王艳思

信息化教学模式基于网络资源，云平台，多媒体，信息化软件，科学论坛等众多科学领域的资源设备与信息资源，实现资源共享，资源科学利用，合理删减与改进，最终将与适合当地教育教学文化特色的部分紧密结合，实现资源综合利用，有效利用的模式，创设新型信息化合作探究学习模式。

合作学习自20世纪80年代末、90年代初开始，在我国开始大范围研究与实践，并取得较好的效果。通过确立合作性目标结构，设立竞争目标结构和个体化目标结构。有效培养学生合作精神与交往能力、创新精神、竞争意识、平等意识，提高学生承受能力，并有效激励学生主动学习。形成以学生为主体，教师主导的创新型、协作型教学模式，实现面向全体师生，信息及思维同步的特色教学。

一、目前语文教学现状

1.教学信息容量的制约

当下学生知识文化素养匮乏，信息量薄弱，初中语文教学需要大量信息资源的支撑与拓展，传统的教学方式单一，不能满足当前学生的需求。课前学生对相关内容的查阅与了解并不充分，课后也很少搜索相关资料进行详细了解，导致学生知识面狭小，信息资源不够。对课堂中的相关知识点的延伸不能恰当融合，

生活常识性问题不能与课堂知识有效结合，学生存在对相关内容的理解不够深入，存在片面性和局限性。

2.教学空间狭隘制约学生能力发展

初中语文教学需要综合应用教学设备与资源，目前语文教学缺乏对学生的课外拓展性活动，参观性学习，课外阅读课，知识拓展性演讲赛等形式。所有的教学局限于教室及课堂，对于课外文化知之甚少，导致学生严重缺乏学习的自主性，积极性和探究性意识。

3.教学上无法突显信息化的优势

多媒体教学资源不能充分有效利用，造成资源的使用不合理。在课件制作、影视资料、图片、动画制作、信息化软件的操作与应用不够熟练。对于部分教师，并不能积极发挥信息化教学资源设备的充分利用，从而导致信息化教学的优势并没有的到很好的展现出来。

4.形式化合作学习教学

“独见其形，不见其神”是当前语文教学在合作学习中的突出问题。未能充分有效地发挥出合作学习的真正内涵，当下课堂只见学生小组构建模式，但小组成员如何充分发挥学习的主动性和积极性，如何高效发挥团队协作能力，并未真实体现出来。其一，学生对所学知识点的理解和应用不足，知识层面单薄，思维逻辑意识不够。其二，个体任务不够明确，只见小组团队任务，但不能体现成员分工任务。本小组局限于教师布置的任务之一，对其他小组及其任务充耳不闻，造成众多成员无所事事，出现茫然状态。

二、语文教学模式改进

1.新型信息化合作学习

课前布置预习任务，利用课余时间，通过网络教学资源设备，以竞争模式下发任务，学生积极主动参与，团队协作，互相探讨，搜集相关资料、书籍、图片、视频等资源，总结归纳相关课堂内容的信息，进行汇总呈现。

课上以学生为主体，教师为主导的作用，充分有效利用信息化资源及设备，积极向全体学生分享相关信息资源，通过教师下发任务，小组成员积极思考与讨论，各小組成员达成相互相同的参考意见。经过向老师及其它成员展示与介绍，

相互补充，共同探讨，在表达不同观点及见解的过程当中，引发学生积极思考，对不同意见进行综合判断，做出合理的有效的取舍。最终经过教师引导，将个人成果展现在大家面前，并确立正确严谨的结论，得出符合文章主旨的答案。

课后教师布置相关资料的补充与拓展性、延伸性问题，以小组为单位，通过利用信息化资源，课外收集学习中相关信息。小组成员分析讨论并汇总，再向教师推荐结论，经过教师分析和共同探讨。引导学生展示个人成果，并及时在各小组中进行合理评价与表扬，面向全体师生，展示课后拓展知识的分享，大家相互取长补短，各显其能。共同将有限知识，有限资源，发挥到最大化利用，通过探讨、交流、展示等方式，提高学生的思维逻辑能力，同时锻炼其团结协作能力，提高表达能力，增强学生的文学素养。

2.交互式合作学习模式

好奇心是激活学生主动学习的一把金钥匙，学生的日常学习皆源于兴趣，兴趣让其不由自主地深入其中，并能收到理想效果。充满趣味的语文课堂会让其回味无穷。创设学生感兴趣的主题内容，让学生乐于去实践，采用合作学习的模式。让学生发现问题，提出问题，并进行积极地思考与探究，相互讨论，各自分享意见及观点，小组内部各抒己见，充分发挥小组成员的自主意识。

三、新型语文教学模式应用

1.希沃白板的综合使用

交互式希沃白板的综合使用，集文字、声音、图片、影视资料于一体，大大方便了教师教学，同时为学生合作学习创设了新的条件，利用希沃白板，创建互动式课堂，促使教师与学生共同参与，采用多种游戏环节，将学生快速带入教学情境。不仅提升学生的融入度，同时提升学生的积极参与，实现语文新型教学的互动模式。

2.新型合作学习的课外拓展与延伸

仅仅局限于课堂中的学习，难以使学生形成稳定的合作意识和团队精神，合作技能也难以得到全面发展和实践的提升，组织有意义的课外活动，让合作学习更贴近生活。不仅拓展学生的合作空间，不仅能感触到活动中的乐趣，在这样的氛围中，合作意识和合作技能都会受到潜移默化的熏陶和感染。新型信息化合作学习不仅要引入深入课堂，还要拓展和延伸到课外。比如，组织学生参加辩论赛，在各小组积极参加与相互辩驳的实际过程中，积极思考问题的阐释，合理地解释问题，锻炼学生有理有据，有说服力的文学素养。培养了学生的团队协作精神，同时锻炼和提升学生的语言组织能力，并激发出学生学而不厌的欲望。

四、新型语文教学的研究意义

新型信息化合作学习有着独特的魅力，在初中语文教学中，教师可以结合当前教育的时代特征，结合当地教学实际需要，帮助和引导学生学会应用新型合作学习的方法，可锻炼和提升学生的团队合作能力，在合作学习中增强自信心、责任感、凝聚力，提升学生综合能力。

五、总结

在今后的语文教学中，还应基于当前信息化教学的发展和应用，进行不断探索与实践，不断研究与创新新型教学模式，紧跟时代的步伐，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用。