关键词：微课制作;制作流程;教学设计;

作者简介：缪龙飞（1988.3—），男，云南省昆明市晋宁区第六中学，中学一级教师，本科。

近几年，教育主管部门及教育相关社会机构纷纷举办中小学教师微课竞赛活动、构建微课视频平台，由此不难看出微课愈发成为一种重要的教学手段。在这种趋势下，微课制作成了中小学教师必须掌握的技能。

但微课的普及时间不长，许多教师可能原本对计算机相关软件了解较少，因此在实际的微课制作过程中常常会对制作流程、制作方式、常用软件、核心内容的把握、素材收集等存在疑问，导致这些教师难以通过微课进行更加有效的教学，不得不给自身增加更多教学负担。

一、微课的基本特点

微课具有内容精练、主题明确、形式多样、趣味性强、传播便捷、可运用范围广、便于学生开展自主学习等优点，常被学生用于自学新课或课后复习，教师们也可将其用在课前预习、课堂重难点突破等教学环节[1]。

教师制作的微课需要对学生有较强的吸引力，对知识点的讲解要简短、精准，教学难度的控制要合理，兼顾趣味性和教学作用[2]。教师制作微课时绝不可一味追求趣味性、视觉感，这样的微课只会分散学生的注意力，达不到教学效果。教师在制作微课时也应明确，教学作用始终是微课的最主要作用，也因此研究“怎么教”和“如何学”的教学设计才是微课的灵魂与核心，如果核心没有把握到位，再多的动画修饰与色彩搭配也不会提升微课的质量[3]，也达不到授课的目的。

同时，若一节微课只有演示讲解，没有例题示范，没有归纳总结，效果肯定达不到预期。微课的“微”是指内容简短，但微课实际上需要形成一个完整的教学过程。教师在设计微课内容时，要在有限的时间内，通过情景导入、精练讲解、重难点突破、巩固练习、归纳总结，甚至是课后配套练习等内容来完成知识的讲解。因此，微课的教学设计其实是一项需要经验与创造力的工作。中小学老师在制作微课时，应该发挥教师在教育一线的经验优势，把重心放在教学设计上，利用各类软件，把微课的优势发挥出来。另外，教师也可以从各地教育系统或者各类专业教育资源库中获得微课资源，向具有代表性、示范性的优秀微课学习。

二、微课制作的基本流程

虽然教师们普遍明白微课作为教育辅助手段的积极作用，但由于微课制作存在一定的难度，不具备相关制作知识的教师往往只得望而却步。基于部分中小学教师不具备相关软件操作知识的实际情况，下文将进行相对简单和实用的介绍。简单说来，微课制作的基本流程有以下六项：

第一，确定选题。微课的时长一般为5至10 分钟，因此微课的选题一定要小而精，教学内容可以是新授知识、例题示范、习题讲解、考点归纳等。

第二，进行教学设计。微课不是课堂的碎片，补充课堂上未完的教学，微课自身就承载了一个精练完整的教学过程或者教学内容。所以，作为普通课堂核心的教学设计，同样也是微课的核心，教师在制作微课前也要做好这5至10 分钟内容的教学设计。

第三，确定内容呈现方式。这是微课内容艺术化、知识视频化、学法实效化的关键。根据目前中小学教师的计算机水平，教师可以通过PPT（Microsoft Office Powerpoint软件或其生成文件的简称）录屏、动画演示、实景录制、出镜讲解等方式来呈现教学内容。

第四，获取音视频素材。教师结合内容的呈现方式，通过录屏、录音、实景拍摄或者动画下载等方式获取原始的音视頻素材。

第五，剪辑课程视频。教师需要对原始音视频素材进行加工处理，如实现音频的降噪、淡化和背景音乐合成，视频的剪切、特效、渲染等。

第六，封装微课视频。教师往往需要根据参赛要求或教师自己的格式要求，为完成基本拼接的视频添加片头、片尾、转场特效、字幕等，形成完整视频后对其进行格式转换与压缩、增加水印等处理，最终封装完成，得到一个完整的微课视频。

三、适合中小学教师的内容呈现方式

上述六项基本流程中，老师们遇到的第一个技术难点就是“确定内容呈现方式”即选择如何呈现教学内容。内容呈现方式多种多样，除了最为常见的PPT录屏、出镜讲解外，还有动画演示、实景录制以及剪纸演示、手绘演示等方式。

那中小学教师该如何选择呢？我们先来分析中小学教师在“内容呈现”方面存在的问题：

问题一：大多数教师只熟悉PPT，没有接触过动画制作软件及其他视频剪辑软件。

问题二：教师缺少专业录制场所及设备，多数老师只有一台电脑和一部手机。

问题三：教师的微课只能依靠自己完成所有制作环节。

针对上述问题，笔者推荐老师们采用“PPT录屏”或者“动画演示”的内容呈现方式，理由如下。

首先，PPT是一款常用、操作简单、功能强大的软件，教师基本都掌握了该软件的基础操作，只需要通过简单学习，就可以制作出流畅的动画效果，结合录屏软件使用PPT就可生成原始视频素材。利用PPT将课件设置为自动播放模式，也可以直接输出视频素材。

若教师注重微课的流畅性、画面感，希望提供给学生生动形象的动画演示，也可以使用“万彩动画演示大师”制作动画素材。“万彩动画演示大师”是一款动画课件制作软件，选择它的原因是其操作方法与PPT具有相似性，教师只需要通过简单的学习就可以完成基本操作，这一软件最终输出动画的方式与PPT类似，教师可以通过录屏生成视频素材，也可以在软件内直接设置输出视频。

此外，选择这两种内容呈现方式，教师只需要一台电脑和一部手机就可完成微课录制，不需要额外的外置设备。电脑用来制作PPT讲义或者演示动画，得到原始视频素材后使用电脑可以完成视频的后期制作工作;手机则可以用来拍摄实景素材、录制音频素材。

这样的操作流程不需要团队配合完成，教师一人就可完成微课制作。这样不受场地、人数、环境影响的内容呈现方式，对一线教师而言是最容易、最可行的方式。

根据上述理由，笔者推荐初次接触微课的中小学教师，可采用这两款软件来呈现教学内容。中小学教师在具备更多计算机操作知识后，也可以通过学习两款软件的高级运用或者配套插件的运用，制作出更高质量的微课作品。

四、微课制作的常用软件

在微课制作过程中，常用的软件有三类：第一类是“内容呈现”软件，第二类是录屏软件，第三类是素材处理、视频剪辑软件，下面我们来依次了解。

（一）“内容呈现”软件

根据上面的分析，中小学教师可选择PPT来制作课件视频，或者选用“万彩动画演示大师”来制作动画。专业的动画类制作软件，要入门需要教师们花费大量时间去学习，且这类专业软件的自由度太大，反而会影响教师们较快生成有规范格式的微课视频。因此，对中小学教师来说，以上两款软件更易上手，实用性更强。

（二）录屏软件

常见的录屏软件有录屏大师、EV录屏、喀秋莎录屏等，有的电脑本身也带有录屏软件。

（三）素材处理、视频剪辑软件

1.图片处理软件。常用软件有美图秀秀、Photoshop等。笔者推荐教师们使用美图秀秀，因为它相对于Photoshop上手难度低得多，而且它功能已足够齐全，可以进行抠图、边框、拼图、图片裁剪、装饰图片、动感闪图等制作，基本可以满足教师对图片素材的处理需求。

2.音频处理软件。常用软件有Adobe Audition、GoldWave（金波）等。笔者推荐教师们使用Goldwave，它相对于Adobe Audition上手难度也更低，具有音频录制、剪辑、降噪、合成、特效处理、提取、格式转换等功能，足以处理常见的音频问题。

3.视频处理、封装软件。常用软件有爱剪辑、快剪辑、剪映、会声会影、迅捷视频剪辑器等。这些软件操作难度和功能差不多，都可完成对视频的常规编辑、转场制作、添加片头片尾、画面渲染、镜头裁剪、添加水印等操作。

4.字幕软件。微课最好添加字幕，方便学生观看学习。常用的视频处理、封装软件均可以添加字幕，另外还有专门的字幕软件Arctime也十分适合教师们使用。

5.动画素材处理软件。常用软件有Flash、万彩动画演示大师两款，教师们也可以利用PPT的口袋动画等插件制作动画素材。

6.格式转换及压缩软件。许多微课比赛的参赛要求中规定，参赛教师们制作出来的微课需要转换为指定格式，因此教师可能要转换微课视频的格式。要完成格式转换或者缩小制作所得的微课视频文件大小，教师们就需要运用格式转换及压缩软件，常用软件有EV视频转换器、格式工厂等。

7.其他用途软件。

（1）对于部分学科微课制作较为实用的软件：数学教师们制作微课时，可以使用Sketchpad绘制几何图形，物理、化学、生物教师们可以使用实验模拟器生成实验模拟素材等。

（2）手绘演示制作软件：万彩手影大师、Easy Sketch Pro等软件。

（3）变声软件：变声精灵手机、剪映等，这些软件可以根据输入文本合成音频，也将可以录制好的人声进行变声。通过使用这类软件，教师可以一人解決录制多个角色声音的需求。

笔者推荐的只是一部分常用软件，市面上仍有很多功能强大的软件可用于微课制作。中小学教师们选择软件时要注意，自己能够灵活运用来制作微课、实现教学设计的软件，才是适合的软件。

五、微课制作中的美学思考

部分教师在制作PPT课件或是视频动画时，总会感觉画面、声音效果不佳，不能吸引学生。这时部分教师可能会认为是软件不适合制作自己的微课，随后去尝试其他软件，却发现无论选用哪种软件都没有办法制作出理想的场景。还有部分教师在制作微课时，过分重视视频的动画、特效、音效而没能凸显自己的教学内容。

出现这类问题，其实与教师相关美学素养的缺失脱不开关系。教师若没有形成一定的美学意识，特意去构建承载教学内容的场景及动画，搭配风格统一、主题鲜明的微课画面，选择能够增强教学效果的背景音乐，使用易于辨识、紧扣教学风格的字体，自然会严重制约教师微课制作质量的提升[5]。尽管教师们达不到专业设计师的水平，但可以通过下面的办法，提升审美能力，增强对色彩、声音、画面的感知能力，从而做出更加合适的微课。

第一，教师可以观看一些优秀的PPT模板、获奖微课作品、专业团队的作品等，学习他们的动画设计方式、色彩搭配，对这些作品进行借鉴模仿，最终形成自己的制作风格。

第二，教师还可以通过阅读相关书籍、观看网络课程来学习色彩搭配、视频编辑、动画制作、PPT高级运用、PPT动画设计、图片处理等方面的内容，系统地提升自身美学感知。

第三，教师可以通过学习并合理运用动画软件、PPT、色彩搭配软件自带的动画模板或AI自动配色功能，来辅助自己完成动画制作或配色。

六、素材收集和知识产权

教师们在制作微课时可能会用到PPT模板、图片、视频、音频、动画、动态图像、字幕字体等素材，这些素材可以用来增强微课的视听效果，是教师制作微课的重要组成部分。一般来说，教师可以通过下面三种方式来获取素材。

（一）自己制作

教师可以使用手机拍摄实物照片、录制视频、收录音频，留待剪辑使用。也可以利用电脑上的软件自行制作图片、动画、动态图像等素材。

（二）通过网络收集

教师可以通过网络搜索找到许多实用的PPT模板、图片、视频、音频、动态图像等素材，常用的素材网站有“我图网”“千库网”等。收集过程中，部分素材、软件可能需要付费购买，还有一些素材在用于教学时需要获得网站、原创作者的授权。我们在收集时要留意相应提示，使用素材时自觉付费、获得相应的授权许可，做到尊重原创、尊重知识产权。

（三）付费定制

对于个人logo、水印、卡通形象、定制动画片段、特殊音效等不易收集或者需要具有一定原创性但教师又无法自己设计完成的素材，可以请专业人士进行设计，向他们支付费用，获得授权。

结 语

掌握微课制作的关键是多实践，在实践过程中遇到问题并解决问题，教师对微课的认识就会不断加深，对微课的制作就会更加熟练，对各类软件的运用就会得心应手。经过几番练习，教师往往就可以制作出真正服务于教学的微课作品。

[参考文献]

王志敏，万欣琦.提升中小学教师微课制作技能的思考[J].中国教育信息化，2017（18）：81-84.

崔燕.浅谈微课与多媒体课件[J].现代交际，2016（17）：234-235.

马涛.“技术-艺术”：微课制作的融合与突破[J].中国新通信，2015（20）：55.