冯祯

随着社会不断地发展与进步，对于教育事业也提出了更高的要求，在新时代背景下，为了迎合时代的发展，我国提出素质教育的发展目标，既要德智体美全面发展，更要积极提倡劳动教育与德育教育的有效融合，将劳动与德育作为教育教学工作的重点内容。小学阶段的学生正处于身心发展的关键期，这一阶段的劳动教育与德育对于培养和提升学生的综合能力、综合素质都有着非常重要的促进作用。劳动教育是德育教育工作开展和落实的重要载体，是德育教育的助推剂。在新时代教育发展过程中，教师要通过积极创新劳动教育与德育的融合形式，以丰富多样的教学活动，全面培养学生的德智体美劳综合能力，发展学生的综合素养。本文基于小学劳动教育，针对劳动教育与德育的有效融合策略进行了深入分析和研究。

一、新时代的小学劳动教育与德育的融合概念

随着社会经济的不断发展，很多人对于劳动教育的认识较为传统和模糊。另外随着生活水平的提高，很多学生都被家长在无形之中剥夺了劳动的权利，都享受着衣来伸手、饭来张口的待遇，逐渐地养成了很多的不良习惯。而作为华夏子女，我们需要深入贯彻劳动教育，落实德育渗透，培养学生的勤劳俭朴。同样在现阶段的小学教育教学体系中，虽然教师都可以依据教育发展要求对学生进行劳动教育，但由于长期受到应试教育思想的影响，还是存在着一些顾及，比如担心劳动教育会影响学生的文化课程学习成绩，对学生的劳动活动学习认识不深。眼下的小学校园中学生对学习用具随便丢弃、花钱无节制、攀比等现象比比皆是，那么在新时代教育环境下，如何才能改变教师、家长、学生的这种认识呢？这就需要通过劳动教育与德育的有效融合，以丰富多样的劳动活动，提高教师、学生及家长的劳动意识，帮助他们树立正确的人生观、价值观及世界观，促使他们从思想上认识到劳动的可贵、德育的重要。所以在新时代教育发展的不断深化和推行下，小学劳动教育活动的开展过程中，学校及教师首先应该积极转变教学观念，改善教学思路，做好劳动教育与德育的有效融合，将劳动教育与相关的社会实践进行有机结合，将劳动教育与德育融合作为教学计划的重要内容，逐步实现小学劳动教育与德育融合的系列化、制度化，为小学生的综合能力、综合素质发展提供有力支持，从而全面锻炼学生的劳动能力，提高学生的实践能力，发展学生的劳动素养，帮助学生树立健全人格，发展学生良好的道德品质。

二、劳动教育与德育的融合策略

（一）公益劳动，培养社会公德

小学阶段学生正处于活泼好动的年纪，他们有着天真烂漫的性格。在新时代小学劳动教育与德育融合过程中，教师可以结合教学实际，组织学生开展极具社会化的公益性劳动活动，引导学生直接接触和服务于社会公益事业，有效融合德育教育元素，让学生在劳动的同时，学会关心他人、爱护集体，有效培养学生的社会公德心，提升学生的责任感。比如学校联系当地养老院，与社区相关部门设计一次传统服务劳动活动。首先学校可以组织中高年级的学生到养老院开展一系列的公益劳动，比如帮助老人打扫卫生、修剪指甲、洗衣服、梳头发，为老人做一些力所能及的志愿服务，有效推动敬老爱老、老少共融的社会风尚。其次教师还可以鼓励学生利用自身特长，为老人进行文艺演出活动，活跃养老院氛围，丰富老人的日常生活。另外还可以借此机会，成立节假日探访小组，将班级学生分成几个小组，在节假日期间以小组为单位进行养老院探访慰问活动，有效丰富学生的生活体验，拉近老人与学生之间的距离，让老人可以感到温暖，让学生可以收获关心他人的快乐。最后由各班级代表，负责将本次活动的内容进行整理，并做详细归纳，为接下来的公益活动提供有力依据，为学生的良好劳动、德育发展奠定坚实基础，进而全面启发学生的责任意识，培养学生的社会公德心。再比如组织学生开展“大手拉小手”垃圾分类活动，垃圾分类是文明城市建设的重要内容，教师在组织学生开展“垃圾分类”主题教育活动中，应将日常生活劳动与垃圾分类结合起来，深化生态文明教育。带领学生走出课堂、走出校园，来到街道、社区，主动宣传垃圾分类、正确处理垃圾方法等，同时促使学生自己养成良好的垃圾分类习惯。在活动结束后，教师还可以组织学生开展“废物利用”的小生产、小发明活动，充分挖掘学生创新潜能，让学生通过亲身体验与实践感受劳动乐趣，从而养成节俭、低碳环保的良好行为习惯，进而逐步形成健康文明的生活方式。

（二）家庭劳动，提升综合能力

良好的勞动环境是保证学生劳动参与热情的基础，新时代背景下的小学劳动教育与德育融合实践中，学校及教师可以发挥家庭劳动作用，扩大学生的活动范围，让学生可以在多元化的环境中，进行更为丰富、有效的劳动活动，逐步渗透德育内容，帮助学生锻炼自身劳动能力、发展自身综合素养。例如教师在为学生创设一些校内劳动机会的同时，还可以开发学生在家庭中的劳动机会，让学生可以多样化地体验劳动的乐趣，感受劳动的意义。例如教师可以邀请家长配合，多为学生创造一些家庭劳动，如铺床叠被、扫地墩地、洗衣做饭、整理房间，结合学生的年龄和实际能力，最大化地引导学生参与到家庭劳动中，与此同时为学生渗透德育：为爸爸妈妈盛饭、摆放餐具、为下班的爸爸妈妈递上一杯热茶等，通过让学生自己动手，有效锻炼学生的动手能力，让学生在家庭劳动中潜移默化地接受德育教育，促使学生在增长见识的同时，有效提升自己的劳动技能。另外良好的家校合作也是有效提升劳动教育与德育融合的良好途径，教师通过大力开展家校合作教学方法，让学生可以在学习、家庭中都能很好地接受劳动教育及德育熏陶，促使学生在参与劳动活动的同时，有效锻炼自己的劳动意识，提高自己的吃苦耐劳品质，进而最大化地提高学生的劳动能力和劳动综合素养。比如劳动课程结束以后，教师可以在家校共育平台，与家长共同组织“大扫除”家庭集体劳动活动，鼓励学生积极参与，让学生可以通过实践劳动，通过自己的努力改善自己的生活环境，提高学生的劳动能力，深化学生的劳动感受，培养学生的良好劳动习惯，同时还有效增强了学生的家庭责任感，实现了劳动教育与德育融合的教育教学价值。

（三）分层劳动，满足个体发展

小学阶段学生由于年龄特点、认知能力、身体素质的不同，他们的劳动能力和德育接受能力都存在着较大的差异性，所以在新时代教育背景下，小学劳动教育与德育的融合过程中，教师需要充分考虑学生的这一发展特，精心地创设分层式劳动教育活动，结合学生的个性化需求，设计科学合理的劳动活动，促使学生在适合自己的劳动活动中，感受劳动的意义，接受德育的熏陶，进而促进学生劳动意识和道德品质的共同发展。以植树节为例，教师在开展劳动教育活动时，就可以根据学生的年龄安排不同层次的劳动任务，设置不同的劳动目标。比如针对低年级的学生，可以让他们负责挖坑，让他们在劳动的过程中体会劳动的辛苦，同时教师可以为他们进行宣讲课，通过展示相关图片，帮助学生树立劳动光荣意识，丰富学生的劳动体验，拓展学生对劳动的理解和认识，从而落实德育的有效融合和渗透；针对中年级的学生，可以为他们布置栽种树苗的任务，要求他们在完成劳动任务以后，分享自己的劳动感受，充分渗透劳动行为和劳动观念，有效深化学生对劳动的理解；针对高年级的学生，则可以要求他们进行抬水、浇灌树苗，让他们可以通过合作来完成植树的其余任务，然后布置劳动活动心得的撰写，最大化地增加劳动教育的德育性和实效性。再或者教师充分开发社会教育资源，发挥社会在劳动教育与德育融合中的作用，为学生的综合教育提供必要保障。比如联系相关基地开展科研活动，与红色基地、科技馆、农田、超市、工厂等合作，根据不同年级学生的实际情况，精心设计分层劳动实践课程，丰富学生的劳动体验，让学生通过各种各样的耕作经历，体验到劳动的艰辛，体验到劳动带来的收获和快乐，感悟劳动教育与德育的真正意义。教师通过组织这一系列的活动，最大化地拓展了学生的劳动视野，增强了学生的劳动体验，为学生的综合成长和发展提供了有力保障。教师还可以引导学生参观科普中心，开展大型“科技创新展”，鼓励学生积极参与科技创新竞赛，培养学生的劳动创新能力，通过项目导向研究激发学生的创造力和潜能，发挥劳动教育与德育的融合效应。

（四）烘托氛围，促进融合效果

小学阶段学生具有较强的上进心，在新时代的小学劳动教育过程中，教师可以结合学生的这一发展特点，充分发挥榜样作用，增强劳动教育与德育融合的有效性，让学生可以在劳动实践中，不断地提升自身的劳动认识。比如教师可以在开展小学劳动教育时，设置劳动标兵榜，制定积分制度，对每一位参与劳动活动的学生，结合其表现进行积分，将积分总数前十名入选年级标兵榜，并将他们的照片张贴宣传，同时配合主要劳动事迹，充分烘托校园氛围，用他们的劳动事迹激励其他学生，充分发挥劳动先锋榜样作用，全面深化小学劳动教育与德育的融合效果，促使学生可以更加积极主动地参与到劳动活动中，为劳动教育与德育的发展奠定良好基础。教师还可以设置班级“劳动星”评比活动，要求学生学会为他人着想、为集体出力、关心集体、热爱劳动、孝顺父母、主动做家务、自己的事情自己做、大人的事情抢着做，有效活跃学生的参与热情，促使学生在“劳动星”的激励下，积极争当班级“劳动星”，从而将劳动意识内化成劳动潜意识，全面启发学生的劳动思维，发展学生的综合道德品质。另外教师还可以根据学校实际情况，为班级划分一块责任田，实行承包责任制，让学生自己整地、播种、浇水、施肥、除草、收获，有效增加学生的劳动活动兴趣，锻炼学生的劳动技能，促使学生在收获劳动乐趣的同时，还可以养成珍惜勞动成果的良好品质，从而全面增强校园劳动文化建设，提高劳动教育与德育融合的有效性，让学生可以在浓厚的劳动德育文化环境中树德、增智、强体、育美，进而全面启发学生的劳动意识，发展学生的综合能力。

（五）生活劳动，践行德育本质

新时代教育发展背景下，小学劳动教育与德育的有效融合，是丰富学生劳动思想教育，发展学生劳动能力、劳动素养的重要教育形式。劳动教育是德育的重要组成部分，小学劳动教育开展的基本目的是培养学生的劳动思想、劳动习惯和劳动态度。在实际劳动教育与德育的融合过程中，教师应引导学生通过自己的努力，在劳动过程中经历汗水的辛劳和光荣的经历，实现正确劳动观念和良好德育品质的形成，获得良好劳动素质的培养。小学阶段的劳动教育与德育融合中，教师可以将实际生活中的劳动活动引进来，促使学生通过实际生活锻炼、有效提升自身的生活技能，发展自身综合素养。例如，在小学劳动教育活动中，教师组织学生开展手工缝制课堂活动，虽然看似非常平常的一件事情，却隐藏着较高的技能和极为深奥的目的与内涵。通过让学生尝试补袜子、缝衣服等实践，能有效锻炼学生的生活技能，提升学生的自理能力。与此同时让学生自己选择和线颜色相同的衣服或袜子，在这个过程中，学生要特别注意把线穿过针眼，在针眼的末端打个结，撑开袜子上的洞，用自己较为熟练的缝纫方法一针一针地缝，学生在这次劳动实践中将充满甜蜜的味道，当他们看到自己亲手缝制完整的袜子时，学生都露出了满意的笑容，既收获了技能又收获了快乐，让学生从中对劳动产生热爱之情，从而有效培养学生良好的劳动意识，提升学生的综合劳动素养，实现小学劳动教育与德育的有效融合。

总而言之，劳动是中华民族的传统美德，是人类最美的运动形式，人们通过劳动创造了璀璨丰富的文化及多种多样的物品，维护了社会公众文明，在一定程度和角度上来讲，劳动创造了人类的文明。小学生作为国家未来建设的主力军，他们是中华民族未来发展的推动者，他们的劳动认识、劳动态度、德育素养直接关系着他们的健康成长，影响着社会风气的形成。在新时代教育背景下，小学德育是落实立德树人根本任务的初级阶段和基础途径。针对现阶段的社会发展趋势，小学阶段的劳动教育中要积极融合德育教育内容，紧跟时代发展步伐，认真研究和探索劳动与德育的融合策略，分析当下小学生的劳动教育及德育中所存在的问题，制定具有针对性的解决方法，通过丰富多样的教育活动，有效丰富学生的劳动学习和德育学习体验，促使学生逐步地深化自身的劳动观和德育观，进而切实提高新时代小学生的综合能力和综合素质，促进新时代小学生的良性成长。