高建霞

【摘要】目的：探究分析在儿童保健门诊中采取儿童心理健康教育的效果。方法：从2019年3月至2021年3月保健所收治的88例患儿进行对比，采用随机数字表法分为两组，实验组44例，接受儿童心理健康教育，对照组44例，接受常规干预，对比两组儿童保健效果。结果：干预前，两组患者社交退缩、攻击、强迫、抑郁、多动、交往不良等心理状态评分差异无统计学意义（P>0.05）;干预后，实验组患者社交退缩、攻击、强迫、抑郁、多动、交往不良等心理状态评分明显低于对照组，差异具有统计学意义（t=6.358、2.089、2.178、2.060、2.994、2.875、5.375、5.676，P<0.05）。干预前，两组患儿家属日常生活知识、预防知识、接种知识等健康知识水平评分差异无统计学意义（P>0.05）;干预后，实验组患儿家属日常生活知识、预防知识、接种知识等健康知识水平评分明显高于对照组，差异具有统计学意义（t=3.434、4.007、5.659，P<0.05）。结论：在儿童保健门诊中采取儿童心理健康教育能够改善儿童心理状况，促进患儿恢复效果显著，值得推广应用。

【关键词】儿童心理健康教育;儿童保健门诊;应用效果

在儿童保健服务中，儿童心理健康属于非常重要的内容，尤其是近些年信息技术不断发展之后，儿童接触外界不良思想的概率大大提升，外界的诱惑也不断增加，出现儿童心理问题的概率大大提升。因此，儿童保健门诊还需要更加重视儿童心理健康教育，通过有效的心理健康教育给儿童灌输积极向上的情绪，帮助调节儿童的情绪状态，从而促进儿童成长发育。因此，本文主要探究分析在儿童保健中采取儿童心理健康教育的效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1临床资料

从2019年3月至2021年3月保健所门诊收治的88例患儿作为主要研究对象，随机分为两组，实验组44例，男性患儿27例，女性患儿17例，患儿最大年龄13岁，最小年龄0.5岁，平均年龄（6.98±1.03）岁。对照组44例，男性患儿26例，女性患儿18例，患儿最大年龄12岁，最小年龄0.8岁，平均年龄（6.91±1.08）岁。两组患儿临床资料进行统计学分析，结果显示差异无统计学意义（P>0.05），数据可比性高。

1.2方法

对照组接受常规护理，包括了解儿童的症状，做好相关介绍和药物指导、营养指导等。实验组接受儿童心理健康教育，具体操作如下：1）1岁以下儿童的护理。1岁以下的儿童大多沟通能力和自主表达能力比较低，在这种情况下，儿童保健心理健康教育的对象主要是儿童的家长，科室人员首先需要了解儿童家长的文化程度和认知水平，然后结合儿童家长的情况，选择家长比较容易接受的方式开展健康教育，具体内容包括讲解健康体检相关知识，让儿童家长了解定期健康体检的重要性;讲解哺乳相关知识，指导家长掌握正确的哺乳技巧;讲解常见儿科疾病知识，包括疾病的类型、临床症状、病因等，让儿童家长能够及时发现疾病，并且尽早的进行诊断和治疗，而在平时生活中，也需要注重各种儿科疾病的预防，降低儿科疾病发病率;讲解儿童营养知识，提高儿童家长的营养知识水平，从而科学的喂养，保证日常饮食中能够满足儿童营养需求。2）1到3岁儿童的护理。在这个年齡阶段，儿童的沟通能力和表达能力有了一定的提升，可以与其他人进行简单的沟通交流，并且表达自身的想法。所以针对1到3岁儿童，儿童心理健康教育需要分为家长和儿童两个方面，一方面科室人员需要主动与儿童沟通交流，取得患儿的信任，选择儿童喜欢的方式做好健康指导，并且注意观察儿童的情绪变化以及关注儿童的述求，做到回应性照护，当儿童有了明显的情绪变化之后，及时进行安抚，以免因为不良情绪影响儿童的依从度。另一方面，科室人员也需要加强家属的健康教育，多于家属沟通交流，让家属提高对儿童心理健康的重视度，指导患儿家长掌握一定的儿童心理保健技巧，从而在平时生活中，多关注儿童的兴趣爱好与心理状态，积极配合完成儿童心理健康教育。此外，科室人员同时为儿童建立生长发育健康档案，将儿童的各项数据详细的记录到档案中，并且主动了解儿童平时在家里的情况，找出其中存在的问题，积极进行引导，让儿童家长了解更多儿童心理健康知识，更好的促进儿童心理健康发展。3）3岁以上儿童的护理。这个年龄阶段儿童语言表达能力较强，在这种情况下，科室人员进行儿童心理健康教育的时候，需要注意与儿童的沟通交流，主动了解儿童的兴趣爱好和生活习惯，将重心便宜到儿童心理健康指导上，通过选择儿童容易接受的方式，让儿童了解心理健康的重要性，并且评估儿童的心理状态，分析儿童出现心理问题的原因，采取针对性的指导措施，帮助更好的改善患儿的心理状态。

1.3观察指标

本次研究主要以两组患儿干预前后心理状态以及两组患儿家属健康知识水平评分作为观察指标，其中心理状态包括社交退缩、攻击、强迫、抑郁、多动、交往不良等;健康知识包括日常生活知识、预防知识、接种知识等。

1.4统计学分析

采用spss30.0软件处理，心理状态评分、健康知识水平评分均属于计量资料采用标准差（`x±s）表示，用t进行检验，当p小于0.05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1两组患儿干预前后心理状态比较

干预前，两组患者社交退缩、攻击、强迫、抑郁、多动、交往不良等心理状态评分差异无统计学意义（P>0.05）;干预后，实验组患者社交退缩、攻击、强迫、抑郁、多动、交往不良等心理状态评分明显低于对照组，差异具有统计学意义（t=6.358、2.089、2.178、2.060、2.994、2.875、5.375、5.676，P<0.05）。

2.2两组患儿家属干预前后健康知识水平评分比较

干预前，两组患儿家属日常生活知识、预防知识、接种知识等健康知识水平评分差异无统计学意义（P>0.05）;干预后，实验组患儿家属日常生活知识、预防知识、接种知识等健康知识水平评分明显高于对照组，差异具有统计学意义（t=3.434、4.007、5.659，P<0.05）。

3讨论

在儿童生长发育过程中，心理健康问题一直都是社会比较关注的问题，近年来，由于各种因素的影响，儿童出现心理问题的概率大大提升，当儿童出现心理问题后，会严重影响儿童的生长和发育，严重者还可能导致患儿无法正常的融入社会。因此，在儿童保健门诊中，加强儿童心理健康教育是非常重要的，儿保科的医生首先需要提高对儿童心理健康教育的重视度，认识到加强儿童心理健康教育的重要性，然后加强自身儿童心理健康知识和专业性，保证能够更好的完成儿童心理健康教育。其次需要根据儿童的情况，制定针对性的心理健康教育方案，关注儿童出现心理问题的原因，然后积极的采取相应的干预措施，帮助更好的改善儿童的心理问题。最后，需要加强儿童家长的健康教育，提高儿童家长对儿童心理健康知识的了解程度，让家长能够积极配合完成心理健康教育，并且在平时注意关注儿童的心理状态，及时发现儿童的心理问题，然后尽早的进行干预和治疗，帮助患儿更快的恢复健康，减少不良影响。

本次研究选择88例儿童保健门诊收治的患儿进行对比，研究结果显示，采取儿童心理健康教育的患儿干预后社交退缩、攻击、强迫、抑郁、多动、交往不良等心理状态评分均明显更高，患儿家属日常生活知识、预防知识、接种知识等健康知识水平评分也明显更高，表明儿童心理健康教育能够改善患儿的心理状态，提高患儿家属健康知识水平，该研究结果与李三妹在健康教育的实施在儿童保健护理中的应用效果分析中相关研究结果相似度高。

综上所述，在儿童保健门诊中采取儿童心理健康教育能够改善儿童心理状况，促进患儿临床恢复，临床保健效果显著，值得推广应用。

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