聚焦语文要素，化繁为简

2022-03-22陈朗

学校教育研究 2022年2期

陈朗

教材分析：

《古人谈读书》是部编版语文五年级上册的第八单元25课。本单元以“读书明智”为主题，人文要素是“旧书不厌百回读，熟读深思自知”。教材编排了《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》这三篇文章。这些文章围绕“读书”为主题，讲述了名人作家们读书的经历、体会、读书方法和态度，旨在激发学生读书兴趣，培养学生良好读书习惯。

本单元的语文要素是“梳理课文信息，把握内容要点”。在阅读中，教师引导学生通过圈画关键语句，借助表格、提纲、思维导图等多种工具，将文中的要点归纳梳理，厘清文本要点，进一步提高学生思维能力。

学情分析：

五年级学生于三四年级已经接触文言文，初步接触文言文的学习方法。在本课时，教师可以引导学生迁移学法，举一反三。在疏通字词，鼓励学生通过查字典、看注释、联系实际等多种途径理解文章。在疏通文义时，引导学生结合自身的读书经历，谈谈自己的心得体会。

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

2.借助注释，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。

3.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。

教学重点：

1.借助注释，理解课文大意。

2.联系自己的读书体会，说说课文内容带来的启发。

教学难点：

理解文意，联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

教学过程：

板块一：温故知新，激趣质疑。

1.上一节课，我们学习了《古人谈读书》第一则，是哪位古人谈读书（孔子）。请同学们齐读课题。

2.以“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”为主题，出示朱熹的简介，带领学生进入今天的学习。

（设计意图：作品的解读离不开作者。在导入环节出示朱熹先生出示背景知识，展示朱熹先生的成就，让学生对作者有一个初步的印象，为接下来的教学做出铺垫。）

板块二：初读感知，读出韵味。

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

要求：（1）注意读准字音，读通句子，特别是屏幕上标有拼音的生字。

（2）难读的地方多读几遍。

（3）遇到不懂的地方圈画出来。

2.听教师范读，边听边感受文言文的语言魅力，注意生字的读音。

3.指名读课文，同学互评，全班读。

（设计意图：“读”是学生学习古文的主要途径之一，尤其是对初学古文的学生来说，“读”是他们走近古文的渠道。本环节第一层次的课文朗读只要求学生读准字音，注意词句间的停顿，通讀全文。接着通过教师范读、去标点读等多种形式的朗读，激发学生对于古文朗读的兴趣。学生在诵读过程中潜移默化地发现了古文的特点，体会古文的音韵之美和意象之美。）

板块三：品读释疑，感深悟意

1.疏通字词，感知大意。

（1）自主学习：文言文是古人所写，有些字词难以理解，同学们，你有什么好办法来解决呢？（张贴学习方法）

（2）小组合作：每位同学选择自己感兴趣的语句翻译，用自己话说说句子意思。

2.请同学分享一下你最喜欢的文中的那一句大意。

预设：（1）第一句：链接“谓”的学习，出示“谓”字的演变，呈现古体字。解说“谓”书写，老师范写，学生在学习单书写两个“谓”字。

（2）第二句：理解句意，拓展《弈秋》故事让学生更好地明白“漫浪诵读”和“专一”的区别。

（3）第三句：结合“急”在文中的解释，引导学生体会文言文的古今异义。

（4）第四句;运用文言句式，将反问句改为陈述句，感受“心到，眼口到”的文意。

板块四：梳理信息，厘清逻辑

1.拟标题：请同学们为本篇文章拟一个标题，再次明确“读书三到”，其“心到”最为重要。

2.缕关系：运用学习任务单梳理“三到”关系呢，完成填空。