摘 要：应用型本科院校艺术专业是以培养专业知识、实践能力和综合素质全面协调发展，面向艺术类行业、企业和社会组织，提供设计研发、制作生产、文化建设、产品升级、社会服务等一线的高级应用型艺术人才为目标定位的高等教育专业。艺术专业注重培养学生的实践能力，应用型本科院校结合艺术专业特点，开展理论与实践相结合的“3+1”教学模式。

关键词：应用型本科;艺术教育;“3+1”教学模式;艺术创新

一、开展应用型本科艺术教育的必要性

1.应用型本科艺术教育的推行背景

应用型本科艺术教育对学生的培养目标上做出了新的要求。应用型本科教育不同于以往的职业专科教育和研究型本科教育。职业专科教育只注重学生的技术应用能力，而忽视了学生的理论基础教育，导致学生的知识掌握程度不够，学生适应职业发展的能力相对较弱，通常只能选择在生产一线工作。研究型本科教育与职业专科教育恰好相反，研究型本科教育只注重学生理论知识的掌握，而忽视了学生实践能力的培养，造成学生“眼高手低”的教育现象，在工作过程中很难做到学以致用，无法满足现代企业对应用型人才的需求。基于艺术专业以艺术设计和创作为主要教学目标的特殊性，应用型本科艺术教育应运而生。

2.应用型本科艺术教育的现状分析

应用型本科艺术专业教育质量观在专业设置上突显培养高层次应用型艺术人才的特点，是顺利开展应用型艺术人才的重要保障。应用型本科艺术教育不同于传统的研究型艺术教育和职业型艺术教育，应用型本科艺术教育强调理论与实践相结合的教育理念。相对于传统职业型艺术教育，应用型本科艺术教育注重学生在基础艺术理论方面的教育，在职业型艺术教育的基础上具有质的提升;相对于研究型艺术教育，应用型本科艺术教育注重学生在艺术应用和实践能力方面的教育，学生的综合能力达到研究型学术教育水平，同时突出專业技术应用和艺术类岗位适应方面的培养。

3.应用型本科艺术教育的未来前景

艺术类应用型本科院校通过与政府、企业、行业组织等社会群体共同参与办学，形成具有应用型本科艺术教育特色的管理机制，完善艺术类应用型本科院校奖励机制和治理水平，协同各方力量和资本推动应用型本科艺术教育发展。通过构建混合多元的产权结构，组建教育教学、生产经营利益共同体，优化法人治理结构，落实各主体责任。艺术类应用型本科院校既要充分利用其既有灵活的组织设置和丰富的企业办学优势，又要加强开发、创造新的产教融合、校企合作资源，促进艺术融入人们日常生活，助力地方文旅产业发展。

二、“3+1”教学模式培养学生创新精神

1.“3+1”教学模式激发学生创新思维

艺术类应用型本科院校由传统的封闭式学堂教育转向面向社会开展校企合作协同育人的培养模式，通过专业理论与社会实践相结合的教学形式，使学生在校期间提前适应用人单位岗位需求，提高学生专业技术水平和文化素养，以满足经济社会发展需求。真正实现应用型本科艺术教育多机会、多实践、多类别的教育特点，体现应用型本科艺术教育对接企业、行业组织和社会群体的办学特色。通过“3+1”教学模式，使教与学、理论与实践、学校与企业紧密结合，充分激发艺术类应用型本科院校学生创新思维，培养学生创新精神和实践能力。

4.“3+1”教学模式提升学生综合素质

艺术类应用型本科院校落实习近平总书记在党的十九大报告中强调的“落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平”的基础上，践行“3+1”教学模式，开展全面素质教育的应用型人才培养，提升当代大学生综合素质。艺术类应用型本科院校以培养专业基础理论和实践操作能力两方面同时兼备的高质量应用型艺术人才为培养目标。培养拥护党的领导、政治立场坚定、拥有良好的道德修养、艺术审美和一流素质的高水平、高素质、高标准的应用型艺术人才为基础，充分考虑应用型本科艺术教育的区域性、专业性、技术性、综合性、实践性、创新性和社会服务性培养方向。

5.“3+1”教学模式增加学生择业机会

随着市场经济的不断发展，产业转型升级、就业岗位更替对应用型人才提出了更高的标准，对高水平、高素质、高标准的现代化社会紧缺型艺术类专业技术人才需求不断提升，艺术类专业在不同社会发展阶段开展不同层次、不同标准的研究型、应用型和职业型教育，进而培养艺术类专业毕业生适应产业转型升级和社会发展需求的能力。现阶段，我国大力开展应用型本科艺术教育，致力于培养高素质应用型艺术人才。应用型本科艺术专业在人才培养过程中重视学生综合素质和综合能力的培养，培养全面发展的高素质应用型人才，提升学生的专业素养和岗位适应能力，为艺术类专业学生提供更多就业创业选择。

三、艺术设计专业践行“3+1”教学模式

1.“3+1”教学模式激发学生艺术思维

艺术类应用型本科院校以培养大学生艺术创新思维为目标导引和价值取向为教育教学导向，以提升学生艺术审美和道德修养为原则，充分激发艺术教育发展动力，创造艺术专业机会价值，高质量、高效率达成预期教学目标，构建艺术专业机会平等和结构公平的组织系统。艺术类应用型本科院校教学方法改革与教育模式改革互相促进、互相提升。教学模式的创新是应用型本科艺术教育当前的关键要务。与研究型艺术院校相比较，应用型本科“3+1”教学模式的改革、灵活多样的创新思维培养是与研究型高校最大的不同点，也是激发大学生艺术创新思维的关键因素。

6.“3+1”教学模式对艺术教育的影响

艺术类应用型本科院校“3+1”教学模式结合教与学、理论与实践、学校与企业，进而培养全面发展的艺术人才，促进艺术教育改革和专业教学活力，提升应用型本科艺术专业社会价值。社会服务是应用型本科艺术专业建设的重要任务，也是彰显应用型艺术院校特色的重要途径。主要体现在应用型本科艺术专业服务于地方企业产品研发、产业升级等方面的专业应用能力，落实服务于本土企业发展的使命，助力区域各年龄段艺术教育的推广，对口帮扶地方文艺相关企业和青少年美育发展。

7.“3+1”教学模式提升学生艺术审美

艺术类应用型本科院校“3+1”教学理念是艺术专业特色发展的核心要素。艺术类应用型本科院校相对于职业型艺术院校享有更高的社会声誉、公众满意度和社会认可度。艺术类应用型本科院校除了要开设常规的为现代经济社会服务的应用型人才培养的学历教育外，还要面向社会开展艺术推广和专业支持。结合“校企合作”教育優势，搭建艺术实践平台，发挥应用型本科艺术教育特色，向企业、社会、行业组织等推广新技术、新工艺、新规范等，促进艺术服务于地方重点企业，特别是中小企业的产品研发和产业转型升级，提升本土企业区位优势和艺术审美。

四、结语

艺术学具体可以分为美术学、设计学、音乐学、文学、戏剧学、电影学、舞蹈学、曲艺学、杂技学和周边艺术学十大艺术门类，是为我国文学艺术事业培养中坚力量的重要学科，因艺术类专业注重学生基础理论和艺术实践的综合素质培养，应用型本科艺术专业营运而生。在艺术类应用型本科教育实施过程中，应注意应用型艺术教育与研究型艺术教育和职业型艺术教育培养目标定位的区别，既要避免依照研究型艺术教育的专业设置、课程开设、教育模式、教学方法等方面的模仿，又要避免以职业型艺术教育为基础的延长学制和增设课程的做法。准确把握应用型本科艺术教育的人才培养目标定位，切实保证艺术类应用型本科院校的办学特色，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质应用型艺术人才，为现代文艺类企业输送理论基础和实践能力双优的应用型艺术人才，保障现代企业和社会组织在新兴产业发展过程中对高素质行业紧缺的应用型艺术人才需求，切实保障艺术市场发展需求，服务区域文化发展和产业转型升级，在满足我国高端应用型艺术人才需求的同时，将适应时代发展的艺术类专业办成应用型本科高水平、高质量、高标准的特色专业，运用“3+1”教学模式改革，引领应用型本科艺术教育创新发展，为世界文艺发展提供人才红利，为我国更好应对艺术市场全球化挑战储备人才力量。

参考文献：

[1] 张宇华.《应用型本科教育“一体化”人才培养模式构建与 实践》.科学出版社，2019.

[2] 胡泊.《当代艺术教育的趋势与发展》.人民出版社，2020.

[3] 周星、王杰.《社会艺术教育标准：全民终身学习核心素养》.北京师范大学出版社，2021.

[4] 李文虎.《应用型本科人才培养的研究与实践》.上海浦江教育出版社，2014.

[5] 刘江栋.《构建应用型本科人才培养模式：地方本科高校转型发展之路》.南开大学出版社，2016.

作者简介：韩洋（1993-），女，陕西西安人，工艺美术师，硕士，北海艺术设计学院，艺术学。