刘凤仪

摘要：教育部于2020年发布了新的《中等职业学校语文课程标准》。在我国进入转型发展期的大环境下，中等职业教育在新时代中肩负着培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务。随着新课标实施深化，培养学生的语文学科核心素养便成为中职语文的育人价值目标。中职语文学科素养中的语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与等内涵，在中国诗词中就有高度凝聚的体现。在语文教学过程中，应把诗词教学与中等职业教育的专业内容结合，注重教学内容与职业生活的联系，体现职业教育特色。

关键词：新课标;中职;诗词教学

在新时代提高全体国民素质的新要求下，中职语文学科新课标把核心素养内涵培养要求与普通高中要求保持一致，并进一步突显职业教育特色，以满足学生未来职业发展的需要。语文学科的通识性教育与职教特色相结合的要求成为了课程标准，是新课标实施过程中需要重点落实的内容。

作为中华传统文化集中体现的古代诗词，是理解中华文化思想、人文精神、传统美德的重要载体。对于优秀古代诗词的理解和认同，能提升中华民族对祖国文化认同感、自豪感，增强文化自信，更好地传承和发扬中华优秀传统文化。中职学生尝试带着职业视觉去理解传统文化，对弘扬劳动美德和培养工匠精神大有裨益。

古代诗词作为中华民族文化瑰宝，在语文教学中理应占居重要地位。但职业学校语文教学弱化，尤其是诗词教学弱化的现象十分普遍。古代诗词距离我们的时代久远，与学生的生活经历有差距，学生感觉陌生。如果在传统教学中采用“字字解释、句句翻译”教学法，会破坏诗词之美，使充满灵性的诗词变得索然寡味、毫无生机，将造成学生对诗词敬而远之，认为诗词学习枯燥，难以产生共鸣。如何有效组织诗词课堂教学是中职语文教学中一个值得研究的问题。因此，调动学生学习诗词的积极性，在“熟读精思”的基础上，教师采取行之有效的方法，把职业教育与语文教学结合起来，将达到“教得舒服，学得有味”的效果。

一、角色互换心理共鸣

诗词是作者内心世界的独白，是其生命的独到发现和表达。从古到今，一直如此。要跨越时空理解千百年前作者的所感所想、读解诗词中的字句和思想，没有角色互换就没办法以同理心对作品产生共鸣。在中职语文教学中，引导学生设身处地感受作者所面对的世界、所身处的社会、所经历的人生，对理解古代诗词尤为重要。

1.引導学生尽量发掘背景资料

在诗词学习过程中，了解作者和作品背景资料是读懂作品的关键。选入中职语文教材的诗词一般都出自历史名人、文学大家之手。在教学时，要求学生查找作者生平、写作背景，对于数字化时代的年轻人来说不是一件难事，通过网络和相关书籍就能快速完成。针对中职学生语文基础不扎实、书面表达能力不强的特点，教师课前布置查找、筛选、整理资料，课堂上要求学生用流畅的语言表达所知，难度适中，既能让学生主动寻找与作品相关的背景资料、积累文学常识，也锻炼口头表达能力。

2.尝试设身处地理解作者

在优秀诗词学习过程中，要以作者的视觉进行审美发现与体验，以我们的个人视觉进行审美鉴赏与评价。运用联想与想象，赏析不同时代、不同风格的作品，使学生初步具有正确的审美观念和审美情趣，是中职语文新课标要求。这就要求教师在教学过程中引导学生设身处地理解作者在写作时所面对的一切。

二、意象意境画面化

传统文化中的诗词，经常通过意象意境表达中华文化中的意蕴。意象，是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，是用来寄托主观情思的客观物象。意境是作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。在优秀诗词中，往往由多个意象有机组合出美妙的意境。

学生在读解诗词过程中，一般能准确找出意象并结合中华传统文化进行内涵理解。而意境的体会则需要结合诗词所有意象进行有机重组，才能体悟其中韵味。这个内化过程如果没有学生的主动性是无法实现的。教师在教学中则要设计学习环节、营造氛围，推进学生内化。

以杜甫《登高》的课堂教学为例。我校为美术特色的职业学校，学生所学专业与绘画、设计有关，学生的画面感觉比较强。根据专业学习特点，我在教学过程中要求学生根据作品的文字内容绘画图画，不限形式。学生自由采用水彩画、水粉画、国画、铅笔画等不同形式进行创作。运用云班课网络平台工具，让学生对画作进行投票。投票标准是能否将作品的意象、意境准确重现。得票率最高的三位作者分享创作心路历程。教师在学生分享创作构思后，引导学生用色调、笔触、构图等要素再进行“最美画面”投票。在一系列的讨论和选择中，每一个学生已在不知不觉中将抽象的文字化为具体的画面，在内心对作品进行了一次完整的赏析。同时，学生会产生“学以致用”的感觉，更有学习中华传统文化的欲望，为日后的设计思路留下“中国风”的种子。通过意象意境画面化的学习方法，学生对诗词感悟得非常深刻，而且有自己的独特的理解，这无疑为他们提高欣赏水平起到了一个很好的引导作用。

三、专业视觉理解赏析

按照新课标中关于学科课程标准的表述，语文学科的教学过程需要彰显职业教育特色，注重教育内容与社会生活、职业生活的联系，并有机融入职业道德、工匠精神，培养学生的职业精神。因此，教师在进行诗词教学时，应该把作品内容与学生学习的专业知识联系，引导他们用专业角度理解作品、赏析作品。

总之，作为一种文化载体，诗词对于培养学生的道德修养，提高人文素质，提升对中华优秀传统文化的认同感、自豪感，形成健康的审美情趣有着潜移默化的熏陶作用。在中国古典诗词教学中，既要继承前人优秀的教学方法，又要结合职业教育灵活、实用的特点，以语文课程目标为准则，争取在每一堂课上都能培养学生的语文学科核心素养，让语文课堂充满生机，让古典诗词焕发青春活力。

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