马福珊

摘 要：班级是学习的基本单元，也是班级管理的主体。在班主任的管理职责中，不仅要关注学生的学科成绩，同时也需要关注学生的综合素质培养，可以说班主任负有双重任务。而学科与班级管理并非相互排斥，应当相辅相成。尤其是语文学科，极具班级管理的辅助价值，因此，教师应当将语文学科教学与班主任管理工作相结合，通过发掘语文学科的关键元素，推动班级管理的有效落实，让学生更好地在日常生活中接受熏陶，实现品质提升。

关键词：小学语文;班主任管理;教学策略

【中图分类号】G625.1            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）04-0017-04

Integrate management into teaching and infiltrate culture into management

——On the strategy of combining Chinese teaching with head teacher management in primary school

MAFushan  （Gaoji Primary School， Kangle County， Gansu Province， China）

【Abstract】class is not only the basic unit of learning， but also the main body of class management. In the management responsibility of the head teacher， we should not only pay attention to the students' academic achievements， but also pay attention to the cultivation of students' comprehensive quality. It can be said that the head teacher has a dual task. Discipline and class management are not mutually exclusive， they should complement each other. Especially the Chinese subject， it has the auxiliary value of class management. Therefore， teachers should combine the Chinese subject teaching with the head teacher's management， promote the effective implementation of class management by exploring the key elements of Chinese subject， so that students can be better influenced in their daily life and realize the improvement of quality.

【Keywords】Primary school Chinese; Head teacher management; Teaching strategy

班級是教育教学的基本单元，而班主任作为班集体的引导者，肩负着培养学生良好的行为品质和思想观念的重要责任。班主任管理和学科教学不同的是，班主任的管理工作更加注重学生综合能力的发展，其中既包括学生的学业，也包括学生的身体和心理素质，是从学生的综合素质角度去开展管理的。而语文学科作为学生学习生涯中不可或缺的重要学科，其与班主任管理工作有着密不可分的联系，在文化角度影响班级管理工作的成效。因此，教师在教学时应当充分挖掘语文学科的资源，将其与班级管理相结合，在管理中渗透优秀的文化，以培养学生的优秀思想和综合品质。

1.语文学科知识的特点

语文学科是其他学科的语言基础，同时也是语言艺术的表现形式，不同的语言方式表达出不同的语言涵义，这是其他元素所不具备的，只有语文学科才能借助语言表达出多彩且丰富的情感，可以说，语文是最具温度和色彩的学科。同时，语文学科也是富含情感和思想的，优美的语言中不仅包含多样的文化知识，同时也蕴藏着优秀的民族思想，是带领学生探索语言的同时领略优秀文化的途径。语文学科中表现出来的丰富的文化形式都是古人情感的寄托品，而人是富有情感的，只有饱含温暖情感的文化才能激发出人内心深处的意识，才能唤醒人的优秀品质。

2.语文教学与班主任管理工作相结合的意义

基于语文学科知识的特点，可以预见语文学科对学生的思想品德的塑造和人格品质的成长具有一定的推动作用，小学阶段的学生具有极强的可塑性，而这个时期同时也是学生价值观初步形成的关键时期，因此，班主任在开展班级管理工作时，将语文教学与班级管理相结合，具有十分重要的意义。

首先，丰富的语文知识能增强班级管理的趣味性。班主任对班级的日常管理是融合在学生的学习和生活之中的，而传统的班级管理以班主任对学生言行的限制为主要方式，忽视了学生成长的特性和需求，使得班级氛围沉闷和严肃，学生在一种无形的压力下生活。而融入语文教学，班主任可以借助丰富的语文知识开展趣味的班级活动，使得班级管理变得更加具有趣味性，学生也能在趣味之中收获知识，增进能力。

其次，多彩的语文知识能协助学生情感的塑造。班级管理的过程是以塑造学生品行为核心的，而良好品行的建立要以轻松、和谐且充满共情力的环境为基础，但是传统干瘪的管理过程让学生无法真正表达自己的情感，更无处培养多元的情感能力。而语文知识丰富且充满韵味，有很多丰富的情感元素，学生可以在其中品味和收获不同的情感，将语文教学融入班级管理，学生也就能在参与班级活动时体会到情感元素，进而帮助他们塑造出丰满的情感能力。

再次，优秀的语言文化能激发学生的优秀情怀。语文是蕴藏优秀文化的最充实的载体，每一篇、每一句甚至每个字中都流露出古人惊天动地的爱国情怀、家乡情怀、人文情怀。这就使得语文知识更加立体和饱满，将语文知识与班级管理相结合，班主任可以带领学生在探索优秀语言文化的同时，引导他们接触众多优秀的思想和观念，从而使他们受到熏陶，激发优秀的情怀，为品德构建打下坚实的基础。

最后，充实的文化体验能培养学生的综合品质。优秀的文化是学生思想和行为的根基，借助文化的熏陶，学生能建立起良好的德行思想，也能在实践中更好地开展德育行为，而语文教学会开展丰富的文化体验活动，学生能从中体会到优良的文化理念和价值观念，也能从中养成良好的行为习惯，这与班级管理中学生综合品质的培养是不谋而合的，将两者相互融合，就能从形式和思想上共同推动学生的品质构建，帮助他们建立起健全的心理素质。

3.小学语文教学与班主任管理工作相结合的有效策略

小学阶段的学生活泼好动，具有天生的好奇心和好动力，易受外界事物影响，因此，在开展小学班级管理工作时较为困难，需要注重多方引导和实时关注。而语文学科对班级管理工作具有良好的促进作用，因此教师在教学时可以充分挖掘语文学科中的有效因素，将其运用到班级管理中，将语文教学与班级管理相融合，在教学中潜移默化地管理，在日常管理中悄然地渗透优秀文化思想，使学生的成长和培養在一个综合性、全面性和趣味性的环境中开展，帮助他们有效建立健康的心理素质和行为品质。

（1）注重语言情感交流，熏陶学生的价值观念

语文是语言文学的载体，在语文教学中，很少有理念、原理等理论性的知识，更多的是蕴含情感和思想的文字，也就是说，语文是探索语言这种文化载体的学科，而文化的形成与人们的生活、情感、经历密切相关，因此，语文是培养情感和思想的重要来源。小学阶段的学生刚刚走出家庭，步入文化的学习，虽然接触过较多的日常用语，但对语言这种文化形式并不十分了解，很多文化涵义都无法深刻领会，这不仅是由于他们对文字的认识度有限，同时也是因为缺乏多样的情感交流和思想沟通，继而也就使得他们较难领悟一些语言的表达。而语言不仅承载着文化，同时也承载着情感元素，通过情感的渗透，学生就能理解语言文化中的观念，领略其中的价值因素，这对学生的身心成长是非常重要的。因此教师在语文教学时可以注重与学生的语言情感的交流沟通，通过多样的交流了解学生的内心，并利用语文元素熏陶学生的价值观念，让班级管理更加有效地融入教学之中。

以部编版三年级上册《不懂就要问》教学为例，“不懂就问”的精神无论在学习中还是生活中都是非常重要的，但是往往在会现实教学和管理中，学生会鉴于各种各样的原因而不主动地去咨询或者提问，这种情形对班级有效管理非常不利，很难实现班级问题的处理和学生思想的提升。因此教师可以借助这篇课文教学，用多种交流方式与学生展开沟通，可以在课前与学生展开平等对话，进行学习困惑的交流，在课堂用趣味性的方式和语言引导学生交流心中的想法，在课后作业辅导时也关注学生情感的变化。教师是引导学生价值观念的重要主体，教师用平易近人的方式与学生展开心灵的交流，会让学生意识到如何去合理地与人相处，如何表达自己的诉求，教师可以利用这样的契机将良好的价值观念传达给学生，渗透他们“不懂就问”的精神思想，让学生真正地敢于去交流，这样才能使学习过程更加顺遂，班级管理也更加有意见和思想的支撑。

（2）借助优秀诗词思想，塑造学生的优良品德

语文是形式最为丰富的一类文学，不仅有优美的诗词歌赋，还有生动的小说戏曲，多元的文化形式体现了丰富的人文内涵，是卓越的思想和优秀人文品德的体现。集中了从古至今优秀的道德思想，是传统文化中的精粹。其中以古诗词最为影响深远。古诗词是古代人文志士表达思想情怀的一种最直接的方式，朗朗上口的、富有韵律的词句，将作者的思想和情感表现得淋漓尽致，也体现了中华文化的优美和精炼。因此，诗词就是文化传承的渠道，世世代代优秀的人文思想都是通过传颂诗词逐渐传承下来的。借助优秀的诗词思想，学生就能清晰地看到古人的志向，明晰他们的情怀，在激励与熏陶中向优秀的思想学习，从而形成良好的品质。因此，借助语文诗词教学，教师可以对学生的品德行为产生潜在得积极影响，通过真实可见的人文思想，塑造学生的优良品德。

以三年级下册《九月九日忆山东兄弟》教学为例，该首诗是具有思乡情怀的非常典型的作品，其中的“独”“异”“倍”等字眼表达出了强烈的孤独之感和浓浓的思念之情，全诗虽然只有寥寥数字，但却诠释了诗人当时的心境和情感，体现了他热爱家乡、思念亲人的情怀。类似这样的诗篇数不胜数，都体现了古人高尚的品德和思想，因此，教师可以借助语文教学中的这些优秀诗词，渗透良好的品德修养，让学生在诗词的探索和体会中获得熏陶，逐渐形成高尚的道德品质，而培养学生的道德品质也正是班级管理需要实现的目标之一。比如在每个传统节日，教师可以引导学生去收集对应节日的古诗词，并带领他们一同鉴赏诗词中的思想元素，如春节来临时的《元日》、清明时节的《清明》等，让学生通过朗诵领略古诗词的韵律之美，通过探索文化背景了解古诗词的情感之美，通过分析遣词用句感受古诗词的语言之美，继而从中吸纳蕴藏的优秀思想，塑造自己的道德品质。

（3）发挥文体阅读价值，规范学生的行事作风

语文学科最有魅力的地方在于它广阔的阅读体系。都说“读万卷书，行万里路”，书籍是使人进步的重要途径，在广阔的阅读海洋中遨游，学生不仅能受到书中文化的熏陶，更能接收到优质的语言和情感，渗透良好的品行和思想，这是塑造学生人格品质必不可少的途径。在班级管理中，最重要的就是要引导学生良好的言行，而在实际管理中，学生的言行并不能完全依赖于教师的管束，大部分时间还是需要他们进行自我约束和管理，这就给班级管理带来了空白点，教师也无法实现学生成长的全程跟踪和指导。但是，优质的阅读可以填补这个空白点，让学生实现自我管理，并在内化优秀的思想和行为的前提下实行自我教育，让学生通过书籍去塑造自己的内心，进而影响自己的行为。由此可见，语文阅读是具有班级管理价值的，教师在日常管理中，可以通过多样的阅读，引导学生去品味和思考，并由此引申到自己的行为上来，帮助他们规范自己的行为，提高自己的思想觉悟。

以四年级上册《王戎不取道旁李》教学为例，这是一篇小古文，精悍短小的篇幅却讲述了非常重要的道理，无论是做人还是做事，都需要透过现象去看问题的本质，而不应盲从或武断行事。这也鼓励学生要善于观察，不能轻信，也不能轻行。对学生而言，这就是“小故事大道理”，它引导学生正确的行事态度，也指导他们严谨自己的行为。因此，这样类似的语文故事具有十分重要的班级管理价值，教师可以引导学生，充分利用好这些不同文体的阅读价值，通过诸如《扁鹊治病》《纪昌学射》等故事，将正确的行为理念渗透到学生的日常学习和生活中，让他们在阅读时能够收获思想价值，填补他们行为的空白点，让学生懂得遇到困难或者问题时如何去应对。班主任管理工作不是只管学生的学习，也不是只管思想，而是需要从思想到行为综合地进行管理。借助语文阅读，发挥文本的阅读价值，也就能充分利用语文教学元素，推动班级管理工作的有效开展，让学生养成更好的行为习惯。

（4）利用语言表达载体，寄托学生的心理情感

小学阶段的学生具有强烈的好奇心，想要探索未知、发掘疑惑。而在这个过程中往往会遇到很多问题、诸多困惑，如果无法得到解答或者引导，将会使他们变得迷茫，继而影响心理能力，这对于学生心理的健康成长有一定的制约性。而语文学科是注重语言表达的，既鼓励学生的口头表达，也注重书面表达，本身就是期望通过语言的不同表达形式，使得思想和情感有所寄托，让真情得以流露，让困惑得以示人，这样才能给予教师了解学生的机会，也为教师提供了引导和鼓励学生的契机，是班级管理中非常重要的一环。相互了解、相互尊重是有效开展班级管理的核心要素，而语文学科为学生提供了良好的表达载体，使学生能够有效地抒发内心的情感，帮助他们疏通心中的困惑，这样也就能够助力学生形成良好的心理素质。因此，在教学中，教师要充分利用语言表达载体，鼓励学生通过各种形式的表达途径，将自己的情感、困惑和想法用语言表达出来，并以此了解学生，解除困惑，帮助他们建立扎实的心理能力。

以四年级上册《观潮》教学为例，钱塘江大潮是自古以来的天下奇观，它的壮观程度体现了自然的神奇，而在学生的生活中，可能看到过其他壮观的景色，也可能见过一些平凡的景物，但这些都是自然的馈赠。学生从小就在接受保护环境的教育，而在日常生活中可能会见到一些与之背离的行为，会让他们产生困惑而无处排解，教师就可以借助口语交际“我们与环境”以及写作“推荐一个好地方”这些不同的表达方式，让学生谈一谈他们心中的景物、环境和行为。学生借助这些语言表达载体，不仅融入了自己对环境保护的思考过程，同时也将自己内心的困惑和情感予以寄托，这样的方式给了学生抒发情感的渠道，让他们更加主动地排解心中的疑惑，而教师结合学生的疑惑给予解答，告诉他们正确的行为和科学根据，这样也就帮助他们树立了正确的观念，产生良好的热爱环境的情感和爱护环境的意识，久而久之，正向影响着他们的日常行为。

（5）融入传统文化实践，夯实学生的综合品质

文化来源于生活，优秀的人格品质也是在生活中锻造出来的。而语文学科是注重文化培养的学科，尤其关注传统文化实践的开展，这就使得学生在实践中能够体会到文化思想中的行為如何落实，优秀道德品质如何体现。因此，在班级管理过程中，可以充分借助语文学科的文化实践活动，在学生学习文化知识的同时，拓展优秀的行为，让学生充分理解文化的产生和传承的过程，引导他们在实践中体验优秀的行为和结果，这对于他们的思想和行为实现统一具有关键的推动作用。以四年级下册《慈母情深》教学为例，“孝”是中华民族的传统美德，尤其对母亲的感恩是作为人才必备的素质。在传统文化中，有无数歌颂母亲无私奉献的著作，也有很多感恩母亲的动人故事，这些都是传统文化中的精髓，教师可以将这些文化思想结合文化实践活动，让学生在实践中去体会和提升。比如在母亲节到来之际，由学生编写歌颂母亲的诗篇，或者讲述自己和母亲之间的故事等，同时还可以由学生一起讨论，将对亲情的感恩编写入班级公约，这样不仅能让学生自主思考感恩亲情，还能让他们时刻鞭策自己实施感恩行动，继而夯实综合品质。

4.结语

综上所述，班主任是班级管理最核心的引导者，而通过班主任工作与学科教学的融合，尤其是与语文学科的融合，学生培养的过程不仅吸纳了语文学科知识的优势，同时也让班级管理融入了学生的整个生活和学习之中，让他们在不知不觉中就受到了思想品德和行为习惯的正向影响。受传统教学理念的影响，虽然当前班级管理工作中可能还是更多地以学生的成绩为首，并未全面考虑学生的综合素质发展，但随着教学方法的不断渗透，教师终会厘清管理思路，从学生的日常入手，将语文这门文化学科充分地利用，发挥它的情感和文化优势，让学生在沟通、欣赏、阅读、表达、实践中不断深化对祖国文化的认知，逐步实现对文化精髓的理解，从而逐步构建起良好的思想、行为和心理能力，实现身心全面而综合的成长。

参考文献

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