田蕤蝶

摘要：2012年11月29日，习近平在参观《复兴之路》展览时提出：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。”紧接着，2013年习近平再次创新提出“一带一路”，并将“中国梦”与各国企盼发展的愿景相互联接，倡议讲信修睦，协和万邦。此后，他在一系列重要讲话中多次阐述了“中国梦”的思想，实现中华民族伟大复兴的中国梦，其基本内涵和本质是实现国家富强、民族振兴、人民幸福，这既深深体现了今天中国人的理想，也深深反映了中华民族先人们不懈追求进步的光荣传统。

关键词：中国梦 乡村振兴 教育先行 支教

一、中国梦

为了实现中华民族伟大复兴，中国共产党团结并带领人民群众找到了一条以农村包围城市、武装夺取政权的革命道路，进行了28年的浴血奋战，完成了新民主主义革命。1949年建立了中华人民共和国，实现了中国从几千年封建专制主义向人民民主专政的转变，确立了社会主义基本制度，推进社会主义建设，为当代中国发展进步奠定了根本政治前提和制度基础，是中华民族由近代不断衰落到持续走向繁荣富强的伟大飞跃。

每个国家、每个民族都有自己的梦想。

改革开放之后，中国共产党对中国社会主义现代化建设做出了一系列的战略安排，提出了“三步走”的战略目标。从解决人民温饱问题到人民生活总体上达到小康水平，这两个战略目标已提前实现。

在此基础上，中共十九大提出，从现在到2020年，是全面建成小康社会决胜期。从2020年到21世纪中叶可以分两个阶段：第一个阶段，从2020年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗15年，基本实现社会主义现代化;第二个阶段，从2035年到21世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗15年，把中国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

到那时，中国的物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明将得到全面提升，实现国家治理体系和治理能力现代化，成为综合国力和国际影响力领先的国家，全体人民共同富裕基本实现，中国人民将享有更加幸福安康的生活，中华民族将以更加昂扬的姿态屹立于世界民族之林。

可见，中国梦归根结底是人民的梦，因此全体中国人民要增强历史使命感和责任感，自觉把人生理想、家庭幸福融入国家富强、民族复兴的伟业之中，把个人梦与中国梦紧密联系在一起，始终以国家主人翁姿态为坚持和发展中国特色社会主义做出贡献，朝着中华民族伟大复兴的目标奋勇前进。

二、乡村振兴

乡村振兴战略的提出，是中共十九大作出的重大決策部署，是决战全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务，是新时代“三农”工作的总抓手。

乡村振兴战略从内容上看分为七大主题，分别是：重塑城乡关系，走城乡融合发展之路;巩固和完善农村基本经营制度，走共同富裕之路;深化农业供给侧结构性改革，走质量兴农之路;坚持人与自然和谐共生，走乡村绿色发展之路;传承发展提升农耕文明，走乡村文化兴盛之路;创新乡村治理体系，走乡村善治之路;打好精准脱贫攻坚战，走中国特色减贫之路。

在乡村振兴战略具体实施过程中提到：乡村振兴需要高度重视发展农村义务教育，推动建立以城带乡、整体推进、城乡一体、均衡发展的义务教育发展机制，需要解决农村地区办学条件差、教师收入低、教学质量不高、城乡和地区之间教育差距大等问题。例如：办学条件差、教师收入低导致的农村地区教师队伍的不稳定，流动性大，教师年龄结构老化，缺少专业教师等。

三、教育先行

教育一词始见于《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”

许慎在《说文解字》中解释，“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也”。

所谓教育先行，则意指在一定的社会生产条件下，为了体制、经济、建设等各方面发展，必须首先发展教育。就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展。包括在教育事业的发展过程中，教育投资的增长速度应超过经济增长的速度，以及在教育活动的进行过程中，要为未来的经济发展需要培养人才，兼顾经济建设近期与远期需要，目标、内容等方面适当的超前。

从历史上看，教育与社会的发展渐次表现为滞后、同步和先行三种情况。在生产力不发达的农业社会，教育一般落后于经济发展;而在机器大工业为主的工业社会里，教育与经济的发展趋于同步;而在当今正在形成的信息社会里，要求教育超前于经济发展。

教育先行是现代科技、生产和经济发展的必然要求;是人的发展的必然要求;教育先行是教育自身发展的必然要求。可见，实现中华民族伟大复兴的中国梦，实施乡村振兴战略必须“教育先行”。

四、支教

支教是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作，也称扶贫支教。

广义意义上的支教意指改善当地教育环境，培养当地师资力量。狭义意义上的支教则是去到实地的支援教育教学行为。

2020-2021学年，全国计划选派22842名教师，支援边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区，其中义务教育阶段计划选派21635名，非义务教育阶段计划选派1207名。

本人在2021年秋期，通过自愿申请的形式被教体局委派到区内乡镇，成为支教队伍的一员。在此之前对于支教曾设想过很多情景，只有在亲身支教后才真正理解其意义。

乡镇的孩子与城市的孩子在成长的环境上很大不同，也许他们的成长环境、物质条件比较落后，相较于城市的孩子会更艰苦一些，但另一方面他们的生活环境会更宽阔，在如今国家大力扶持的“西部计划”项目中，不断完善不断的注入新鲜血液的同时，在加上乡镇孩子自身各种不同的生活成长环境，造就了乡镇的孩子们更加兼容的思想，他们善良活泼勇于照顾帮助他人，他们天马行空能够大胆想象创造……在实际教育教学中会发现，有时相较于交流和想象这一块，部分乡镇的孩子甚至超越了同龄的城市孩子。再加上，国家对于教育这一方面在乡镇的大力推广，乡镇孩子的家长虽在教育理念上存在一定的滞后性，但反而比城市孩子的家长更加注重教育教学成绩，导致了教育在城乡孩子身上的结果差异。

如何改变这样的差异，支教的时间有限，除了改善当地教育环境，培养当地师资力量还可以实地的去支援教育教学。其实，教育不应比作是一桶水，应该比作为一把火，一把点燃孩子心灵的火。通过在实际的教育教学活动中，激发他们的学习热情开阔他们的眼界思想，教会他们自强自信自爱，让乡镇的孩子从意识根本上得到提升和净化。在他们的心灵深处种下梦想的种子，指引他们茁壮健康的成长，成为一代又一代生生不息的筑梦者。

中国梦，谱写壮丽史诗;教育先行，实现中华民族伟大复兴！