茅磊磊

与传统的小说不同，《哦，香雪》中没有尖锐复杂的矛盾冲突，没有曲折离奇的故事情节，不涉及重大社会或历史题材。作者仅以普通的小人物为叙写的对象，选择了几个场景，借几件普通小事来展现人物的内心世界，就能给读者以启迪。教师应该如何引导学生阅读这篇小说呢？接下来，笔者就以《哦，香雪》为例，详细谈谈。

一、引导学生细读文本，感受小说中的环境之美

铁凝通过描写诗一般的环境，为读者展现了一个新奇、梦幻般的世外桃源，为我们留下了巨大的想象空间。在教学的过程中，教师可以引导学生仔细品读小说中描写环境的句子，让他们感受环境之美。

作者笔下的台儿沟是大山深处的一个小村落，它古老、宁静、与世隔绝。我们可以让学生阅读小说，找 出其中描写环境的语句，通过反复研读句子来感受环境的美。学生从“两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来 了。它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄的试探着前进，弯 弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽 暗的隧道，冲向又一道山粱，朝着神秘的远方奔去”“那绿色的长龙一路呼啸，挟带着来自山外的陌生、新 鲜的清风，擦着台儿沟贫弱的脊背匆匆而过”等句子中感受到了台儿沟的美。虽然通了火车，但是这里的 自然环境还是原生态的，并未遭到破坏和污染，充满了诗情画意。从“台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被 窝，他们仿佛是在同一时刻听到大山无声的命令。于  是，台儿沟那一小片石头房子在同一时刻忽然完全静止了，静的那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚”中可以感受到台儿沟人的生活非常简单。正所谓“一方水土养育一方人”，台儿沟的社会环境也如诗一般。

当香雪从火车上下来后，作者又为读者展现了一幅月夜山景图：“一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷，灰白的小路，照亮了秋日的败草，粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有满山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子……群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱……”从中，学生会发现，作者选取了特定时间和季节中的景物，展现了台儿沟独有的美丽山景，为塑造人物形象作了铺垫。

二、引导学生交流讨论，感受小说中的人物之美

在《哦，香雪》中，作者以全知全能的视角来讲述故事，虽然描写的都是山里的普通姑娘，但是很好地展现了她们的纯洁、质朴和善良。在教学中，教师可以引导学生选择文本中的一个人物形象，在小组内探讨她或他美在哪里。

我班学生大多选择分析香雪这一人物形象。

有的学生提到：“香雪非常的美丽。她‘天生一副好皮子’，有着‘洁如水晶的眼睛’，那‘洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔’和‘柔软得宛若红缎子似的嘴唇’深受故事里城里人的喜爱，也深受故事外读者的喜爱。她仿佛拨动了我们内心深处最柔软的一根弦。她如小溪一样纯净，仿佛和大自然融为了一体。”

有的学生说：“香雪不仅有美的外表，而且有美的内心。从她的身上，我们可以看到乡村少女特有的淳朴与善良。香雪和凤娇遇见换芝麻糖的老头，凤娇劝香雪用旧汗褂换糖吃，再告诉母亲衣裳被河水冲走了。香雪虽然很想吃糖，但最终没换。当香雪勇敢地跳上火车，用四十个鸡蛋与城里的女孩换铅笔盒时，慷慨的女孩坚持要把铅笔盒送给香雪，但香雪认为台儿沟的人再穷也不能白拿别人的东西。所以在火车到站的前几秒，她猛然把装有鸡蛋的篮子迅速塞到了女孩的座位下面。”

当然，作者在小说中还塑造了凤娇这一人物形象。她泼辣、勇敢，与香雪一樣渴望了解外面的世界。火车的到来同样改变了她们两个人的生活。香雪非常的害羞、腼腆。当火车在台儿沟停下，姑娘们七嘴八舌问“北京话”问题时，香雪跟在众多姑娘的身后小声问了句：“你们城里人一天吃几顿饭？”在回家的路上，姑娘们和凤娇开玩笑。凤娇让香雪帮腔，香雪却不说话，并且慌得红了脸，说明香雪平时不善言谈，胆子小，很腼腆。在火车上与旅客做小买卖时，她不知道怎么讲价钱，只说：“你看着给吧。”与香雪不同，凤娇就大胆、泼辣得多。凤娇喜欢头饰、手表，喜欢和“北京话”做买卖，喜欢妇女头上的金圈子，喜欢比指甲油盖还小的手表。在交换东西时，她总是用鸡蛋、红枣等土产换自己喜爱的发卡、纱巾，甚至花色繁多的尼龙丝袜。在小说中，作者着重描写了凤娇的语言。如：

凤娇一声尖叫：“呦，我的妈呀！你踩着我的脚啦！”

凤娇骂着：“我撕了你的嘴！”

大胆的凤娇回敬了一句：“哟，我们小，你就老了吗？”

这些直言不讳的话语充分展现了凤娇的大胆、泼辣。

此外，小说还注重语言的锤炼，语言清新、明丽、淡雅、优美，流淌着诗意。作者通过细腻的笔触和散文化的写法，描写诗情画意的人、事、物、景。语言表现力较强，如潺潺溪水一样缓缓流进读者心中，回味甘甜，沁人心脾。在这一环节中，教师引导学生品读优美的语言文字片段赏析其手法和效果。

生1：“群山……像母亲庄严、神圣的胸脯”“一树树核桃叶，在风的怂恿下豁啷啷地唱歌”。此处综合运用多种修辞手法，不仅有常见的比喻、拟人等，也有叠词、拟声词等，在生动形象之余更有画面感，使得读者沉浸其中代入体验。台儿沟虽是山村，但它的一山一水、一草一木被作者赋予了生命，变得有温度，有温情。

生2：“看火车，她跑在最前边;火车来了，她却缩到最后去了”。“跑”与“缩”字，细节描写，表现了香雪面对新事物的好奇与胆怯。因为“北京话”，别的姑娘可以调笑凤娇，但香雪“慌得脸都红了”，写出了少女的羞涩。外貌、动作、神态、语言等描写呈现了一个天真无邪的美少女形象。

作家孙犁说：“《哦，香雪》从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。”在教学的过程中，教师要采用合适的方法，引导学生欣赏小说中美的环境、美的人物。

（作者单位：江苏省南通市海门实验学校）