张永烜

在网络时代下，各种信息充斥着人们生活的方方面面，也对小学生的思想道德观念产生了一定的影响。小学生辨别是非的能力薄弱，网络上一些不良的信息会对他们身心健康发展造成不利，所以这增加了小学班主任德育工作的难度。做好网络时代下小学生的德育工作，是当前小学班主任需要重点关注的问题。随着互联网的发展与普及，新时代小学阶段的学生接触网络的人数也在不断上升。小学生各方面发展尚不成熟，面对网络的冲击常常陷入思想精神困境，而这会给小学班主任德育管理工作带来一系列的新问题和新挑战。基于此，本文从网络时代小学班主任德育管理面临的问题出发，结合相关管理对策，以期对小学生健康发展提供支持。

一、网络时代小学班主任德育管理中存在的问题

（一）德育管理理念受到巨大的冲击

网络的开放性让各种思想、价值观念等在虚拟空间中汇聚，泛滥的信息使不同的思想道德观念相互撕扯，对小学生乃至班主任的精神层面造成巨大的冲击，从而干扰了德育管理理念的建构，增加了教育实践的难度。

（二）学生对德育管理的体验被削弱

当前，在小学班主任德育工作中，仍然存在不足之处，主要体现在德育工作缺乏针对性。在现在的新课程改革推动下，学生的日常行为准则早已得到完善，其针对小学阶段的学生日常学习以及生活规范的内容是比较全面具体的，能确保小学阶段学生可以健康快乐地成长。但是，依旧有部分教师沿用传统的教育理念，这不利于对学生开展有效的德育。在教学工作当中，发现现阶段教师对学生行为准则的具体内容规定得比较抽象，无法有效显现开展德育管理工作的价值。另外，教师在进行教育工作时，依旧使用一些强制执行的制度，对学生个体认识不够全面。在网络时代下，传统的德育理念与模式已经不相适应，小学班主任需要转变教学理念，制定科学的德育目标。但目前仍有许多班主任在德育工作中將培养学生的智力作为重点，忽视了培养学生的道德修养与综合素质，所设置的德育内容与学生的实际心理规律并不相符，甚至将德育看作是一种形式化工作，从而导致德育效果不理想，学生对德育管理的体验被削弱，难以保障学生的健康发展。在虚拟空间中，人是以虚拟身份出现的，每个人都只是一个符号，同时自由的环境中让人的言语、行为不再受到限制，各个符号之间的交流必然会陷入失序的状态。而这些原本心智就不够成熟的小学生自然失去了对提升思想道德理念的正确认识，难以形成对真假、对错、美丑的正确判断，极容易陷入虚无主义的泥潭。

（三）学生情感缺失

网络环境中人与人之间的交流缺乏情感的熏陶，容易让学生形成麻木、冷漠等情感状态。在网络时代下，人们在交往过程中可以不用面对面交流，相互之间也互不认识。小学生内心没有准则，在长期的虚拟网络中，逐渐缺乏与周围人的沟通，与现实也逐渐疏远，最终导致小学生的身心健康受到影响，甚至会因此形成不健全的人格。另外，网络游戏文化让小学生乐此不疲，加之小学生的自制力不高，所以在面对网络中各种各样的娱乐活动时，会有一种难以控制的冲动。长期痴迷游戏，会让学生的精神无法集中，记忆力衰退，一旦阻止他们上网，还可能会激起他们的逆反心理。由此可见，在网络时代下，许多不良的信息与未知因素会对小学生的身心健康发展造成不利影响，所以当前小学班主任做好学生的德育工作尤为必要。例如，一些小学生长期沉迷于网络，对周围的世界不闻不问，缺乏人与人之间真实的互动，难以体会到人的情感，也无法发展成良好的社会性，在回归现实生活后，自然会出现人际关系淡漠、人际交往困难等问题。

（四）学生上网行为缺乏约束，网络道德缺失

相较于现实世界而言，网络空间要自由得多，约束也少得多，在这种环境中，一些学生对提升自我道德，规范自我行为失去了动力，在不良思想价值的引诱下，容易出现各种违背道德、违背法律的行为，甚至将这种行为蔓延到现实社会中。

二、网络时代小学班主任德育管理对策

（一）转变思想理念，重视德育管理

班主任在教育工作当中，肩负着管理学生的重要职责，尤其是小学阶段的学生，学习自主性以及生活各方面都有所欠缺。小学班主任应结合网络时代德育管理的重要性，树立科学的指导理念：第一，坚持立德树人的基本理念，贯彻党的教育方针。在教学课堂中始终秉持以人为本的教育理念，贯彻和落实社会主义核心价值观，促使小学阶段的学生养成良好的行为习惯，积极推进在互联网时代下学生思想品德的培养，为新时代社会主义事业培养合格健全的接班人;第二，坚持以学生为主体的教育理念。深刻分析不同学段学生认知发展特点，并根据因材施教的基本原则，设计合理有效的教育指导方案，确保德育管理的出发点、落脚点集中在学生主体上，为学生更好地适应网络时代提供精神支撑;第三，坚持常态化发展。网络已经深入现代人生活的方方面面，学生时时刻刻都面临思想道德建设的需要，因此，班主任应通过各种手段，将德育管理贯穿在各项日常工作中，重点针对学生在网络下的成长建立一以贯之、持续长久的德育管理机制。

（二）挖掘德育课程，充实德育内容

针对网络环境，小学班主任德育课程的构建应包括以下内容：第一，理想信念。班主任应结合红色文化、传统文化以及中国特色社会主义文化的渗透，培育学生的理想信念，让学生自觉抵制网络环境中各种思潮的冲击和影响，从小就能树立远大的理想，坚定信念。第二，社会主义核心价值观。班主任应从国家建设的角度，从富强、民主、文明、和谐等角度提高学生对国家的认识，培养学生的爱国主义、民族主义精神;从自由、平等、公正、法治中理解社会建设的准则，并将其推广到网络空间，认识网络自由与法制建设的关系;从爱国、诚信、友善等角度对自我发展树立标准，进而在网络环境中将价值观念内化于心、外化于行。第三，网络安全。网络安全是新时期学生安全教育的重要内容。班主任应结合实际生活中学生可能遇到的安全风险，渗透防范电信诈骗、保护个人信息安全、绿色健康使用网络等知识内容，提高小学生对网络安全的警惕，保护学生在网络世界的安全。第四，心理健康。面对在上网过程中出现的心理困境，班主任应及时疏导，让学生能认识自我，正确认识生命的价值。

（三）利用网络资源，渗透网络文化

在思想道德课程设计中，教师可以利用网络为学生打造翻转课堂，转变教学方式，引导学生主动参与思想道德工作。例如，在引导学生树立争取的消费观念的过程中，教师可以利用网络购物的主题，引导学生浏览购物平台，收集一些购物节期间人们的网购行为的相关信息，并形成对购物的初步认知;然后，回归到课堂上，教师围绕网购行为引导学生理解“买东西的学问”，并潜移默化地树立正确的消费观念。此外，班主任还应利用校园网站、论坛、邮箱、微博、微信群、QQ群等平台进行德育宣传工作，增进与学生的线上沟通，渗透思想道德观念，形成积极健康的网络文化。

（四）组织实践活动，强调活动育人

为了让德育“内化于心，外化于行”，在提升学生思想道德建设的同时，规范学生行为习惯，班主任应设计主题明确，内容丰富，形式多样的德育活动，让学生在德育活动中感知正确端正的价值理念，并且在参与实践活动的过程中形成良好的思想品德和行为习惯，促使学生德育方面的全面发展。例如，为落实网络安全教育，增强小学生的网络安全意识和安全防护技能，班主任整合多方面教育资源，开展网络安全宣传周活动。在活动中，班主任利用线上线下不同渠道，宣传网络安全标语，并与学生共同拍摄防诈骗小品，播放网络安全教育宣传片，举行防网络诈骗主题班会，鼓励学生参与制作网络安全宣传画、手抄报等。在活动中，学生不仅认识到了自己的日常上网过程中面临的种种风险，也掌握了一定的自我保护技巧，与教师共同制作网络安全教育宣传资料，加入维护网络安全的队伍，实现知行合一。

（五）注重家校合作，落实协同育人

家庭作为小学生的主要学习与生活场所之一，是为学生开展德育管理工作的重要场所，合理發挥家庭教育的作用对学生的德育管理具有重要的意义。班主任应重视家长、家庭教育在德育管理中的地位，健全家校沟通机制，指导家长顺利参与学生德育管理工作。例如，班主任可以利用家长委员会、家长学校等组织，获取学生在思想道德发展中存在的问题，通过网络渠道与家长沟通德育工作重点，协调统一教育培养目标;利用家长会、家访、家长开放日、家长接待日等途径，让家长参与孩子的成长过程，及时反馈孩子沉迷网络，缺乏网络安全意识等现实而迫切的问题，并协调学生、班主任、家长之间的关系，打造协同育人的德育管理环境。

（六）提高网络信息明辨能力

小学生心智尚未成熟是网络信息对其健康成长容易造成威胁的重要原因。因此，在日常德育中，班主任应指导学生如何甄别网络信息的安全性，增强学生抵制不良信息的意识并学习举报不良网站的技巧。在教学条件允许的情况下，班主任可以在德育中示范如何正确浏览网络信息。当前，政府机关和有关监察部门推出一系列网络使用安全防护软件，班主任可以引入相关软件作为辅助教学工具，规范小学生的日常上网行为。

（七）打造良好的网络环境

在网络环境的营造上，班主任也应充分注意当代学生深受网络环境影响，而小学生由于受年龄和认知能力的限制，不具备对信息的分辨能力，因此，班主任应对学生的网络生活有更多关注，加强对学生在网络方面的干预，使其能在良好的网络氛围中进行学习和生活。具体班主任可以建立班级的专属沟通平台，使其成为班主任和学生之间进行交流的主要载体，也可以在校园网站中设置相应的展示平台，可以将学生的好人好事和个人才华进行相应的展示。班主任还可以在班级中设置聊天专区，专门为学生之间的有效交流提供支持，并为学生设置自我娱乐的平台，让学生通过网络途径与同学和教师沟通，从而解决学生在思想认知方面的各种问题。班主任要善于宣传正面人物的相关事迹，从而对学生进行潜移默化的影响，实现德育。

（八）定期推动德育资源

在网络时代开展德育时，班主任可以利用多种资源进行辅助，比如，通过微信公众号获得更多的资源，并利用这一平台定期推送相关的德育资源，使学生可以在线上进行学习。首先，班主任需根据班级内部情况构建一定的平台，比如，可以设置微信家长群，通过家长将德育内容传递给学生，让家长和学生共同学习。其次，班主任需定期进行德育内容的更新，比如，利用微信公众号开展教学时，创建班级的德育公众号，定期分享一些德育资源，更新德育信息，让学生关注班级内的德育公众号，获得大量的德育资料并进行阅读，使学生有效地提升自我，进一步提高自己的道德水平。

（九）积极引导，提升学生对德育资源的认知度

小学生在日常的学习和生活中面对的事件或接受的知识均具有一定的德育特点，此类知识无论是语言类还是自然科学类型的，均会对学生的思想意识产生一定的影响，而这种影响往往是积极、正向的影响。从此角度分析，在网络时代，小学班主任在开展德育工作时应结合此类特点，将这种影响深化，提升学生对德育资源的认知度。例如，班主任在引导学生正确认识网络上的一些追星行为时，可将价值观的形成模式与学生的生活经验结合起来，为学生讲解此类行为背后的本质原因，但是需注意的是，由于小学生的认知能力和接受能力不高，教师应尽量使用相对直白的语言，也可结合学生的实际行为进行描述，从而促使学生更加正确地认知此类德育资源。

（十）加大宣传，突出视听资源对德育工作的辅助性作用

在网路时代，针对小学生日渐明显的泛网络化行为，教师在开展德育工作时一定要明确堵不如疏的理念，在积极引导学生形成正确的认知行为的基础上，更应注重实际的德育工作宣传效果，借助视听资源丰富德育资源，进而突出视听资源对德育工作的辅助性作用。此间，小学班主任应积极分析此类网络资源的特点，包括小学生熟悉的游戏、漫画以及音乐资源等。在进行德育工作时，教师可使用多媒体为学生播放与此类资源相关的视频，视频的内容应与此类资源的使用规范以及应用特点相关，从价值观的角度为学生分析此类资源的合理性，改善学生使用此类资源的行为习惯。更为关键的是，教师应借助视听资源的宣传作用，引导学生秉持正确的价值观，避免如漫画、电影等资源中的一些不良价值观的影响，从而获得更为合理的网络资源应用体验。

综上所述，针对网络时代小学德育管理中面临的问题，班主任应转变思想理念，重视德育管理;挖掘德育课程，充实德育内容;利用网络资源，渗透网络文化;组织实践活动，强调活动育人;注重家校合作，落实协同育人。这样才能提升小学生的思想道德水平，促使学生更好地融入网络时代。

（宋行军）

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