■江苏省宿迁市泗阳县新袁镇小学 赵克东

当前，无论是城镇还是乡村学校，快乐的课堂教育对学生提高学习效率，促进教师教学质量都具有重要作用。对此，乡村学校要深化乐读课程建设策略，使儿童能喜欢读书，培养学生的综合素养，探究乡村儿童乐读课程建设与学习实践，使学生越来越乐于读书，爱上读书。“乐”是儿童在学习时表现出的一种积极、快乐的学习状态，农村学校高质量课堂是快乐的课堂，快乐课堂不仅会使学生获得启发，还会引导学生养成自主学习的习惯。要想保证儿童能快乐的学习，就要研究乡村学校儿童乐读课程建设，通过课程的设置，使儿童在学习的体验中获得快乐。教师也要深挖课程本质，增加课程内容厚度，使儿童在课堂上快乐成长。在快乐读书的前提下，学校要保证课程的育人功能和教师的育人作用，也要保证儿童的全面发展。在课程建设下，教师要精心设计问题，并在教学的过程中发掘学生的潜质，使学生能得到快速成长，同时使学生通过读书明白道理，促进学生健康成长。

一、探寻课程的实施路径

（一）强化课程目标，让儿童轻松学习

每个学科都有学习目标，需要根据学科特点和学生学情制定。小学阅读课程主要分三个阶段，一是阅读短小文章，二是阅读稍长文章，三是阅读有一定的深度的文章。学校在设置课程时，要结合儿童年龄阶段，并要在“乐读”的理念下，根据阅读课程的三个阶段强化课程目标，完善课程的管理设置，使教师能按照课程的设置进行讲课，有步骤地创设快乐读书氛围与环境，让学生能有计划地学习，在轻松、有序、愉悦的环境里爱上“乐读”，主动学习。

（二）提高教师授课水平，把握课堂时间

要想让学生学会阅读，喜欢上阅读这种学习方式，教师对他们的引导是十分重要的。当下语文教师大多都有着刻板执着的教学方式，比起学习体验他们更加看重的是学生的成绩，对学生素养的发展是不利的。同时，由于小学教师水平参差不齐，他们对书籍的理解也是各有差异，部分教师教学水平有待提高，对学生并没有多大的帮助，甚至可能会给他们带来偏差。因此，首先要做的便是提高教师的水平，增强教师除授课之外的其他技能，加强学生的课堂学习体验；此外，好的教师更加明白教授的重点，会让学生在有限的课堂时间内学会更多，提高课堂效率。

（三）减少纯讲课堂时间

为了使儿童快乐地读书，教师应该减少单纯授课的时间。单纯且枯燥的讲解课程只会使学生感到厌倦，影响学生学习的积极性。教师应该提高学生对读书的兴趣，改变枯燥无味的固定教学模式，通过增加户外实践、延伸阅读等方式，使学生在课外实践和延伸阅读中愿意读书，乐于读书，改变纯讲课给学生带来的枯燥感和厌倦感。减少纯讲课时间，开展课外实践和延伸阅读，不仅可以使学生学习的知识得以巩固，还能让学生养成自主学习的习惯，更有助于学生加强对文本的深层理解，使学生能乐于学习，喜欢阅读。

（四）改变教学模式的局限性

无论是从前还是现在，改变教学模式的局限性都是有必要的，学校可以通过建立丰富课程内容改变教师的教学模式，帮助学生有效提高学习效率，让学生乐于读书。一般情况下，学校都会通过试卷来测试学生的水平，但是试卷存在一定的局限性，往往不能通过一次试卷就了解到学生的实际状况，因此正是由于试卷的局限性，儿童的丰富性往往被遗忘，同时也会发现，现在的一些试卷中，有一些题目也是固定的，因而在教学开展时，要拓宽教学模式，丰富课程设置，增强教师的引导性，防止出现教学僵化的现象，可以将课上一些科目，如语文、数学、英语、习作等，从课上延伸到课下，丰富儿童的课余生活，帮助儿童形成广阔的学习观、读书观，使儿童乐于学习。

二、课程建设及实践研究

（一）开设思路，让儿童“乐读”

在乡村学校的文化课程中，教师可以利用讲授历史故事的思路，将《唐诗300首》中的故事、“唐诗汉赋”的历史故事等纳入教学课程，通过将历史故事引入课堂，使学生更轻松、更愉悦地理解古诗的含义，使古诗词能重现诗人的心情以及历史背景，帮助学生体会并感悟古诗词中的道理。同时，有效应用古诗词背后的故事，能使学生充分体会古诗的魅力，让学生能喜欢学习，爱上读书。学校还可以把中国传统文化中的版画、剪纸等纳入阅读课，通过图画再现历史，使学生能更加乐于读书。要使学生在文化课程中快乐读书，教师就要打开思路，通过多种方式创新阅读教学与课程内容，使学生能对所学的内容更好地理解。例如，在学习《古诗三首》时，教师可以事先为学生布置好任务：通过阅读对比古诗下面的注解，事先了解古诗的内容。这样，在教师讲课的时候，学生能更好地吸收教学内容。教师在课堂，可以通过讲故事的方式，让学生更加客观地了解古诗创作的背景，同时让学生了解古诗的基本含义，享受阅读的乐趣。教师也可以通过展示图画或引导学生自己动手作画的方式引导学生深入理解和体会古诗的内涵，使学生充分认识到古诗词的魅力，激发学生的探索兴趣，从而达到让学生乐于阅读的效果。

（二）延伸课程，关注儿童“乐读”

在教学过程中，学校可以围绕课程目标以及学生个性发展开展课程的延伸，通过课程的延伸，帮助学生学习更多的知识，提高学生乐读课程的学习效果，培养学生个性化发展，以此达到学生乐于读书的目标和快乐读书的效果。学校可以开展课程拓展，例如，通过延伸课程，如“英语配音表演”“历史故事”小组课程展示等。另外，学校也可以利用课前时间，每天分不同的学生进行课前阅读展示，学生可以自助选择阅读内容。通过课程的拓展，让学生充分理解知识内容，使学生可以充分喜欢上阅读，从而爱上读书。例如，在学习《少年中国说》时，教师在为学生讲解完本课的教学内容以后，通过课堂延伸，一方面教师让学生利用英语配音的形式，在课堂上进行展示，同时，组织学生在课余时间进行练习阅读，使学生充分理解课程内容，培养良好的阅读和学习习惯。另一方面教师可以带领学生通过讲故事的方式，展现课程内容，同时通过分组的形式，让学生组成小组，进行小组阅读展示，利用课前时间，组织学生充分参与到阅读，让学生充分理解少年强则国强的道理，同时帮助学生从此乐于学习、喜欢读书。

（三）利用多媒体，引导儿童乐读

在乡村学校的教学过程中，要使学生爱上学习，乐于读书，可以在课程设置时创设相应的情景，帮助学生更投入地阅读，并在情景中加强个人理解与感受，增强阅读效果。教师可以引入多媒体教学等教学手段，通过动画视频、播放音乐等方式展现历史人物以及事件，让学生可以在动画电影中更好地理解学习内容，提高学习效率，最终快乐地读书。例如，在学习《牛郎织女》时，教师可以利用多媒体为学生播放“牛郎织女”的动画电影，让学生观看并自主进行书本阅读。动画电影中主要介绍了牛郎和织女的人物历史以及七夕节的由来，通过观看动画电影，学生能产生思考，从而更有兴趣地进行课文阅读，从中获得知识。在学生阅读的时候，教师还可以应用多媒体播放动画音乐，让学生在音乐情境下进行阅读，与作者达到情感上的共鸣。通过自主阅读，达到学生乐读的效果，同时为了帮助学生不断强化乐读效果，在课余作业时，可以将下载的《牛郎织女》朗读视频或者音频上传到家长群，让家长帮助学生更好地进行学习课程的阅读，最终使儿童喜欢读书，形成习惯。

（四）加强实践体验，深化学生“乐读”

随着时代的发展，学校开始重视学生的实践锻炼。以往的应试教育的影响下，教师与家长更追求学生成绩的高低，很少让学生参加实践活动，学生获取知识与经验的方式主要是阅读，这样不利于学生综合发展。在阅读教学过程中，只依赖教师讲解和学生单纯的阅读是不够的，还需要进行户外教学的拓展，由课堂上延伸到课下，加强实践活动的开展，使学生更好地“乐读”，深化学生“乐读”的体验。例如，在学习《落花生》时，教师可以一方面紧紧围绕本课的教学目标进行实践体验，找到本村种植花生的农户，带领学生到田地里进行参观，还可以组织学生在农民允许的情况下采集标本，回到学校，在教师的引导下，开展阅读，帮助学生实现实践和阅读的结合，从而更好地掌握文章主旨并深化理解。开展实践活动不仅能让学生摆脱单一的阅读模式，还有利于学生提高动手实践能力，并在实践中深入地体会文章的内涵，不仅能加深学生的印象，还能有效提升“乐读”的教学效果。

（五）深入课程活动，加深学生“乐读”体验

养成阅读习惯对当代的学生语文素养的形成是十分重要的，而在当下，由于学生学习压力和生活范围的不断扩大，很多学生认为读书会浪费他们大量的宝贵时间，对学习阅读没有基本的了解，更谈不上“乐读”。随着教育不断改革，教师以及家长逐渐认识到乐读的重要性，并从基础打牢学生乐读思维，本意上是正确的。但是在当下，教师和家长在不断地灌输给孩子要读书的思维，并没有真正让孩子感受到读书带给他们的兴趣和益处，即使学生的读书量增加，但在本质上并没有形成孩子乐于读书的兴趣，长此以往，对孩子阅读水平的提高作用不明显。因此，教师除了在课堂上要提高学生的兴趣之外，要利用相关资源为学生开展读书的相关比赛，如征文，演讲比赛等，在切实的活动中让学生感知读书的乐趣，增加他们的情感体验。例如，在学习《少年闰土》时，这篇文章的情感色彩比较重，也与学生的生活实际较为贴近，教师在对课文进行解读后，可以让学生自行组合，各小组派出代表进行演讲，并有情感地解读。这样会加强学生的阅读乐趣和理解力，积极主动地寻找文章背后的故事和情感，加强对文章的理解，有利于学生加深兴趣，更乐于去学习阅读文章。

三、儿童乐读课程建设策略

（一）学校课程建设

学校是学生学习的主阵地，对培养学生各项能力相当关键，学校不仅要科学地设置课程，还要提高教师的教学质量，帮助学生提高成绩的同时帮助学生养成良好的学习习惯。学校要结合实际和学生的发展要求设置学校乐读课程，并引导学生自主学习。教师可以在早读课时让学生自主推荐读书品类，还可以每天让一个学生领读，激发学生阅读的兴趣与积极性，让学生在乐读课程中获得更多的知识，体会读书的乐趣，使学生能快乐读书，认真学习。

（二）家庭乐读建设

家长是孩子的第一任老师，建立健康的家庭阅读环境，需要家长全力参与，因此，家庭中营造良好的读书氛围非常重要。首先，家长应该以身作则，带头读书，并和孩子一起读书，在孩子不懂的时候，要耐心、虚心地讲解，同时帮助孩子自主读书；其次，家长也要培养孩子养成乐于读书、乐于学习的习惯，并设置相应的奖励，激励孩子自主读书、积极读书，帮助孩子养成良好的阅读习惯，使孩子从此爱上学习，努力学习。家长应积极为学生创设家庭阅读环境，营造家庭乐读氛围，增强亲子关系，在家庭乐读中使学生能身心健康发展，从而更好地为学生成长发展奠定基础。

（三）学生乐读思维建设

不管是教师阅读思维的传输还是家长读书习惯的培养，这些对孩子乐读习惯的培养都起到的是外界作用，要想对孩子读书方面起到积极的作用，必须要让孩子形成读书意识，培养其乐读习惯。教师和家长要不断给学生读书做思想建设，让学生明白读书的重要性，让他们形成读书和其他学科一样重要的思维观念。让学生在内心形成读书的习惯，发挥他们在读书学习中的积极性，主动参与读书学习，更好地培养读书兴趣。

（四）营造良好的乐读氛围

良好的氛围可以使学生更好更快地接触到知识，获得更开阔的视野，并形成良好的学习习惯。除了学校和家庭，社会也要营造良好的阅读氛围，使学生能有良好的学习环境，可以借助网络多媒体上，引导儿童读书，读好书，帮助他们树立一个良好价值观，同时也要设置儿童易于理解的内容，例如，在动画电影上，要严格按照相关标准，切勿播放一些误导儿童的动画电影，使儿童能每天真正地了解到一些对身心有益的知识，同时，也可以关注儿童短文，利用这些多多媒体发布对儿童读书有益的文章。社会、学校可以设置写作比赛，使儿童能积极参与，并获得知识。还可以利用游乐场游玩须知以及一些项目简介，要求儿童自主阅读，获得游玩的方法，同时在图书馆，可以专门设置儿童读书区，为儿童营造一个快乐的读书氛围，使他们健康快乐地成长。

四、结语

综上所述，乡村学校要想使儿童“乐读”，就要对课程体系进行设置，丰富课程内容，提升教师的能力水平。家长也要以身作则，帮助儿童加强他们的自主阅读能力，培养学生的阅读兴趣，使学生能在乐读中快乐地成长。营造良好的阅读氛围，可以帮助他们形成良好的阅读习惯，增强阅读理解能力，开阔视野，使他们能真正做到“多读书、读好书”，最终达到“乐读”的目的。