黄碧连

随着现代化教育理念以及教育思想的不断传播和发展，越来越多的幼儿园和家长开始重视幼儿教育针对幼儿开展的区域游戏教学活动。在这样的发展背景下，让幼儿在玩耍中学习和成长已经成了现代幼儿园基本的教学原则。区域游戏作为一种适用于幼儿学习的教学方式，在近年来的幼儿教育发展中越来越受到幼儿的喜爱。而在区域游戏教学中，玩具材料作为幼儿教育的主要游戏工具，也成了为幼儿传递教育意识的载体，在促进幼儿主动参与游戏以及帮助他们成长方面起着不可替代的教育作用。本文将简单地分析和探讨幼儿园区域游戏中自制玩具的开发与利用方法以及相关成果，希望能对幼儿教育工作起到一定的参考作用。

一、幼儿园区域游戏教学的定义

随着我国整体的社会文化在近几十年来得到了飞跃式的发展，人们的思想和教学方式也得到了很大的提高，而幼儿园的教育也越來越受到现代家长和社会的关注，在此背景下幼儿园区域活动教学方法成了很多幼儿园以及家长所青睐的教学法，在幼儿园的日常管理和教学活动安排中占据了不可或缺的地位。幼儿园区域游戏教学在幼儿教育中将会对幼儿以后的学习起到非常重要的作用。幼儿园区域活动的开展有利于让幼儿在游戏中学会自我学习、自我探索和自我发现，并在此过程中不断提高自己的综合能力。游戏的氛围相对而言比较轻松，而且游戏的形式灵活多样，有助于满足幼儿探索和发展的需求。因此，在幼儿园中，教师都会习惯性地使用区域活动的方法带领幼儿在游戏和活动中学习基本的知识，并在此过程中帮助幼儿不断完善自身的性格和认知。因此，幼儿园应加强对幼儿区域活动管理和设置的重视程度，制定相应的规范准则，帮助教师明确自身的职责所在，并结合幼儿园的实际教学情况，开展有利于幼儿发展的区域活动，这样才能在最大限度上发挥区域活动在幼儿发展过程中的影响力。

二、幼儿园区域游戏中自制玩具的意义

在幼儿园的区域活动教学中，玩具作为帮助教师和幼儿进行沟通以及游戏教学的主体，承载了丰富的教育意义，而自制玩具相对于传统的商品玩具而言更具有意义，因为自制玩具通常是由幼儿园的教师和幼儿以及家长一起共同制作的，这些玩具不同于商业活动中所流通的物品，是发挥了幼儿个性创造力的独特成果。

相较于传统的商业化玩具而言，自制玩具在制作和设计的过程中以教师和幼儿的需要为依据，更具有事实性、针对性以及创造性，简单来说，就是自制玩具在设计和制作方面比传统的商业购买的玩具更具有自主性，更能发挥教师和幼儿以及家长的创造性，也具有更高的自由度，与教育活动具有更高的配合度。除此之外，自制玩具更能把握时代的需求以及幼儿的需求，体现新时代的教育理念，能充分展现设计者和使用者的意图以及需要。在幼儿园的区域活动教学中，如果教师可以带领幼儿以及幼儿的家长利用身边的材料，根据当地的地方特色以及民族风情和个人喜好制作玩具，能有效地达到节约资源、弘扬民族文化、培养幼儿动手动脑能力以及良好亲子关系的目的，这个过程还有利于发挥幼儿的主观创造性以及主观能动性，让幼儿的动手动脑能力得到进一步的发展。因此在幼儿园区域活动中利用自制玩具进行教学更加有利于幼儿的成长。

三、幼儿园区域游戏中自制玩具的开发与利用措施

（一）充分利用空间和自制玩具，优化区域活动

在幼儿园区域游戏中，需要将区域游戏分为不同的主题，并在不同主题下设置不同活动区，在不同活动区中分层次进行自制玩具设计。在幼儿园开展区域活动的时候，还应充分利用教师以及周边环境的地域特点，根据不同的区域特点以及幼儿的需求创立有特色的区域活动，例如，语言区可以设计儿歌诗集，让幼儿阅读;空间智能区可以放置废旧物品，如海绵、泡沫、纸盒等，让幼儿提高动手动脑能力;数学区可以设置自画像或泡沫数字，让幼儿进行数字排序。在幼儿园大班区域游戏玩具制作中，教师和家长应积极搜集各类废旧品，如易拉罐、塑料盒等，然后根据各类物品设计不同类型、不同主题的区域游戏自制玩具。除此之外，教师和家长还可以在平时收集一些硬纸板或者废旧纸箱，在上面画一些图案进行剪裁，带着幼儿手工制作各种动物模具或者模型，也可以做一些如杠铃、小推车、投球玩具、风车、电话筒等玩具。这些玩具制作简单，便于幼儿操作，能很好地锻炼幼儿的动手能力和思维能力，用于平时的活动装扮或者课间游戏的工具。也可以让幼儿在上面画一些图案，做成立体画，带领幼儿利用制作的玩具自发地开发一套游戏规则，锻炼幼儿的自主合作意识以及遵守规则的意识。幼儿园开展区域游戏以及课外活动的时候，要选择具有教育意义并符合幼儿兴趣的主题。

例如，在为幼儿开展端午节主题活动的时候，可以在教室的墙壁内部挂上各种有趣的有关端午节的插画或动画图标，还可以组织幼儿一起手工制作一些粽子模型或者粽子娃娃，并在活动中传授有关端午节的历史和知识。组织幼儿在一起制作手工玩具可以有效增加幼儿在课堂上的参与度，有利于帮助他们集中注意力，提高活动的效果。通过自制玩具在区域游戏中的有效利用，不仅可以促进幼儿多元智能的有效开发，还能提高幼儿学习兴趣，使其能积极主动地参与游戏活动，并学会动手、动脑，享受游戏活动带来的乐趣和成就感。

除了在教室中开展区域活动外，教师还可以充分利用周边的环境，不断优化区域活动。例如，可以充分利用幼儿园中的阳台窗台或小花园等为幼儿开展有趣的区域活动，例如，教师可以在幼儿园开辟的小花园中，为每一个幼儿分好一块儿属于自己的责任区，让他们种上自己喜欢的植物，并在植物生长的过程中做好记录，或画几副插画，以此培养他们的探索精神和观察能力。教师还可以在幼儿园空地上面画一些小格子让每一个幼儿在属于自己的小格子里进行创造，给他们自由展示和思考的空间。

（二）区域活动中自制玩具的设计和选择

自制玩教具既可以弥补教育资源的不足，又促进幼儿的学习与发展。幼儿园中都是3～6岁的不同年龄阶段的幼儿，每一个年龄阶段的幼儿在发展能力和思维能力方面都存在很大的差别。因此，幼儿教师应该根据不同年龄阶段幼儿的发展特点和他们的实际情况进行教学活动和教学活动材料的选取。幼儿教师可通过调整课程安排，在以往的课程中穿插几节特色活动课，每节课时间与平时各类课程的时间相一致，并将自制玩具引入这些特色课程活动中。同时，可以引导家长收集各种废旧物品，在合适的时间组织家长与幼儿共同制作玩具和手工制品，并根据幼儿的不同年龄层次的需求，将自制玩具引入区域游戏活动中。幼儿教师可以根据幼儿的个性特点进行有针对性的指导和引导，以此激发幼儿学习兴趣，使其能在游戏中学到知识，并运用在其他游戏活动中，以此培养和提升幼儿各方面能力。

举一个简单的例子，当幼儿在玩类似于过家家的游戏时，教师可以给幼儿分配积木、橡皮泥以及玩具厨具等工具，让他们根据自己的爱好选择适合自己的角色。有的幼儿会选择当爸爸，有的幼儿会选择当妈妈，有的幼儿会选择当哥哥姐姐或宝宝的角色。但是由于这个年龄阶段的幼儿在想象力思维能力都是非常有限的，所以很多幼儿在完成分工后，并不知道接下来应该怎么做。如果在这个时候他们没有得到合适的引导，就很有可能在这个阶段中失去继续玩游戏的兴趣。因此，教师应该及时地为幼儿选择和补充适合他们使用的活动道具。

例如，在适当的时候为他们提供一本故事书，或提供一个小饭碗等，利用新的事物引起幼儿园小朋友们的注意，然后帮助他们选择下一步的活动内容。这样有利于幼儿将一场游戏继续下去，并在游戏过程中体会到快乐，帮助他们发展个人的思维能力和动手动脑协调能力。在这样的环境下，也有利于帮助幼儿养成良好的学习兴趣和学习习惯。有一款名叫小猫钓鱼的自制玩具就非常适合大班以及中班的幼儿，首先拿一个衬衣盒，底面平放，盖立起做背景（上面用各种图案进行装饰），再用硬纸板做一个比衬衣盒稍矮一点的盒子，上面镂空成水的波纹（鱼从水波纹中钓出）并贴上水草和泡泡等，扣放在盒底里面，在这两者之间放入穿有曲别针、身上写有数字的小鱼;再取一根吸管，一头拴上磁铁做成鱼竿;盒底的周围贴上小盒，盒上有可以更换的数字卡片。玩玩具的时候用鱼竿在盒里向水波纹的方向拖动，将小鱼钓上来，放在周围的小盒中。

幼儿在这个游戏中了解隔着纸板也能将鱼钓上来，了解磁铁的穿透性。也可以在盒底的周围小盒上贴上数字，幼儿将鱼钓上来后，将鱼身上的数字进行相加，是几就放入贴有数字几的小盒中。如鱼身上是數字1和7，就放入贴有数字8的小盒中。

还有一款“瓢虫爬爬爬”的小游戏比较适合幼儿园小班的小朋友，制作之前先准备纸盒、彩纸（或纸板）、油性彩笔、塑料碗、壁纸刀、剪刀、双面胶等材料。制作方法分为两步，第一步是制作主体盒：用油性彩笔绘画出瓢虫形状，用壁纸刀刻画出可支持幼儿一维排序的豁口，最后将制作完的彩纸用双面胶粘到纸盒上。第二步是准备彩色纸片，采用幼儿常见的红、黄、蓝、绿四色彩纸，用剪刀剪出幼儿常见的图形（如圆形、心形、蘑菇形等），将剪出的纸片放到塑料盒中。

开展区域游戏的过程中要注意为幼儿创造良好的游戏环境。若幼儿区域游戏的活动空间不足，则需要结合实际情况扩展较大面积的活动空间，如午睡室、操场、走廊等。例如，“小小医生”游戏，在区域空间内创设医院，将橱柜作为医院区域游戏的场所，将橱柜作为小医院的药柜或挂号窗口。与此同时，还应保证区域游戏活动的开展有足够的空间，还需注意活动区域的动静分开，如将益智区、美工区、生活区等静态区域设置在一起，将舞蹈区、运动区等动态区域设置在一起。在创设区域游戏环境时，幼儿教师要发挥主观能动性，结合幼儿教学活动的特点，采取科学有效的手段优化区域环境，保证区域活动开展后拥有浓烈的氛围。

（三）注重区域活动自制玩具的过程

教师除了要注意在幼儿园区域活动中自制玩具的利用和开发，还要注重在自制玩具开发和设计过程。在幼儿园区域活动中，选择的自制玩具是根据幼儿的实际发展情况以及个人兴趣决定的，所以在很多玩具设计和制作的过程中都有幼儿以及幼儿的家长的参与。而在这一阶段充分地调动各方的积极性，有助于培养亲密的亲子以及师生关系，帮助幼儿园教师和家长进行有效的沟通，实现家校互通的目的。幼儿园可以定期地组织家长召开家长会然后再组织幼儿和家长共同参与玩具的设计和制作过程，将每一个幼儿所制作的玩具进行拍照保存帮助记录它们的成长过程。

例如，幼儿园可以组织幼儿和家长一起探索有关中秋节的故事，然后根据所了解的故事交流，通过故事分享的方式，增加幼儿与家长之间的交流，然后组织幼儿和家长一起制作有关中秋节的装饰品和月饼，在幼儿和家长共同做手工玩具和月饼的过程中，有助于培养幼儿的动手动脑能力，还可以帮助他们学习传统文化知识。

教师还可以组织幼儿回家之后和家长一起利用家中的废旧衣物或是纸箱，做一些有意思的手工玩具，例如，用旧衣物改造成书包或用纸壳，做一些他们喜欢的动漫模型等，然后让幼儿将这些自己亲手制作的玩具或教具带到幼儿园中，与其他小朋友分享，并将每一个幼儿所制造出来的手工作品按照合理的顺序摆放，让他们在日常活动中可以经常看到自己和家长共同制作的手工作品，提高他们的自信心以及动手动脑的积极性。

（四）加强幼儿对自制玩具的爱护意识

幼儿由于认知不完善，没有珍惜和爱护物品的意识。在幼儿教育过程中，教师还要不断培养幼儿对自制玩教具的感情，指导幼儿要自觉珍惜、爱护玩具。首先，教师要与幼儿共同进行自制玩教具的操作、制作、玩耍，以此加强幼儿对自制玩教具的体验，加深印象和记忆，减少激动情绪和破坏行为。其次，每一个自制玩教具都要不定期拿出来展示、玩耍，之后要求幼儿摆放到正确的地方。教师可以对那些把玩具爱护得很好的幼儿给予相应的鼓励和奖赏，这就在很大程度上促使幼儿能对自制玩教具更加珍惜。

四、结语

综上所述，本文对自制玩具在幼儿教学中的意义展开分析，自制玩具能充分激发幼儿的学习能力，培养动手能力和创造力，能实现幼儿教育的良性循环。今后，幼儿教师可深入研究自制玩教具，通过多种类型的玩教具，推动幼儿教育的发展。幼儿园区域游戏对幼儿而言是非常重要的，可以培养他们的学习习惯，帮助他们增强自信心和动手动脑的兴趣，为他们未来的学习能力和学习态度的养成打下良好的基础。因此，在幼儿园对幼儿进行启蒙教育的时候，要注意区域游戏的开展以及自制玩具的开发与利用，对幼儿园的教学活动进行科学合理的安排，提高区域活动教学的效率。

（左毓红）

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