马 丽 唐平英 雷霞飞 何 婧

浅析大学生创新创业训练计划项目实施过程中存在问题及其对策

马 丽 唐平英 雷霞飞 何 婧

（南宁师范大学物理与电子学院，广西 南宁 530001）

开展大学生创新创业训练计划项目是各大高校提升竞争力和增强大学生创新、实践和创业能力的重要抓手。以南宁师范大学为例，调查分析发现大创项目实施过程中存在项目内容来源渠道单一、指导老师专业性不强和团队成员专业融合优势不明显等问题，并针对性的提出了应对措施和建议，以促进项目的高质量、可持续发展。

大学生创新创业训练计划项目；实施；对策

引言

高校作为创新创业人才的培养基地，在提高国家创新能力上发挥着重要的作用[1]。2015年国务院颁发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[2]《国家级大学生创新创业训练计划管理办法》[3]，决定实施国家级大学生创新创业训练计划。大学生创新创业训练计划项目（简称大创项目）是由教育部推动实施的，是我国高校本科教学工程与质量工程的重要组成部分。实施大创项目是目前各大高校研究实践的热点，是提升高校竞争力以及增强大学生的创新能力、实践能力和创业能力的重要抓手[4]。广西壮族自治区对创新创业教育工作高度重视，大创项目立项数量逐年提升。但大创项目在实施过程中仍存在一些问题。本文以南宁师范大学为例，浅析大创项目实施过程中存在的问题。

1 大创项目实施的必要性与重要性

1.1 大创项目实施有利于提升教师创新创业教育水平

国家经济快速发展和社会的不断进步，对创新人才的需求日渐增大。创新是经济快速发展的强大动力，高校是创新人才培育的重要基地。培育创新创业人才，教师是培育创新实施的主体。但据《中国大学生就业创业2020年度发展报告》显示，当前各大高校创新创业教育相关教师无论从数量、质量，还是创新教学教师团队组建等方面都与现有的教育需求不匹配[5]。此外，高校教师主要专注于传统教学和科研工作，对于创新创业教育投入精力少，影响了教师的创新创业教育水平。为了提升教师创新创业教育能力，更好地开展大创项目指导，南宁师范大学通过投入经费建立校级创新创业导师团队，充实了创新创业导师队伍。加强教师双创教育交流，围绕大创项目指导开展创新创业教育分享会，围绕教师教育发展，开展创新创业教育工作坊、双创师资培训等，多举措有效提高了教师创新创业教育水平。

1.2 大创项目实施有利于提升大学生综合能力

受传统教学模式和不良社会环境影响，部分大学生存在专业知识不扎实、实践能力薄弱、责任感不强等问题。大创项目实施有利于提升大学生专业技术水平，增强责任感和提高团队协作能力，提升大学生的综合能力。大创项目是国家各级部门为大学生搭建的平台，包含国家级、省部级、校级三级大创项目。大学生可以通过组建团队，设计研究目标，论证自己的方案，开展创新课题研究。大创项目实施后，大学生可以在专业课程学习之余，运用自己所学的专业知识，开展相关研究和创业项目，更好地提升自己的专业技术水平。大创项目作为一个项目，有明确的时间和目标要求，还有专门的指导老师进行针对性辅导，与按部就班的课程学习相比，大创项目的训练是一种针对性强的训练，可以更加有效地增强大学生的责任心与使命感。开展项目研究活动，需要组建团队，在长达一年至两年的时间里开展分工与合作，共同实现项目的目标，可以提高自己的团队管理能力。大学生在没有项目的情况下，一般个人学习，即使课堂上有分组讨论或分组作业，也是短暂的合作，很难达到锻炼大学生团队协作与团队管理的能力。南宁师范大学以大创项目为驱动力，积极组织师生参加中国国际“互联网＋”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中华职业教育创新创业大赛、全国大学生工程训练综合能力竞赛、中国智能机器人格斗大赛等创新创业大赛，参与学生人数达到10000人以上，学生创新实践、创新、创意、创造、创业的意识和能力得到了有效提升。

2 南宁师范大学大创项目实施现状

从广西壮族自治区教育厅官网收集并分析了广西区2012—2021年大创项目立项数量情况，通过分析数据可知广西壮族自治区教育厅对高校大创项目实施十分重视，每年支持力度大，立项数量也逐年递升。2015年后自治区大创项目立项分为国家级和自治区级两个级别，从数据中筛选了南宁师范大学两个级别项目立项情况，2018—2021年近4年每年立项数量超300项，分别为386、377、356和384项，年均约占全区总量的7%，立项数量处于广西高校中上水平。南宁师范大学高度重视创新创业教育工作，建立了完善的运行机制，构建了完整的创新创业生态系统，将创新创业教育融入人才培养的全过程。学校近期颁布了《南宁师范大学创新创业教育工作先进集体、创新创业教育工作管理先进个人和创新创业教育优秀导师评选办法》《南宁师范大学创新创业专项奖励实施办法》和《组织申报南宁师范大学大学生创新创业类大赛培育项目》等一系列奖励支持文件，激励推动创新创业教育的持续高质量发展。经过几年的改革实践，依托大创项目的创新创业教育工作成效显著，在2021年7月21日结束的第七届中国国际“互联网＋”大学生创新创业大赛广西赛区选拔赛中，大赛共有来自区内的92所学校的94060个项目参赛；参赛学生达44.42万人次；进入网评项目2200个，最终共有来自54所高校的410支参赛队伍进入现场赛，争夺金奖席位。南宁师范大学共获14项金奖，金奖数在参赛的92所院校中排名第七。其中，“‘鹰眼护航’万米长隧的千里眼磁悬浮陀螺寻北定向测量系统为隧道精准贯通保驾护航”“绿‘芯’——分解式空气净化核心材料及技术提供商”等11个项目获高教主赛道金奖，“云·游——中越边境红色‘云研学’创新模式”“俪农传媒——西部农村地区新媒体策划服务提供商”等3个项目获“青年红色筑梦之旅”赛道金奖，南宁师范大学同时获得高教主赛道“优秀组织奖”。虽然2021年基于大创项目的成果产出在中国“互联网＋”大学生创新创业大赛中表现良好，但是南宁师范大学2021年立项586个项目，参与人数2649人，经费340.6万元。其中国家级项目立项80项，自治区级项目立项240项，校级立项266项。有数据可知，获奖项目数量占总项目比例较低，南宁师范大学大创项目质量和成果转化产出仍有很大提升空间，研究大学生创新创业训练计划项目实施过程中存在问题和对策十分必要。

3 大创项目实施过程中存在问题分析

为了系统分析南宁师范大学大创项目实施过程中存在的问题，作者对南宁师范大学2020年、2021年参加过大创项目研究的学生进行了线上调查，并对近年来参与大创项目管理和指导的老师开展了访谈。经过统计分析，发现南宁师范大学大创项目实施过程中主要存在以下问题。

3.1 大创项目来源渠道单一，实施效果不佳

通过调查统计分析，目前南宁师范大学大创项目主要以创新训练项目为主。以南宁师范大学2021年国家级大学生创新创业训练计划项目为例，共有国家级大创项目81项，其中60项为创新训练项目，21项为创业训练项目，创业实践项目0项。项目内容主要来源于两种渠道，一部分为指导教师的科研项目，另一部分为学生自己的创意思想。比如南宁师范大学2021年国家级大创项目立项名单中，“无种子法制备金纳米棒的还原剂效应”“可见光促进铜催化合成6,7-二氢-5H-二苯丙[c,e]吖庚因轴手性衍生物”“聚变堆用氚阻挡涂层在极端辐照环境下的使役行为”“氮磷添加对喀斯特草地生态系统土壤有机碳矿化激发效应的影响”“高盐胁迫对香港巨牡蛎鳃组织主要细胞周期蛋白表达影响的研究”“北热带季雨林木本植物水力安全阈值评估”等，从项目名称就能分析其来源于指导教师自身的科研课题。由于指导教师的科研项目多为自然科学基础类研究项目，在师生共创的过程中主要受限于本科生理论基础水平不高，参与度不高，其参与积极也会受影响。此外，基础类研究项目的科研成果在成果转化过程中有一定的难度，这也是影响大创项目落地实施的原因之一。学生自主选题的创新项目，由于本科生的专业知识和实践能力都还处于学习和培训阶段，自主选题多为个人兴趣，在项目立项开展后，对项目的研究内容、研究方法和研究效果缺乏充分的认识和理解，导致项目难以落地实施。

3.2 项目指导老师专业性不强，指导效果不佳

通过调查统计分析，学生自主选题的创新项目，只有30%的团队是针对性的选择专业对口的指导老师，或者有较为丰富创新创业教育指导经验的老师。超过50%的团队选择指导老师较为随意，多是选择辅导员或者上过自己课程的任课老师。而这随意选择的指导老师，往往缺乏创新创业教育工作的经验，对项目无法进行专业性指导。研究表明一名专业的大创指导教师，在整个大创项目开展过程中发挥着重要的作用。他可以对项目的立项内容、技术路线、研究方法和实验数据处理给予科学的指导和监督，还能对项目的落地实施提供一定的社会资源[6]。在对南宁师范大学2022年寒假“互联网＋”项目训练营项目比赛评比的过程中发现，在专业的创新创业指导老师指导的下的项目表现较好，不仅能够呈现出完整的项目内容，还能使项目成果落地。而在非专业教师指导下的项目存在研究背景分析不准确、研究内容空洞、创新性不强、缺少应用场景和无明显商业价值等问题。此外，调查结果还显示部分指导老师给学生的指导频率不高，往往只是在关键时间节点对项目进行询问，指导的内容也较为单一，主要是询问完成的进度，对于项目的构思、项目内容的开展、知识产权申请、项目案例应用缺乏深入和有效的指导。

3.3 项目团队成员专业组成单一，无法发挥专业融合优势

按目前创新训练项目学生团队人数要求，每队不超过5人，学校鼓励团队跨年级和跨专业组队。但是在实际实施过程中，团队成员基本来自相同专业。这个情况会导致在后续项目成果转换，以及进一步参加创新创业类比赛的过程中，出现团队分工不明确和分工不擅长的问题。比如同是来自理科类专业的学生，对技术部分比较擅长，但是对于项目的财务分析、管理实施以及比赛的路演、商业计划书的制作等方面就存在明显短板，影响了项目的质量和落地。此外，专业相同的学生组成的团队，由于专业背景相同，导致在申请项目的时候，项目研究内容同质化严重。以南宁师范大学2021年国家级大学生创新创业训练计划项目为例，“以艾之名，筑梦同行”“以爱防艾”和“乡村防艾金种子计划”都是以防艾为主题的项目，这些项目的研究内容、研究对象、应用场景基本一致，同质化明显。

4 解决对策

4.1 深挖项目来源渠道，提升项目种类和质量

一是深挖教师科研项目。鼓励师生共创，将老师的专利或科研成果和学生一起进行创新创业，通过大创项目立项，培养学生创新创业能力，并通过大赛将技术成果转化。二是深挖毕业五年校友项目。毕业后校友创业工作有数据、有规模、具有市场竞争力，通过带动在校本科生共同创新、申请大创项目，提升在校本科生的创新创业激情。三是深挖企业合作项目。企业有资金，有渠道，有经验，鼓励大创项目在企业参与指导下共创，可提升大创项目的实施落地。四是深挖学生家庭项目。部分在校学生自身家庭开有作坊和公司，有工艺或技术，有经验，通过大创项目立项培养，可推动家庭项目市场化和专业化。五是深挖在校生项目。通过挖掘在校本科生的自发创意、自主创新与商机发现，并在指导老师有计划地开展培育下，获得良好的成果和成绩。

4.2 加强创新创业导师队伍建设，提升项目指导质量

一是建立导师专业信息库。学校层面组织收集有意向担任大学生创新创业教育工作的导师信息，包括教师的专业方向、指导项目的经历和获奖情况等，便于学生团队有针对性地选择指导老师，提高项目指导质量。二是对指导教师进行创新创业教育能力培训。邀请专家对指导教师的创新思维能力、项目的组织实施能力、项目的挖掘能力进行培训，以解决指导教师能力不强、指导效果不理想等问题。对教师的培训应该形成制度，保证持续性和有效性，切实提高教师的项目指导能力。三是对教师进行创新创业教育、大赛培训、项目指导等培训，对学生进行大赛项目选题、商业计划书撰写、PPT制作、项目落地等培训和指导。

4.3 推动团队跨年级和跨专业组队，发挥专业融合优势

一是积极推进学科专业交叉融合。启动校级新工科、新文科研究与实践项目，提高专业对接产业需求和服务社会发展的契合度。开展多方协同、理工融合的测绘地理信息人才培养模式探索与实践，启动“计算＋传播”新文科建设跨界育人新模式实践探索，实现专业优势融合。二是积极搭建学生交流平台。依托大学生活动中心和创客空间，通过学校创新创业网站﹑微信公众号等媒体渠道搭建学生交流平台。优化智慧教室、多功能教室，添置设备，搭建直播平台，实现四校区比赛、会议、研讨互联互通。学校组织创新创业团队阶段性成果展示，各团队有针对性地吸纳有专业特长的学生加入团队一起共创。二是组建跨年级创新创业团队。鼓励不同年级大学生共同组队，保证创新与创业项目的深入性与持续性。不同年级和不同专业背景的学生组成团队，更容易擦出思想的火花，形成专业互补优势。同时，不同年级和专业的学生团队团结协作共同完成一个创新创业项目，可以更有效地培养团队精神。

5 结束语

综上所述，在我国高校加大对创新创业教育投入的大背景下，以南宁师范大学大创项目的实施情况为例，分析其实施过程中存在的问题，并针对性地提出深挖项目来源渠道、加强创新创业导师队伍建设以及推动团队跨年级和跨专业组队三项措施，为促进高校大创项目的高质量、可持续发展提供思路。

[1]程贵林. 以创业教育为契机促进高校创新创业人才的培养[J]. 科技创业月刊，2017(3): 164-166.

[2] 国务院办公厅. 关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL]. http://www.gov.cn/zhengce/content/ 2015-05/13/content_9740.htm，2015-5-13.

[3] 中华人民共和国教育部. 国家级大学生创新创业训练计划管理办法[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201907/t20190731_393103.html，2019-7-31.

[4] 张捷. 大学生创新创业能力培养的策略研究[J]. 中国商论，2021，6(2): 90-91.

[5] 冯薪硕，敖曼. 浅谈当代大学生创新创业训练的重要性[J]. 科技展望，2016，26(14): 323-324.

[6] 陈真. “大学生创新创业项目”指导中存在的问题及对策[J]. 新西部(下旬)， 2018，11(2): 121-122.

A Brief Analysis on Problems Existing in the Implementation of College Students' Innovation and Entrepreneurship Training Program

Carrying out the innovation and entrepreneurship training program for college students is an important starting point for major colleges and universities to enhance their competitiveness and enhance their innovation, practice and entrepreneurship ability. Taking Nanning Normal University as an example, the investigation and analysis found that there were some problems in the implementation of big innovation project, such as the single source channel of project content, the weak professionalism of instructors and the unclear advantages of professional integration of team members, and put forward countermeasures and suggestions to promote the high-quality and sustainable development of big innovation project.

innovation and entrepreneurship training program for college students; implementation; countermeasures

G65

A

1008-1151(2022)08-0155-03

2022-04-25

广西教育科学“十四五”规划2021年度专项课题“大学生创新创业训练计划项目质量的影响因素研究”（2021ZJY1515）；广西高等学校千名中青年骨干教师培育计划第二期。

马丽（1985－），女，南宁师范大学物理与电子学院高级工程师，研究方向为教育管理、大学生创新创业教育。