张媛

李沧区青少年发展中心 （山东省青岛市 266041）

从某种程度上讲，校外艺术教育属于艺术教育的关键组成部分之一，在促进人们艺术素质提高以及良好性格养成方面发挥着积极作用，可以更好地引导青少年全面协调发展。现阶段，大量校外艺术中心以及艺术培训班等日益进入人们视线中，对人们进行知识启迪以及专业技能训练，也为热爱艺术的青少年提供了良好的艺术学习平台，发挥着学校教育以及家庭教育都不能够替代的作用。

1 新时代校外艺术教育优势

1.1 选择范围广

在市场驱动以及国家政策引导背景下，不管是传统形式的艺术培训，还是新型艺术培训，都积极调动了校外资源，随之各种培训机构以及培训班等快速发展起来，从而使人们接受艺术教育的选择范围不断扩大[1]。此外，面对广阔的艺术教育市场，教师的选择性更大，特别是对于那些刚毕业的年轻艺术教育教师来说，在选择培训机构上拥有了更多的选择空间。总之，广阔的教育市场历练着从事一线教育工作的教师，同时也使每位家长的选择范围更广。

1.2 教学设备先进

传统形式的校外艺术教学主要是借助书、粉笔以及黑板等实现，而随着现代教学设备的发展，投影仪以及电视机等设备被广泛应用中教学中。现代教学手段可以借助声、光、电等新科技辅助艺术教学，我们可以将其称之为“电化教学”。现阶段，大多数校外艺术教育机构都用上了先进的计算机教学技术与投影仪等，不仅能够丰富培训内容，而且还可以提升学生学习效果，常见的教学设备包括照相机、录音设备以及游戏设备等，体感教学设备以及VR 设备也被应用到艺术课堂教学中。在实际教学中，先进教学设备的应用可以使学生亲身参与其中，激发学生艺术学习兴趣，在体验中增强学习效果。

2 新时代校外艺术教育存在的问题

2.1 专业力量不均衡

现代社会对于艺术人文的追求日益升温，人们对于文学艺术是非常向往的，从而促使艺术教育逐渐发展为一种社会潮流[2]。从某种程度上讲，艺术教育教师水平以及课程优劣直接关系到最终的教育质量。一些校外艺术教育机构为了达到争夺生源的目的，大力粉饰自己的教学理念，甚至吹嘘师资，教师教学水平存在参差不齐以及鱼龙混杂等问题，具体表现在两个方面。

2.1.1 从业人员不够专业

部分校外艺术教育机构招聘到的教师很多都是刚毕业的学生或者是还没有毕业的艺术学校学生，根本就没有专业培训资质，也没有接受教师岗前素质教育培训，缺乏教育学、心理学以及教育法等方面的基础知识储备。如果校外艺术教育教师团队专业水平不能够得到提升，则可想而知最终校外艺术教育工作将难以得到持续健康发展。

2.1.2 校外艺术教育课程设置不科学

根据相关研究结果显示，一些校外艺术教育机构对外声称所用教材是国外引进的，而且课程设置方面也存在问题，不能够制定科学合理的艺术教育计划。机构教员具体传授的内容与宣传的课程配置存在较大差距。对于接受校外艺术教育的学生及其家长来说，根本就不知道课程内容是怎样的，更加难以判断品质高低[3]。从某种程度上讲，艺术教育以及其他学科相比，具有一个本质区别，那就是评判标准不够统一，教学方法往往会因人而异，最终的教学质量判断也比较困难。

2.2 缺乏行业监督

目前，大部分民办校外艺术教育的相关机构管理模式是以自我管理为主的。比如，对于校外少儿美术教育来说，常见教育课程包括儿童画、素描、动漫以及写生等十余种。还有一部分课程是为了激发受教育者的创作灵感，开设了以艺术家命名的课程模式，包括大师学习班以及毕加索班等。在层层包装下，校外艺术教育课程模式往往过于繁复，其价格也是从低到高，而且相同课程在不同机构中的价格设置是不同，差异非常大。针对上述问题，政府部门难以进行规范化的监督管理。此外，一些校外艺术教育机构设置在不符合教育规定的居民区，防火设备等不够健全，是不具备完善办学条件，安全隐患相对较大。

2.3 校外艺术教育社会提供方面存在问题

实际上，社会力量参与下的校外艺术教育机构与政府提供的相对比，两者差异较大。具体来说，前者是由公司、社会性团体或者是个人组成的教育资源，往往会以实体与网络方式等进行教育培训，坚持资源选择的原则开办。我们可以看出，不管是培训教育方式，还是培训内容都明显体现出一个显著特征，那就是营利性。政府支持下的艺术教育机构将社会效益放到第一位，与这种营利性的机构两者存在本质上的矛盾。此外，社会力量参与下的教育机构性质存在体制下矛盾，我们难以界定是教育组织，还是企业组织。现阶段，在校外艺术教育机构归口管理以及许可管理方面，不同地方存在差异化的管理方法。一些培训机构会向教育部门申请办学许可以及办理非企业单位登记；还有一部分培训机构没有取得教育部分的办学许可证，直接向工商部门办理登记，经营范围核定为成年劳动职业技能培训。这些培训机构不能够直接接受教育主管部门的管理，而且教育管理手段也相对缺乏，从而为今后的行为示范留下了较大隐患。

3 新时代校外艺术教育发展策略

3.1 完善校外艺术教育监管制度

3.1.1 加强校外艺术教育机构监管

对于校外艺术教育机构是否已经办有真实的许可证，一些家长是不在意的，通常是出现问题之后再去深究。如果校外艺术教育方面缺乏科学合理的监管，则会严重阻碍艺术教育事业健康发展。现阶段，校外艺术教育逐渐发展为青少年教育事业的重要组成部分。政府应该设置各项科学标准强化社会监管，包括明确办学目标以及教学场所等，还应该不断完善安全教学设施，积极构建优秀的教师队伍，在科学监管制度的保障下健康运行。校外艺术教育机构在组织教学前必须要经过专业化的审批。与此同时，管理部门审批时期间应严格遵循合理规划以及防止资源浪费的原则[4]。如果教育机构办学标准合格了，就要对其进行快速批准，反之没有资质的应该坚决取缔。实际上，大部分校外培训机构与中小学校是存在本质区别的，必须要做到多方联动以及共同治理。目前，政府相关部门已经引发了中小学生减负的通知，期望不同部门联合执法，彻底扫除各种校外培训乱象。此外，针对公办性质的校外艺术教育机构，包括少年宫以及青少年活动中心等，相关部门也应该强化监督管理，充分发挥公益性机构的积极作用。

3.1.2 加大政府层面的支持力度

目前，很多校外艺术教育机构尽管都有营业执照，但是办学许可证却很难办理，要求是非常高的。根据内部人士透露需要付出大量的前期投入才能够办理下一张办学许可证。由于前期投入要付出大量资金，难以在短期内回收成本，最终导致很多校外艺术教育负责人存有不办理的思想。良好的校外艺术教育机构，必须要有场地、设备以及师资等物质条件的保障。政府部门在办学资质上设置较高门槛是正确的，否则难以确保艺术教育教学水平。面对上述问题，首要选择应该是加大政府部门对于新型校外艺术教育的有效支持，从社会口碑良好的机构做起，结合艺术教育项目所具有的个性特征，科学制订培训发展政策，促使校外艺术教育可以向着规范化道路快速发展。

3.2 创新校外艺术教育模式

3.2.1 复合培训

新时代校外艺术教育中的复合培训的目标在于培养综合能力，实现艺术鉴赏教育以及创作教育的融合，并兼顾文化教学以及社会艺术活动，从而为广大接受艺术教育的学生提供大量社会实践活动，增强艺术教育所具有的文化属性。与此同时，复合培训过程中，相关工作人员应积极改变课程结构，从顺利解决科目联系单薄的常见问题，借助大量活动满足人才培养个性需求，为复合型人才培养打下坚实基础。具体来说，第一，校外艺术复合培训模式要做到不同学科间专业化复合培训，加强不同学科间联系，彻底打破传统艺术教学模式，培养其综合学习能力，例如，教师可以将歌舞表演融合到形体表演中，也可以将电脑绘画班、美术绘画班以及电脑操作班融合到一起。第二，提升单一学科艺术教育复合培训水平，对同一学科培训内容进行整合[5]。例如，电子琴培训中不仅要重视学生审美能力培养，课程内容设置为乐理基础知识以及电子琴演奏技巧，而且还应该重视音乐素质提升，让每位学生都可以了解音乐所蕴含的时代背景与内涵等。借助复合培训，激发学生潜能，促使学生感受艺术教育的魅力，实现自身全面发展。

3.2.2 校外教育和校内教学互动学习

从某种程度上讲，校外兴趣班以及校内教学具备一定联系，教学目标都是为了学生的全面发展。然而，通常情况下，校外艺术教育不仅要求学生掌握专业知识，而且还致力于增强学生兴趣，发挥陶冶情操的作用，从根本上培养学生综合能力。相对来说，校内教育更重视某一年龄段必须要接受的教育。基于此，校内教育应该吸取校外培训的优点，真正发现学生的兴趣爱好以及学习中的闪光点，让每个学生都可以信任自己的老师。而校外艺术教育培训班也应该认识到校内教育的优势，分析不同年龄阶段学生的特点，并紧紧围绕该年龄段学生该学习的知识范围开展教学，更好地为教育事业贡献力量，推进校外艺术教育事业健康发展。

3.3 注重政府、社会及学校的有机融合

就目前新型校外艺术教育实际发展情况来看，所有的校外艺术教育机构都由政府牵头，并建立国家级项目还是难以实现的，但是政府正在积极采取有效措施，致力于新型艺术教育稳步发展。具体来说，政府牵头的艺术教育举措主要包括以下五点：第一点，直接出资建设艺术教育场馆；第二点，直接出资采购教育活动以及教育服务产品；第三点，实施项目招标管理，大力投资一些校外的艺术教育活动；第四点，出台相应政策，让社会力量来出资兴办教育场所；第五点，政府委托口碑良好的民间机构，在严格遵循资质审核制度的前提下，划拨经费以及间接投资。例如，建设好青少年活动中心或者是少年宫等，还积极开展创新实验室教育活动，政府出资拨款给公办学校，之后再招标集结来自于民间的力量，实现社会资源以及校内教育的完美结合，实现互惠互利以及共同发展[6]。政府还兴办各类艺术教育比赛活动，在政府以及民间机构共同合作的基础上，组织机器人大赛以及3D 打印展览比赛等。总之，政府在面对校外艺术教育方面的发展思路应不断创新，充分发挥社会力量，学校也应该积极行动。尽管一些耗资较大以及需要持续资金的校外艺术教育项目难以在短时间内发展起来，但是只要从耗资小的入手，加强管理，就一定能够使校外艺术教育焕发生机，呈现新的发展局面。

3.4 强化校外艺术教育教师培训

校外艺术教育教师应该具备良好品德以及优秀的行为习惯，而且还应该具备足够的专业知识储备。从某种程度上讲，校外艺术教育教师在学生正确价值观以及科学观建立方面发挥着非常关键的作用，责任重大。因此，校外艺术教育机构的教师团队必须要与公办学校教师的行为标准一致。然而，一些校外艺术教育机构中的教师很多都是兼职教师，具有非常强的流动性，培训难度相对较高。基于此，教育主管部门应适当增加检查次数，并严格按照教师备案制度加强管理，还有一个非常关键的工作任务就是要强化校外艺术培训机构资质审核管理，并及时更新完善相关的培训政策，促使校外艺术教育健康有序发展。对于校外艺术教育中的教师专业水平不够以及非科班出身，难以提升教学质量水平的问题，可以借鉴“课程辅助活动”，严格按照学校外聘教师的规定，不断提升教师综合素质。目前，因我国校外培训体制规范程度不够，对于校外艺术培训教师要求仅仅是停留在口头上，可以说是一种形式上的要求，这样是难以谈及教师队伍综合素质提升的。因此，校外艺术教育培训机构应该按照国家规章制度贯彻执行，补充一定的学校教育资源，还应该对教育类别进行不断丰富，加大教育人才培养。与此同时，政府部门不仅要发挥监管作用，而且应该积极引导校外艺术教育机构持续健康发展，使其发挥补充丰富学校教育内容的作用，进而提出更高的教师教学要求。政府部门在加强校外培训机构管理方面，需要与公办学校一视同仁，不应该采取另眼相待的态度，对待公办学校教师的管理方法同样适用于校外艺术教育教师，长此以往，校外艺术教育机构就会感受到来自于政府的严格要求，进而强化机构师资管理，加大师资建设力度，从根本上提升整个教师团队的素质水平。

3.5 建立科学的校外艺术教育评价考核标准

传统校外艺术教育评价工作期间，艺术教育教师往往更看重学习结果，过于忽视学习过程，这样就会给予学习者较大的心理压力。所以说，校外艺术教育期间，教师应重视课堂教学过程中的评价，使每位学习者都可以切身地参与到整个评价工作中。与此同时，课程评价种类也应该不断丰富，实现自我评价、操作评价以及集体评价等的结合，并适当添加一定的知识评价以及情感评价等，艺术教育教师可以从实际出发，采取多元化课堂评价方式，增强教学评价的科学性。此外，校外艺术教师的教师以及学生之间应积极构建平等对话关系，尽量多的增加学生自我评价机会，并以鼓励为主强化艺术教育课堂评价管理，及时发现学生优点，把握学生的每一点进步。作为校外艺术教育培训机构的教师，应该重视教学前后对比，注重学生兴趣激发，并正确引导学生形成正确的价值观，培养科学化的审美观，营造相对宽松的学习氛围，让学生在多彩的艺术教育中得到熏陶，时刻保持高昂的斗志，使其在艺术的海洋中不断遨游，保证接受艺术教育的每位学生都是真正热爱艺术的。

4 结语

总而言之，校外艺术教育发挥着娱乐身心以及引发兴趣的作用，能够符合孩子成长规律，是推进素质教育的重要力量，必须要得到广泛推广发展。但是，现阶段校外艺术教育中存在一系列乱象，因缺乏强有力的监管体系，一些校外艺术教育机构所具有的教育价值不断减弱，出现专业力量不够均衡等问题。面对校外艺术教育中的问题，相关部门可以通过完善监管制度、创新教学模式、加大培训力度以及建立科学化的评价考核标准等措施，促使校外艺术教育向着专业化以及规范化道路发展。