吴禹翰 张 宜

（沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）

伴随着网络信息技术的不断发展与完善，教育领域也紧跟网络信息化发展脚步，逐渐实现了教育信息化，线上+线下的混合教学培养模式逐渐被更多的教育工作者所接受。国家教育部在2019年《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）中提出，要积极发展“互联网+教育”，探索智能教育新形态，推动课堂教学革命，通过着力打造一大批具有高阶性、创新性和挑战度的线上与线下混合课程，进而全面提高课程建设质量。[1]本文将利用SATI文献计量与知识图谱分析软件，对SPOC研究的文献年度发文趋势、合作作者、合作期刊、及关键词共词矩阵的聚类知识图谱等进行多维度分析，从而发现SPOC研究热点及趋势所在，以期进一步推动SPOC研究的发展。

一、研究方法与数据来源

（一）研究方法。采用SATI文献计量与知识图谱软件对国内SPOC相关研究展开分析。SATI是一款应用与科学文献中识别并显示科学发展新趋势和新动态的软件，SATI文献计量与知识图谱软件的数据来源丰富，主要支持包括Webof Science、CSSCI、CNKI、NSF、Derwent、Scopus等数据权威平台。SATI文献计量与知识图谱软件可以清晰地从多维角度进行分析，包括文献年度发文趋势、文献合作作者、文献合作期刊等角度。

（二）数据来源。笔者通过SATI软件对CNKI数据库有关SPOC研究进行知识图谱分析。在数据来源方面，通过在CNKI数据库，以“SPOC”和“小规模限制性在线课程”为检索关键词，检索篇名包含“SPOC”的已发表文献，检索时间跨度选择为2014年到2020年，经过仔细地检索与筛选，最终选取与SPOC研究主题相关的论文241篇。

二、我国SPOC研究文献特征分析

（一）文献年度发文趋势。以2014—2020年为检索时间段，年度时间线梳理的总体情况，如图1所示。

图1 2014—2020年我国SPOC研究核心期刊+CSSC发文数量图

可以看出，2014—2020年内，我国SPOC相关研究整体趋势呈上升状态。2016年和2017年发文数量骤增，而在2017年，发文数量达到57篇，是在2014—2020年时间段范围内发文数量最高的年份。这主要是因为在研究初期前两年，研究仍仅是探索SPOC的概念界定及理论内涵，以及SPOC与MOOC之间的发展关系等，但是随着研究的不断深入，SPOC相关研究逐渐转向将SPOC与课程教学理论与实际相结合，使得教师的教学效果和学生的学习效果逐渐提升，因此使得SPOC研究得以持续进步发展。

（二）文献合作期刊分析。对文献合作期刊进行分析，可以快速定位领域内发文数量占比较高的期刊，从而使研究者可以有针对性地对期刊进行相关研究与分析；相反期刊也可以对研究者进行有效地指导，从而能进一步加深领域内的相关研究。通过SATI的数据统计分析，目前SPOC领域内合作发文数量大于10的期刊，具体数据，如表1所示。

表1 2014—2020年文献合作期刊发文数量表（>10篇）

3 4 5 6*中国电化教育156.2%中国职业技术教育145.8%*实验技术与管理124.9%*电化教育研究114.5%

2014—2020年，发表有关SPOC相关研究论文数量10篇以上的6种期刊，其中以“中国大学教学”期刊发表数量为首，其次有“现代教育技术”“中国电化教育”等等期刊紧随其后，可以直观地看出SPOC研究已经在国内不同期刊上发表研究。表1中文献来源期刊前标注“*”的期刊，代表的是CSSCI来源期刊，其所代表的发刊数量一定程度代表的是领域内的研究热点及趋势所在。说明SPOC相关的研究内容已经在教育教学领域内得到相关的肯定，并持续稳定的进步发展中。

三、SPOC相关研究热点与发展趋势分析

（一）关键词的提取与分析。首先，利用SATI软件对所收集的文献的关键词进行提取，收集关键词频次在10次以上的具体总结为表2。

表2 2014—2020文献关键词词频表（≥10频次）

（二）SPOC研究发展趋势分析。对所收集的SPOC关键词矩阵进行系统聚类分析，得出相关聚类知识图谱，如图2所示。

图2 SPOC关键词的聚类知识图谱

根据对2014—2020年的SPOC研究热点的知识图谱分析可知，目前国内的SPOC研究主要分为三大研究趋势。

1.SPOC理论方面的研究。从SPOC的基本内涵和理论特征出发进行研究探讨，从而在理论基础上把握SPOC的总体概况。其中，康叶钦[2]（2014）中借阐释MOOC的成就与问题，分析了SPOC的理论内涵以及对实施的4个教学案例进行分析，并得出结论当MOOC的狂热消退后，SPOC可能会成为一种更受欢迎的模式，原因是SPOC所创建的混合教学环境，既融合了MOOC的优点，又弥补了传统教室课程的不足，并同时指出SPOC的未来研究发展趋势，为未来SPOC在国内的发展奠定了理论基础。

2.SPOC研究方法方面。从SPOC研究的方法入手，从而使得SPOC研究的方法发展多元化。因为SPOC中涉及更多的是将新兴互联网的技术运用到教师教学和学生学习中。因此要在定性+定量混合的研究方法基础上，要将更多的创新有效的研究方法应用到SPOC研究中。

3.SPOC的课程与教学策略方面。更多的是关注如何将SPOC与现阶段的课程与教学进行结合，从而高效地促进课程与教学的进步与发展。从课程角度出发，郑咏滟（2019）[3]将SPOC与英语写作课程结合，进行实证研究，从而建立基于SPOC的线上线下深度融合的教学模式，从学生主观信念角度考察该模式的应用实效；从教学角度出发，黄慧、熊琴等（2016）[4]基于“后方法”的视角建立更优化的SPOC外语教学模式，并对其优势进行分析，为学者的参考和借鉴，为外语课程建设与改革的发展和研究提供新的思路。杨雪飞[5]（2019）构建基于SPOC的大学英语教学模式，寻找影响学生学习的积极影响因素，进一步提高SPOC在大学英语教学方面的运用。研究结论中指出SPOC的英语教学模式对提高学生的英语综合能力有积极作用，但目前SPOC大学英语教学模式的建构才刚刚开始，需要进一步完善SPOC大学英语教学平台。

结语

通过对2014—2020年之间国内SPOC研究进行文献计量和知识图谱分析，可以看出SPOC相关研究整体呈波动上升的趋势，SPOC研究仍需进一步的深入发展。从文献年度发文趋势来看，整体呈现出上升的趋势，相关研究在2017年达到顶峰，说明SPOC相关研究的关注需要进一步持续加强。从文献合作作者来看，我国SPOC相关研究者仍有较大的欠缺，需要更多的作者从不同角度进行切入分析研究。从文献合作期刊来看，经过几年的发展，已经出现文献合作核心期刊，包括《中国大学教学》《现代教育技术》等重要期刊，为SPOC相关研究的深入发展提供了重要支撑。从关键词的提取和系统聚类分析知识图谱来看，可以发现SPOC研究热点及发展趋势，目前主要包含3大研究趋势，即为SPOC理论研究、SPOC研究方法的研究、SPOC课程与教学策略的研究，通过对研究热点和发展趋势进行有针对性的研究，从而可以更高效地促进国内SPOC相关研究的深入发展。