是互联网技术的出现弥补了这一缺失，教师依据学生思维发展规律充分利用现代信息技术直观、形象、动态的演示功能，把数学中抽象的问题具体化，静态的问题动态化，为学生创造了一个多向思维的情境，培养学生的思维能力。促进学生形象思维和抽象思维的转化。达到数学素养协调发展的目的。

总之，高中信息技术对学生的核心素养非常重视，通过提高核心素养来培养学生的计算思维能力。教师不仅要深入剖析核心素养与数学概念之间的联系，还要积极创新课堂教学模式，结合相关多媒体的优势，应用到数学课堂教学过程中，真正有效展现数学教学的实践性，最终有效提升数学教学的核心素养，实现综合素质的全面提升。