梁卫居

摘 要：平面几何是初中数学教学的重点学习内容，也是老师们教学过程的一大难点，平面几何不仅要求学生掌握基本的理论知识基础，也要求学生学生们要会转弯思考，抽象思维问题，这就要求老师们要制定正确的教学方案来教导学生。然而当前环境下，初中数学的教育体系仍在与分数挂钩，“唯分数论”让学生们更关注于成绩的高低，体会不到平面几何学习的乐趣。随着新课标的不断深化改革，教学评一体化逐渐成为现代教学的发展趋势，在教学中如何落实培养学生的核心素养以及教学评一体化要求，是广大老师们的责任所在。

关键字：初中数学;教学评一体化;平面几何

教师的教、学生的学、学生学习的评价，这就构成了教学评一体化，这是一种课堂教学的理念，相比与传统教学，它更加专注于课堂教学内容和师生之间的联动性，如果老师在课堂上只做到了“教什么”、“如何教”，而不注重学生们学习后的反馈，那么就会出现事倍而功半的后果。“教学评一体化”注重提升学生的自主学习意识和技巧，引导学生找到数学学科与现实生活之间的紧密联系，提升学生们的核心素养，帮助学生在学习和掌握知识技能的过程中形成正确的情感与价值观，从而实现全面发展。

一、确定明确教学目标，实现数学科学导学

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是制定方案、设置方法、评价学习效果的依据;是保开展课堂教学的前提。因此教学目标必须要明确且合适。做到从理论知识、思想道德、实践能力各个方向出发把教学目标具体化。教学目标，是制定教学方案时要考虑的必要要素。教学目标既可以让教师上课更加的有方向指导，也可以为学生的学习成果提供依据。

二、评价任务符合实际，与教学目标相呼应

评价任务是教师教学过程的重要环节，它将教学目标和教学活动串联起来形成了完整的教学过程。设计评价任务时要考虑教学目标内容、投票亦或者举手发言等投票方式、评价是否达成的标准以及评价内容的确定。很多人将评价片面的认为是小测或者试卷考试，这是非常错误的。评价任务不仅可以帮助教师查看学生的学习情况，方便教师根据情况调整教学进度，还可以帮助学生找到自己的薄弱点，促进学生的学习。评价任务符合实际，与教学目标相呼應，明确的教学目标是设计评价任务的前提，没有明确的教学目标是难以设计出高质量评价任务的。

例如，在学习余弦的概念和余弦值的求法这一课时，我给学生制定的教学目标是理解锐角余弦的定义，会求直三角形中锐角的余弦值，没有要求学生手动计算一般锐角的余弦值。而评价任务则是给出相关例题，答案正确即为通过。比如下面这个例题：亮亮回家的过程中要通过一个山坡，已知他向上行走13米后他垂直向升高了5米，请问如果他在斜坡上行走20米后，他的垂直向高度为多少？这道题可以先通过证明两个三角形相似再通过余弦定理可以轻松得出答案。教师通过对这道题正确率的统计可以轻松得出学生们对余弦定理的学习情况，并对是否开讲下一课还是继续复习余弦定理做出判断。

三、共同制订评价标准，教中有评评中有学

学生进行评价任务的主要目的是为了方便教师全面了解和考察学生学习学习过程中的疑难点，学生有问题时老师可以积极解答，学生回答正确时可以多多夸奖。教师们应建立起全面的评价标准，教中有评评中有学。

例如这一道习题：在正方形ABCD中，点G是边BC上任意一点，DE⊥AG，垂足为E，延长DE交AB于点F，在线段AG上取点H，使得AG=DE+HG，连接BH，求证∠ABH=∠CDE。

这道题的关键就是证明△AEF与△BHG全等，考察了全等三角形的判定和性质，等角或同角的余角相等的性质。在解这道题时我随机挑选了三名同学到黑板上写出他们的答案，有挑选了三名同学分别评判前面三人做的是否正确，学生们之间形成一套标准的评价系统，既在教学中有评价，又在学生互评中认识到了问题。

四、强化教师课堂评价，提升课堂教学效率

衡量一堂课成功与否的标准，不在于教师传授了多少知识，而在于学生学到了多少知识。教师应该将学生当做课堂的主体进行教学。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能，使学生学习有动力，学习有方向，学习有方法;使教师也教得有成效。

例如这一题，在△ABC中，AB=AC，D为AB上一点，E为AC延长线上一点，且BD=CE，DE连线交BC于F，求证：DF=EF。

做这道题时我鼓励学生们积极思维，发掘不同种方法进行阶梯，同学们通过开动脑筋，画不同的辅助线，用了六种方法解了出来，在解答题目的探究过程中，同学们都积极思维，开动脑力，提升了课堂的教学效率。

总之，“教学评一体化课堂”为初中数学课堂提供了新的教学方法，锻炼了学生的实践能力和动手能力，训练了学生的主动性和思维能力，教、学、评三者紧密联系、不可或缺。在初中数学课堂中应用“教学评一体化”方法既能更好的完成教学目标和教学任务，也可以培养学生勤于动手、创新独立的思维模式。通过全阶段实时的评价，教师们能更好的受到学生的情况反馈，利于教师对下一步的教学计划做出更精密的制定，帮助教师教导学生学习，还能够有助于老师们转变课堂观点、完善教学模式、改进教学方法，从而优化初中数学课堂环境。"教学评一体化"课堂教学模式对学生个人综合素养的培养具有非常重大的影响，对学生在其它专业方面的学习也能产生积极影响，所以初中数学老师要将之运用很好，让整个课程变得更加充实和有效。

参考文献：

[1]李慧清.核心素养视角下初中数学课堂教学评价的创新策略[J].考试周刊，2020，（36）：72-73.

[2]高真.初中数学课堂教学中对学生多元化评价论述[J].中外交流，2019，26（38）：362.