洪秀

（闽侯县实验幼儿园教育集团江滨分园，福建 闽侯 350100）

离园时刻，教师的情绪会因一日工作的琐碎性、重复性和急于回归家庭的焦虑性而变得消极，或是无心组织放任幼儿，或是组织随意草草收场，把离园环节变成等待环节［1］。离园活动是一日活动不可缺少的环节，教育价值不可轻视，教师应以幼儿为本，用积极的情绪感染幼儿，营造愉悦满足的离园氛围，丰富活动内容与形式，创设安全自主的离园空间，在家长资源的参与助力下，形成稳定的离园秩序，为一日活动画上完美句号，让幼儿带着满足与快乐回家。

一、渲染积极情绪，营造愉悦离园氛围

良好的积极情绪有利于教师创设最佳的离园活动氛围，激发幼儿参与活动的积极性，缓解离园烦躁情绪。教师应保持健康积极的良好情绪，合理灵活组织离园活动，掌握离园环节的时间节点，避免出现上一个活动拖延后匆忙催促幼儿而对幼儿大呼小叫的情况，让幼儿处于紧张的状态；也不要无组织地长时间静坐或是观看动画节目，让幼儿觉得索然无趣；更不可用嫌弃、不满、排斥的态度漠视幼儿的行为，斥责幼儿的表现，造成幼儿的不安和恐惧。教师可在班级播放轻松的音乐，用温和的声音提示幼儿，温暖的话语鼓励幼儿，细心地引导幼儿完成自己的任务，利用肢体语言频繁互动，支持幼儿表达情绪和想法，积极正面表扬和肯定，迅速感知幼儿的情绪积极回应，通过开展共享一日美好时光等互动活动放松幼儿的情绪，如回放拍摄的一日活动短视频，共同寻找幼儿的进步，给予红点或小奖品的鼓励，增添第二天来园的欢喜感，以“宝宝日记”“夸夸最棒的我”等表达活动的方式回忆并记录幼儿园一日的精彩活动，利用多媒体呈现分享，让幼儿获得一日活动的成就感。幼儿在宽松愉悦的离园氛围里欣喜满足，师幼良好的积极互动又缓解了一日活动的疲惫，给予幼儿安心、暖心、开心的感受，从而调整好离园的心理状态。

二、优化整理环节，恰当把握离园节奏

整理环节是离园活动的必要内容，由于整理环节内容繁多细琐，教师或是包办代替为幼儿穿衣服、套裤子，或是大声吆喝督促幼儿如厕、背书包等，导致出现时间无法把控，组织匆忙慌促、拖延离园的情况［2］。优化整理环节，巧妙设计组织形式，借助多媒体开展有趣的整理活动，能增强幼儿的整理意识，变被动为主动，积极完成自我服务任务，提升生活技能，同时能解放教师的手脚，合理控制时间，把握离园节奏。如小班幼儿离园喝水时经常不能控制装水量，出现不喝、少喝、多喝等现象，教师可以借助信息技术的支持，将喝水的步骤制作成动画的模式在屏幕上重复播放，生动形象的画面不仅激发幼儿喝水的愿望，给予技能学习的帮助，也减轻了教师在这个环节的跟踪和唠叨，腾出更多时间指导其他整理活动。中大班幼儿生活自理能力逐步提高，教师可通过竞赛游戏、投屏分享、情景互动等形式调动幼儿的整理活动热情，让幼儿喜欢上整理环节，大班还可以开展离园小老师等活动，轮流承担值日任务，完成督促同伴、帮助朋友、服务班级等劳动，既提高了整理环节的效率，也增强了幼儿班级小主人翁意识。整理活动在离园环节中占据时间多，需要教师熟悉指导的策略，将教育巧妙融入环节，做到关注全体和个别引导，巡回帮助与支持鼓励，让幼儿在温情的包容中学会自我服务，在有序地整理环境中巩固自理能力，减少整理环节的拖拉现象。

三、甄选游戏内容，点亮精彩离园时刻

游戏是幼儿的天性，是幼儿喜欢的活动内容，为了满足幼儿的兴趣，协调幼儿整理速度的快慢以及错峰离园等候时间长短等问题，组织有趣的离园游戏能让幼儿感受离园的欢乐时刻。教师始终要保持积极的情绪，用充满神秘感和喜悦的声音加入幼儿的游戏，鼓励幼儿在游戏中重体验、乐分享、齐合作，让幼儿真切感受离园时光的精彩片段，获得情感上的满足。比如离园开展“小小木头人”“高人和矮人”集体游戏，教师鼓励幼儿变成“小老师”的角色，自己则以同伴的身份与幼儿一起游戏，还可以开展具有挑战性小组游戏如“有趣传声筒”，既让幼儿体验合作游戏的快乐，又增强了自我表现的信心，获得成功的喜悦［3］。由于离园环节的时间特殊性，教师应尽量减少选择运动量大、活动难度强、材料复杂等游戏活动，避免出现幼儿情绪高涨、游戏无法终止、材料来不及整理的情况，教师可根据班级幼儿需要，离园的时间长短，甄选确定游戏的内容，挖掘游戏的趣味玩法，开展故事欣赏、儿歌复习、图书阅读、自由交流、自主游戏等活动，支持幼儿获得经验、开启智力、升华情感。

四、创设安全空间，确保稳定离园秩序

基于疫情防控常态化，大部分幼儿园采用室外离园的方式。幼儿从班级到接送地点有不同的距离和路径，户外接送安全尤为重要。幼儿园应成立离园安全小组，充分探讨各班离园的线路，呈现晴天与雨天离园的不同模式，制定两教一保共同承担离园环节的细则分工，明确安全接送的规章制度，开展离园环节的安全演练活动，确保形成稳定的离园秩序。教师应将安全教育活动融入一日生活课程，提高幼儿的安全意识，形成良好的离园环节规则。比如小班幼儿刚入园，对于离园路线不清晰，又因为年龄小注意力易分散容易出现掉队伍等情况，教师可以利用早操结束、餐后散步、户外游戏等环节开展模拟离园活动，熟悉离园路线，并在课程中以角色体验、游戏感受等教给幼儿自我保护的本领。中大班幼儿在离园排队时总会争抢第一名，教师可以采用按衣服或鞋子的颜色来排队，比比谁走得慢，火车出山洞等游戏缓解幼儿争抢的现象，还可以引导幼儿绘制离园路线，标注安全注意点，设计温馨提示卡片，开展安全知识小竞赛等。离园时光是家长与幼儿相见时刻，是家长感受幼儿园工作的窗口，教师要用多种方式帮助幼儿构建安全知识，强化安全意识，形成稳定的班级离园秩序，做好离园环节的组织和陪护，保证幼儿安全离园。

五、构建家园平台，互动同享离园欢乐

家长是离园环节中的另一个重要角色，部分家长也会因分离的思念早早来到离园点，造成不必要的拥堵，影响离园工作的开展。教师可利用视频通过家长会、班级群向家长分享幼儿离园环节的组织，提出离园错峰接回的配合事项，强调接送时间节点，并教给家长一些与幼儿见面的指导性建议，如主动与教师说再见，鼓励幼儿与同伴友好道别，抱抱幼儿，摸摸幼儿，贴个面，击手掌，询问幼儿：你今天快乐吗？有哪些好玩的事？还可以利用微信、钉钉等电子平台宣传安全离园的重要性，倡议家长以身作则、有序排队、互相尊重、体谅帮助，支持教师接好幼儿离园环节的交接棒，通过私信等方式让家长明白离园环节时间短暂，教师会及时将幼儿的一日活动情况及家长需求在幼儿离园后跟踪交流，或者采用小纸条互动的形式进行，取得家长的体谅与支持。也可以邀请家长加入离园环节的义工活动，共同组织幼儿离园工作，共享离园时光的快乐。幼儿陆续离园阶段，教师应充分发挥角色职能，努力拉近教师、家长、幼儿之间的关系，用温和的态度主动与家长、幼儿告别，并进行一些爱的互动，如挥手、点头、语言回应等，同时与家长一起鼓励幼儿向同伴友好礼貌道别，约定明天再见，让幼儿在快乐中结束幼儿园一日活动。

一日活动环节皆有教育的契机，教师要关注离园环节幼儿的学习和发展，遵循幼儿的兴趣巧妙借助游戏支持，对照细则把握时间节点开展离园活动，让离园环节真正体现一日活动的精彩收尾，让幼儿真心喜欢上离园时间，获得快乐成长的体验。