张悦

党的十九大报告明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”随着经济实力的稳步增长和文化自信的显著增强，我国对人才素养的培育也越来越重视。《普通高中语文课程标准》的实施，进一步明确了我国普通高中教育促进学生全面发展的任务，将进一步提高学生的综合素质。这不仅充分发挥了语文教学的功能，而且为现阶段的高中语文教学提供了指导。此外，研究古诗词主题的难度也相应增加。当前在古诗词选题的评价中，更注重对学生古诗词识别能力的测试，而不仅仅是对诗歌的情感概括。从语言素养的角度看，古诗词教学与“语文核心素养”学生的培养模式存在差距。如何通过古诗词教学提高语言中心学生的知识水平，是一个值得探索的过程。

古诗词作为中华民族的艺术瑰宝，以其高度凝练的语言特点、高超含蓄的藝术表达效果，在中华文化源远流长的进程中有着自身的历史价值和现实意义。古诗词文化在教育教学中具有基础性的作用，同时，古诗词文化也与当下的传播媒介相融合。除此之外，古诗词文化也融入了现代文旅事业发展中，比如“浙东唐诗之路”。学习古诗词不仅能培养学生的审美意识，还有助于学生学习中华民族的优秀传统文化。古诗词在语文教学中占有重要地位，是高中语文课程的重要组成部分。

为了更好地适应当前课程的变化和教育的发展，高中古诗词教学迫切需要将基本语言技能与古诗词教学相结合。无论是在新的教学标准实施之前还是之后，各专家和学者都对语文核心素养和古诗词进行了相关研究。目前，我国专家学者对核心素养的研究方面硕果颇丰，对于高中古诗词研究方面造诣颇深。然而，高中古诗词教学中落实语文核心素养的研究甚少，本文将对此方面进行梳理。

语文核心素养的研究

语文核心素养研究现状

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布，基础语言知识逐渐成为中国语言学习和研究领域的研究焦点。在知网搜索关键词“语文核心素养”可以看到，2016年是本研究成果的开始，已发布了学术论文六十篇。2017年，共发表学术论文201篇。截至2018年8月发表的学术论文253篇，到目前为止，关于“语文核心素养”的论文仍呈增长趋势，这也说明了当前学界对语文核心素养的关注与重视。

1.语文核心素养的内涵

语文核心素养是学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力。学科教育是人们的价值观在这一教育领域中的体现。它能帮助人们形成正确的价值观，提升一定的学科素养，提升学生的基础能力。语言的基础知识和能力、思考方式和思维方式以及在语言教学过程中的感情、态度和价值观，都是彼此关系的综合性反映[ 1 ]。语文课标修订组组长王宁在《语文核心素养与语文课程的特质》中对语文核心素养进行了权威性阐释，并根据语言教学的时间和民族性将其分为四个领域。例如，“语言素养”定义中的“语言”一词，所指的是母语。它不仅仅是人与人之间交流的话语，也是语境中的语言表达和优质的母语感受。要解决什么是语言课程及其目的的问题，就必须解释语言与文化中所包含的语言、思维、美学与文化的关系[ 2 ]。

张邵华将语文核心素养分为四个方向，本文主要从三个方面来研究如何在古诗词教学中提高学生的语言能力：在高中古诗词教学过程中掌握和研究古诗词的识别规律，理解古诗词的内涵，感受古诗词的语言艺术。语文核心素养培养方案的实施不止一次，但无论教师采用何种方法，学生拥有何种学习环境，都需要进行综合实践并加以推广[ 3 ]。丁昌亮在《基于学生核心素养培养的高中语文课堂教学实践探究》中提出，高中语文教学对学生的生活意义重大[ 4 ]。在中学语文教学中，要注重培养学生的基本技能，努力提高学生的语文学习能力，培养学生的审美技能，以实现素质教育的最终目标。可见，语文核心素养在高中语文教学中起着至关重要的作用。

2.比较语文核心素养与语文素养的概念

刘美麟在《语文核心素养综述研究》中通过概念的比较，通过其他研究者对“语文核心素养”和“语文素养”概念的研究，进行总结并得出结论：两者之间没有明显的区别[ 5 ]。王云峰和朱家珑指出，这两个词的内容是相同的，只是在不同的情况下才作出选择，“语文素养”一词是人们常用的语言表达方式，而“语文核心素养”则更常用于专业课程的专业术语[ 6 ]。谭友利和申群友则认为，“语文素养”包括“语文核心素养”，它将素养和语文素养区分开来，这更有利于学生进一步掌握语文核心素养知识。素养是一个人经过长期的学习和实践所能达到的水平。语言知识是一种基于语用能力的综合方法，它是通过语言学习和实践来实现的[ 7 ]。

古诗词教学研究

中国是一个诗歌的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。其中，古典诗歌以其凝练的语言、优美的韵律、深邃的意境、含蓄的情感以及巧妙的手法而受到青睐，亘古弥新。中学生作为中国优秀传统文化的继承者和传播者，肩负着重要的使命。如古诗词在高中阶段作为学习的重要内容之一，在新课改的不断推进下，传统的古诗词教学模式已经不能适应当今教育发展的潮流。这对一线语文教师的古诗词教学提出了新的要求。

因此，研究当今高中古诗词教学现状具有一定的意义。各知名专家、学者、教学一线的教师对高中古诗词教学现状的研究不胜枚举，基于以上研究成果，进行简略的汇总以及综述。

古诗词的教学现状

新课程改革后，古诗词在高考中所占的比重显著提高，高中语文教师也越来越重视古诗词教学。但在现阶段的高中古诗词教学中仍存在诸多问题，展开相应的研究具有重要价值。目前，众多名师以及专家将理论与实践相结合，对古诗词教学展开了多方面的研究。例如袁琼发表《高中语文古诗意境教学尝试》、孙绍振发表《月迷津度——古典诗词微观个案分析》、王艳燕发表《高中古诗词教学的现状与对策研究》等一系列文章。尤其李军在《中国古典诗歌教学研究》专著中针对课堂教学存在的问题进行了分析。冯华在《试论高中古诗教学的现状及策略》中认为，当前高中语文古诗教学存在着问题模糊化、阐释模式化、鉴赏技巧化等问题，直接造成了古诗教学的功利化、应试化。学者王婧在《高中古典诗歌教学的现状及对策研究》中认为，高中生古代诗词欣赏技能较低，在高考试题中的得分率也比较低，古代诗词课堂也缺少了相应的生机。罗培蓓教授在《从“中国诗词大会看高中古诗教学”》中认为功利性教学造成审美缺失，“课标”中要求经典古诗词教育强调学生读书感受与人文熏陶，但因为受到学生学习成绩的影响，教师经常重结果轻过程，机械性地应付考试，缺少引导学生领略古典诗词之美的过程。这种教学现象值得我们反思。

古诗词教学的方法

一些专家的专著中也有关于古诗词教学方法的见解。如朱绍禹的《中学语文课程与教学论》中指出古诗文阅读教学应该根据语文“课标”的要求，从课程标准设置的三个维度的贯彻落实来考虑，而对初中学生古诗文阅读教学的指导则可以从语言、文学、审美等层面下功夫，并提出了具体的教育训练方法。首先，通过帮助学生培养起自己掌握古诗词的基本意识，从而培养读书兴趣；其次，引导学生了解古代诗词的基本方法；最后，通过改变教学方法帮助学生逐渐形成学习古诗词的习惯。正是这样从宏观到微观，从总体到局部的古诗词教育教学模式合乎了当今中国语文课程改革后的思想潮流。陈建伟教授在《中学语文课程与教学论》中就提到了诗词教育首先要引导学生了解诗词的具体体裁，获取有关诗歌的基础知识，可将节奏、韵律、意象、意境等方面作为切入点。王荣生、李海林在《语文课程与教学理论新探》一文中提出了古诗词在教学过程中极为重要的三个层面：整体阅读、学习经验交流、知识点归纳总结。以上的三个学习点相辅相成，共同组成了古诗词教学的三个主体[ 8 ]。

许多学者从古诗词教学的现状出发，以高等教育的课程设置、核心素养为学科学习的基础，通过核心素养学习出发探讨了古诗词学习的教学方法。马晓腾在《传统文化视野下高中古诗词教学策略研究》一文中提到，语文教师在诗歌教学中应采用综合教学法[ 9 ]。张海波在《新课程背景下的高中古诗词教学》一文中认为，我们不仅要抓住本质，推动有意义的研究，此外，还要采用灵活的教学方法激发学生的学习兴趣，鼓励学生通过自主学习并进行合作，从而推进语文核心素养的学习。研究者根据自身实际情况，提出相应的见解，对古诗词教学贡献了属于自己的一分力量。

由此可見，众多研究者在古诗词教学领域深入探究，基于课标针对古诗词教学的现状提出了有建设性的策略。姜华在《高中诗歌高效课堂教学探索》中提出，文学的最高样式是诗歌，而诗歌被称为文学的骄子和语言的精华。我国是一个诗歌的国度。诗歌是一个国家整体文化素质的重要表征，要想进一步提升中华民族的整体文化素质，就应该从诗歌着手。古诗文教育需要我们进一步挖掘探讨，为古诗文教育提出可供参考的理论经验，这需要我们投入更多的精力[ 1 0 ]。

核心素养下的古诗词教学

当下，中国高中古诗词教育状况不容乐观，部分老师的“讲”与学生的“练”夹杂着功利性，忽略了对古诗词阅读的阅读感受与审美感受。因此，应从培育中小学生核心素质的角度出发，培养学生的核心素质与人文涵养。进一步营造更加浓厚的古诗词课堂教学环境，为教育核心素养的实施创造了良好的条件，而通过教育核心素养来研究高中古诗词的课堂教学也有着重要意义。而诗词鉴赏也是学校语言教育的重要组成部分，沈耀美在《立足古诗词教学，提升语文核心素养》中对教育学生的文学核心素养进行了探究剖析，认为可以在培育学生语文核心素养的同时，让学生感受诗意，体会古诗词的语言特点，从而形成语句结构，养成思维能力。

在欣赏古诗词的过程中，学生可以感受到中国古诗词的美，了解中国传统文化的意义。通过学生对语言基础知识的学习，从教师的角度分析了教学方法，更好地融合语文核心素养与古诗词，从而激发学生的读书兴趣，也能够进一步深化诗词的文化空间，进而实现对中国优秀传统文化的继承。

综上所述，传承和发扬中国古代诗词文化必须做出更多的努力。中国几千年的古诗词文化，是中华民族特有的典范与传统。而古诗词文化的传播也不仅仅表现在学校课堂上，还表现在社会其他领域。经典古诗词教学研究准备工作，不但能够提升经典古诗词的教学，还能够培养学生的语文核心素养。从核心素养的视角出发，教师课堂方法和学生的复习方法都会发生改变。经典诗词作为我国传统文化的重要部分，记载了我国古代人民的生命轨迹与情感发展历程。现代人学习古典诗歌不仅是为了增加知识和提升文化内涵，也是为了净化心灵。因此，在古诗词教学课堂上，我们应该让学生深入感受传统文化的独特魅力，承担起文化传承的责任。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.为学生的终身发展奠定基础——解读普通高中课程方案和课程标准（2017年版）[EB/OL].中国教育报，（2018-01-17）[2022-02-10]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/ xwfbh_2018n/xwfb_20180116/mtbd/201801/ t20180117_324939.html.

[2]王宁.语文核心素养与语文课程的特质[J].中学语文教学，2016（11）：4-8.

[3]张邵华.语文核心素养与语文课程的特质[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：173.

[4]丁昌亮.基于学生核心素养培养的高中语文课堂教学实践探究[J].课程教育研究，2018（28）：54-55.

[5]刘美麟，步进.语文核心素养研究综述[J].中小学教师培训，2019（01）：36-40.

[6]王云峰.试析语文学科核心素养[J].语文建设，2018（04）：4-8.

[7]谭友利，申群友.落实初中语文学科核心素养培养的前提条件[J].新课程（中），2016（04）：6-7+9.

[8]王荣升，李海林.语文课程与教学理论新探[M].上海：上海教育出版社，2008.

[9]马晓腾.传统文化视野下高中古诗词教学策略研究[D].鞍山：鞍山师范学院，2017.

[10]孙旭.高中语文教学中学生古诗词鉴赏能力的培养路径探寻[J].作文成功之路（上），2015（12）：58.

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