李春华

摘要：中学阶段培养语文阅读能力是极为重要的，教师需要对中学语文阅读教学实施的策略进行分析，研究总结在语文阅读教学中存在的问题，从而使得语文阅读教学设计充分尊重学生自身的发展特点，和中学阶段学生的生理以及心理与成长规律相适应。现代文是中学语文阅读的重点部分，如果要想获得好的阅读理解能力就要有教师的规范和指导，教师要合理进行教学创新，解决学生的阅读问题，帮助学生形成优秀的阅读能力。

关键词：中学语文;现代文阅读;教学要点;指导策略

一、引言

现代文阅读是语文教学中的核心组成，通过阅读能够启发学生的逻辑思维和语言理解能力。随着素质教育理念的全面实施，语文课堂越来越重视培养学生的阅读理解能力，尤其在中学阶段，通过良好的阅读教学设计可以拓宽学生的知识视野，有效弥补学生知识储备不足的情况。因此，教师需要优化教学设计，重视深度理解能力的培养。加强对阅读教学的重视，融入多元化的教学设计模式，帮助学生融入到文章阅读中，发展学生的理解能力，提升语文教学水平。

二、现代文阅读的教学要点

（一）重视学生阅读兴趣培养

教师首先要重视学生的教学核心地位。如果我们从中学生的角度来思考，学生的文章理解能力、思考方式、内心情感都有一定区别。部分教师未能及时做出教学优化，完全将教师自身作为教学的核心。阅读过程如果没有兴趣的引导，学生就不会全身心地投入到文章内容中，理解能力的提升也无从谈起。教师必须从学生的角度构建课堂，让学生在阅读方向上也有了更多的思路。在阅读教学活动中学生可以放松压力，走进到文章的情节中，有利于帮助学生理解文章的内涵。又能促使学生对阅读产生一定的兴趣，提升自身探索和完成深度阅读的积极性。这样可以引导学生把阅读当成是一种爱好，学生会主动阅读文章，提升自身的理解能力。

（二）强化现代文阅读中的情感融入

语文阅读课堂需要注重学科思维的培养，从现代文阅读角度出发就是自身情感的融入。阅读课堂对学生在阅读中的情感引导还存在薄弱环节，基本上是模式化的逐字逐句讲解完成阅读教学工作。学生只是从形式上或者内容上完成的阅读，并未投入自身的情感，导致对文章的内涵无法做到感同身受。语文教师应该引导学生在阅读中建立与作者的情感联系，从文章的情景、氛围中去感受其表达的思想、寓意，帮助学生们将阅读与理解相结合，实现现代文阅读能力的提升。所以教师需要利用一些辅助手段，比如网络资源、信息化课堂、生活化教学等方法，创设符合文章背景的氛围，或者导入有效的教学素材，辅助学生完成情感的融入，提升阅读教学效果。

三、现代文阅读的教学策略

（一）加强语文阅读情境创设

阅读课堂应该具备丰富的内容，生动的画面可以有效锻炼阅读思维。通过对文章构思方式，词汇句子的运用进行着重锻炼，拓展学生的阅读思路，丰富课堂教学手段。情境的变换对于学生的吸引力是很大的，尤其在学习压力日渐增大的今天。如何能让学生更加积极地参与学习、更好地融入课堂，是教师需要努力的方向。语文教师应该给学生带来优质的阅读氛围，使学生在积极的情绪促进下完成阅读学习。举例来说，在现代散文《雨的四季》教学时，便可以通过情境创设，让学生们想象身处美丽的雨季，看着画面中不同的雨滴落下的曼妙身姿，让学生们感受到课文中描写出的雨的独特魅力。中学生正处于大脑开发的关键阶段，知识在不断增长，理解能力也在不断提高，他们思维活跃，善于接触新事物，丰富多彩的影像可以给学生提供良好的融入感，也能提高阅读效率。教师可以结合多媒体向学生播放四季雨天的视频，帮助学生得到身临其境的阅读感受，有效地帮助学生融入到文章的气氛里，同时也能激活学生的想象力，把文章的描写内容变得更加直观，易于学生进行阅读理解，让学生们能够快速明确文章的主旨。同时让学生在后续阅读过程中，感受到作者对于雨的感情，将自己置身于课文之中。让学生从符合文章的情境中完成高效阅读，并让学生形成感同身受的学习效果。

（二）互动引导学生体会文章情感

其实语文阅读这一板块与其他学科相比，还是有着很多不一样的地方，如果学生只能呆板地完成阅读任务，而不能体会文章的情感，那么即使花费更多的时间去学习，去钻研，可能也不会达到预期的效果，语文阅读的情感教育，更多层面讲的是通过一篇课文，通过一个人，看懂他的生活，读懂他表达的情感，很多文章都是包含着感情，是我们必须了解，也必须知道的。而阅读能力的培养则是需要学生去提升自身的感悟，多读、多看、多想、多积累。教师可以用合理的互动引导，作为与学生交流的桥梁，给学生指出思考的方向，找到与文章作者情感交流的切入点，帮助学生在阅读中累积情感。举例来说，在教师给学生讲到《中国石拱桥》这一课时，从表面上看，这只是一篇说明文，主要描述石拱桥的内容，似乎没有什么情感表达，学生也很难去体会其中的情感。但教師运用互动引导，不仅给学生讲到了这一篇课文中作者的写作思路，写作结构，而且作者在描写石拱桥时所运用的描写手法，以及这篇说明文的特色，还给学生提出了几个互动问题，比如文章的标题为什么要叫做中国石拱桥，如果将中国两个字去掉，只留一个石拱桥是否可以，而文章中所描写的赵州桥为什么又有着它独特的意义。学生在思考教师互动问题的时候，就会恍然大悟，找到体会文章情感的路径。其实教师给学生讲的这些内容，可能考试的时候并不会去出考题，但这些都是需要学生去了解的，这是作为一个中国人，应该去体会的情感。

四、结束语

教学改革背景下的课堂教学需要灵活多变的教学模式，不仅要求教师更多地思考教学内容，也要对学生的内心特点进行研究。通过合理的教学设计，能够使得情感丰富的语文阅读变得简单。同时，结合相应的情景，更能激发学生的学习热情，建立现代文阅读的学习兴趣。中学语文阅读课堂要贯彻生本理念，教学设计需要遵从学生的内心需求，创新教学模式，不断优化阅读教学设计，促进语文教学水平的进步。

参考文献：

[1]张鸽. 中学语文阅读教学浅谈[J]. 延边教育学院学报，2021，35（1）：175-176.

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