陈建伍 杨丽萍

早在儒家经典《礼记·大学》 中就曾提出“修身齐家治国平天下”的理念。近年来，国家在治国理政层面也特别重视齐家之道，尤其是注重家风建设。因此，“在治校方略中融入持家文化”这一理念的提出，既是新时代教育理念的一种体现，也是对“办有温度的教育”最好的诠释，更是教育可持续发展的现实需要。在基础教育改革的进程中，作为扎根在农村的教育工作者，我们始终坚持在实践中探索，在反思中成长。结合多年的学校管理实践，我们开展了在治校方略中如何有效融入持家文化的研究。

一、在治校方略中融入持家文化的基本内涵

我们常说“以校为家”，也常用它来形容一个人对于教育的情怀。但是很少有人把它当作一种文化纳入治校理论的层面。所谓“在治校方略中融入持家文化”，就是要把建设与管理学校当作经营与操持一个家庭去做，其核心办法就是要培养一种情怀，精准三个定位。

（一）培养一种情怀

要想把“像持家一样治校”打造成一种文化，其核心任务就是要培养“以校为家”的家校情怀。要培养这种情怀，首先需要校长具有工作情怀，然后再从学校建设、管理和发展的顶层设计层面来逐步引领广大师生形生“以校为家”的情怀。当每个人的内心都厚植这种持家的教育情怀时，这个集体就会形成人心所向的向心力、众志成城的凝聚力和无坚不摧的战斗力。

（二）精准三个定位

1.“校长即家长”的定位。我国先秦教育理论专著《礼记·学记》 中有言道：“亲其师才能信其道，信其道才愿受其教。”因此，作为校长，不论是从教育理念、学识水平、文化修养，还是从立德修身、为人处世等方面，都应该成为广大师生学习和效仿的典范，进而才能赢得广大师生的认可和拥戴。同时，作为校长，不但应有领导的艺术，更应有家长的风范，要用工作情怀和人格魅力将所有的教职员工紧紧团结在一起。

2.“学校里人与人之间都是家人关系”的定位。在学校里，人与人之间都应是家人的关系，亲如兄弟，情同手足。一家人，和睦相处，有话好好说，有事慢慢商量，减少纠纷，避免争斗。凡事站在家人的角度考虑，妥善处理好各种关系、各种问题与矛盾。学校中每一个成员彼此都视为家人，就是化解一切矛盾、解决所有问题的最好良策。

3.“学校各项事务都是家事”的定位。每个人心中都装着学校这个大集体、大家庭，自觉秉持“校兴我荣，校衰我耻”的荣辱观，始终保持“我因学校而自豪，学校因我而骄傲”的责任感，对于学校中的各种烦琐事务，都视为家事，任劳任怨地做，没有倦怠，积极奉献。虽然工作节奏紧张，工作强度很大，仍然感觉累并快乐着。

二、提出“在治校方略中融入持家文化”的现实需要

父母是孩子的第一任老师，也是孩子成长的榜样。良好的行为举止、得当的教育方法、和谐的家庭气氛对于孩子的身心健康成长是至关重要的。但多年来家校共育方面做得还很欠缺，尚未形成卓有成效的教育合力。特别是在农村，很多孩子的家庭环境和所接受的家庭教育现状是令人堪忧的。

（一）部分学生家长的家庭教育能力有待提升

当前，尤其是在农村，有很大比例的学生家长的文化教育程度不高，其中一些家长的文化教育程度严重低下，缺乏对孩子进行科学有效的家庭教育的能力。虽说没有具体、精确的统计数据，但根据我们多年在教育教学实践中对学生家庭状况及家长相关信息的了解和掌握情况，这个比例也是触目惊心的。家长的教育能力低下，影响的绝不只是一代人，可能是几代人甚至会形成恶性循环。因此，持家文化的融入可以更好地提升家长的家庭教育能力与技巧，提高家校共育的有效性。

（二）大量留守儿童需要纠正不良的家庭教育影响

据相关数据统计，目前在我国农村仍存在大量的留守儿童。这些留守儿童，因父母单方或双方外出打工，而交给隔辈老人经管照看，结果更多的是对孩子无底线的溺爱和娇生惯养，导致有的孩子产生严重的叛逆言行。如果得不到及时纠正和引导，对于孩子的成长是非常不利的。因此，学校合理融入持家文化可以让这些留守学生接受正确的教育与引导，对其不良性格与行为加以及时、有效的纠正。

（三）特殊家庭的学生需要家的温暖和关爱

由于父母的婚恋观念扭曲和离婚率增加，导致一部分学生的家庭成为特殊家庭，这种情况对学生的身心发展造成了难以抚平的伤害和不良的影响。因此，学校应通过多元化的教育方式，让生活在特殊家庭的学生能够深刻体验到家的温暖和关爱。

以上各种情形导致学生缺乏正确的家庭教育，既不利于学生的在校教育和管理，更不利于其身心健康发展。面对这些现实情况，我们只有尝试调整学校的教育与管理策略，弥补家庭教育的缺失。因此，在治校方略中融入持家文化，既是一种现实需要，又是一种明智的教育之举。

三、学校文化与持家文化的融合点

时代呼唤有温度的教育，现实要求家校共育的融合。归纳起来，学校文化与持家文化的融合点可包括以下几个。

（一）德为根

一所学校，除了要有先进文化的引领，还必须坚持以德治校，坚持“德为根”的原则，推进学校各项工作的积极开展；同时，在治校方略中融入持家文化，实施规范化、人性化、人文化、人情化的管理，使广大师生有章可循、遵规守纪，既能感受到学校成长的文化氛围，又能体会到家庭生活的暖心温情。在这种精神指引下，全体师生才会明确前进的方向，确立共同的目标，才能脚踏实地、齐心协力地做好学校的每一项工作。

（二）诚为本

真诚，是立身之本。家人之间需要真诚，朋友之间需要真诚。在一所学校中，领导与下属之间、同事之间、师生之间、同学之间也同样需要真诚。只有彼此都像家人一样，亲如同胞，情同手足，才不会各怀心事，才不会在需要的时候袖手旁观，甚至落井下石。尤其是作为一校之长，想要被接纳，唯有真诚待人。同时，个人的真诚也会赢取大家的真诚，进而感染大家共同奋斗。所以，把真诚融入治校方略中，是化解一切矛盾、解决所有问题的良策。

（三）和为贵

在学校的经营和管理过程中，我们要积极引领全体师生在内心中树立“和为贵”的思想，教育广大师生将“和为贵”作为化解一切矛盾和解决问题纠纷的准绳，树立集体主义思想和大局观念，开阔自己的胸襟，构建自己的人生格局。同时，学校应将宽宏、大度、忍让、包容、理解等一系列德育内容作为“和为贵”文化的延伸和拓展，在校内营造“和气、和谐、和善”的文化氛围。

（四）能为先

一个人的精力和能力毕竟是有限的，不论是家庭或学校，要兴旺发达，光靠某一个人的力量是远远不够的，需要全体成员都做到心往一处想，劲往一处使。每个人都要最大限度地释放自己的能量，见贤思齐，精益求精。只有这样，才能形成最大的合力。在个人成长和团队进步方面，只有坚持“能为先”的原则，任人为贤，最大限度地挖掘每一个人的潜能，调动人们的主观能动性，才能促进一个集体或团队的整体进步和协调发展。

（五）俭为荣

成由勤俭败由奢，这是千古不变的真理。特别是在如今人民物质生活水平不断提高、对精神享受的追求越来越多的时代，很多家庭存在对孩子过分宠溺的现象。因此，不论是从家庭的角度，还是从学校的层面，都应该更加注重对学生进行艰苦朴素、勤俭节约方面的教育。让勤俭节约成为重要的教育话题。从学校领导和教师做起，从家长做起，身体力行，言传身教，时刻用勤俭为荣的教育理念去感染、教育和影响学生，让学生把勤俭节约这一中华民族的传统美德不断地传承、发扬光大。

总之，我们要坚持立德树人的根本任务，把握好学校文化和持家文化的融合点，在治校方略中融入持家文化，促进学校教育的内涵发展，提升学校的管理品位，切实办好有温度的教育。