巢 汝，刘 旺

(湖南环境生物职业技术学院， 湖南 衡阳 421005)

医学是维护人类身体健康的重要职业，医学生必须具备同理心和较高的人文素质，才能在提升医学技能时，保持对生命的热爱与热忱，帮助弱势群体远离痛苦与不幸。时代的不断发展，赋予了医学行业全新的概念，医学生需要保持身心健康，医学教育也必须改革与优化。传统医学教育中缺乏对人文素质教育的关注和重视，要通过教育改革，推动人文素质教育普及，以有效培养人文修养和人文关怀能力较强的高素质医生。

一、高职院校医学生人文素质特点

医学生人文素质具备潜在性和发展性特点。学生需要消化和理解相关人文素质教育内容，并通过经验积累，提升综合能力和综合素养。虽然人文素质存在一定潜在性，但通过对相关理论研究发现，通过人际交往和勤劳敬业等实际表现，能感知医学生的整体素质。人文素质是多方交汇的结果，为学生提供什么样的教育和条件，学生就会向什么样的方向发展。通过对发展性特点进行深入分析和了解，能发现医学生通过不断学习，能提升人文素质和综合素养，也能有效提升社会适应力，积累相关经验。后天人为干预会导致人文素质出现变化，教育质量和教育效率的有效提升，也能充分凸显医学生人文素质的发展性特点。医学教育改革和优化是为了培养更多高质量人才，而人文素质教育能有效补充传统教育，从而促进学生全面发展。

二、新时期高职院校医学生人文素质教育存在的问题

(一) 以思政课程为主导

素质教育的发展与革新，使高职院校开始逐步提升对人文素质教育的关注。但通过对高校的人文素质教育进行梳理，发现人文社科课程主要包含哲学类、经济类、文化类，虽然知识具有一定系统性，逻辑性也相对较强，但学科交叉相对较少。高职院校医学专业发展过程中，通过思想政治教育帮助学生树立正确三观，培养社会主义接班人。而思想政治教育内容中意识形态教育内容相对较多，医学生会花费大量时间学习思想品德相关课程，但文化素养与科学素养相对薄弱。通过对国外人文素质教育进行梳理，能发现发达国家的相关教育将理论与实际进行紧密联系，医学生会不断讨论与了解医患关系等方面的知识和内容。这些问题具有较强的交叉性，通过深入探讨能突破传统教学局限，和谐医患关系，也能引导学生进一步强化对人文素质教育的认知与理解。因此，高职院校应适当调整现有人文素质教育课程，根据素质教育发展需要开展相关课程。

(二) 教学方式陈旧

传统人文素质教育以课堂讲授为主，教师相对专业，课堂讲述内容也相对集中和高效。虽然有部分教师会引导学生在课堂进行讨论，但由于医学相关专业人数较多，不同学生的学习习惯不同，这导致课堂讨论会浪费较多时间，由于学时限制，很多教师都不会采用课堂讨论方法进行教学。通过对传统教学方法进行梳理，不难发现传统教学手段相对单一，学生会在考试前临时背诵相关重点与笔记，对相关理论内容了解的相对较少，这也不利于凸显人文素质教育的价值和意义。《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》要求高职院校根据不同课程，制定不同的教育模式，以此推动教育改革。因此，高职院校开始逐渐加强对人文素质教育的重视和关注，并积极借鉴国内外先进教学经验，引导学生通过网络进行自学。

(三) 过于重视理论考核

虽然近些年来，高职院校在不断加强对人文素质教育的重视，但教学评价仍以理论考核为主，而理论考核又以笔试为主。考核内容分闭卷考试和开卷考试，单一的评价模式不利于强化对教育质量和效率的了解，教师也不能通过考核全面了解教学过程中存在的问题。虽然部分学生理论知识掌握的相对全面，但无法利用相关理论知识分析问题，实践能力也相对薄弱，这会造成课程与实践脱轨，也不利于医学生通过人文素质教育从多元角度思考相关医学问题。教学评价是期望优化教学目标，提升教学质量。但过于重视理论考核无法实现相关目标，人文素质教育存在一定片面性。高职院校在发展过程中正在逐渐正视这一问题，并积极通过多元化考核，全面了解学生的个性特点和行业发展需要，根据社会需求培养相关医学人才。

三、新时期高职院校医学生人文素质教育优化路径

(一) 更新教育观念，提升人文素质教育效果

优化高职院校医学生人文素质教育，需要教育部门、学校与社会共同努力，教师也需更新教育观念。医学教育本身具有特殊性，因此要重视医学生人文素质教育，以进一步强化医风医德建设。人文素质教育的回归，能助力医学生积极成长，使其树立担当意识和责任意识。与学生相关的人文素质教育，关乎其职业核心素养提升，更关乎医药健康行业发展。高职院校应与教育者共同加强教育力度，组织开展一系列实践教育活动，确保每一位教育者和受教育者对人文素质的全方位认知，提升综合素质和综合素养。医学专业教师与学生真正认知人文素质教育的魅力，也能感知人文素质教育是医学教育的重要部分。将人文素质教育纳入医学教育体系中，使其与医学相关专业教育并重，可有效优化与完善医学教育结构。传统医学教育在发展过程中，大量借鉴和学习苏联的办学经验，虽然这在特定时期培养了诸多医学人才，但在素质教育发展过程中，也发现传统教育中存在的问题和弊端。传统的单科性教育不利于医学生视野拓展，也不利于产学研一体化发展，医学生很难在教育过程中树立正确的价值观念和道德观念。人文素质教育与学科教育本身相辅相成，将人文素质教育贯穿医学教育全过程，能构建符合新时代学生发展需要的全新教育模式，助力医学人才全面发展。新时期的医学生需要具有较强的学习能力和专业知识掌握能力，也应具备较强的开拓能力和沟通能力。人文素质教育中包括政治素质、文化素质、身心素质等。投身医学专业的人才必须拥有正确的价值取向和道德观念，才能不因物质诱惑而失去基础的判断。传统医学教育过于注重提升学生的知识掌握能力，缺少对学生价值理念和思想观念的重视。新时期高职院校要重视人文素质教育与专业知识教育间的关系，培养具有人文精神的高素质医学人才。

(二) 强化资源整合，全面拓展人文素质教育内涵

传统医学教育主要利用课程教学展开人文素质教育。医学专业相关教师可强化资源整合，通过人文课程与医学专业教学内容的有机融合，能培养关爱生命的高素质人才。医学专业包含自然相关学科和社会相关学科，应根据专业知识发展需要，适当融入人文素质教育。人文素质教育的全面拓展，能有效提升医学生社会适应力，使其职业核心素养不断增强。人文素质教育是所有学科教师需要共同重视的教育，将其渗透到教学全过程，能使学生全方面感受人文素质教育魅力。一般专业课教师具有极高威望，由其展开人文素质教育，能使医学生提升对人文素质教育的重视和关注。教育者们在更新教学思想的基础上，也要积极树立人文教育理念，高职院校可适当增加人文社科课程比例，并通过人文素质教育与专业教育的全面融合，进一步完善课程结构，优化课程内容。教育部门一直十分关注人文素质教育发展状况，并积极构建不同层面的人文素质教育课程。文、哲、美等课程都属于人文素质教育范畴内，深入挖掘专业课程中的人文素质教育内容，能在培养学生综合能力时，提升学生综合素养。医学生本身是学习的主人，因此要激发其主观能动性，引导其积极学习人文素质相关内容，这能从多元化渠道培养学生高尚人格，使学生有能力推动医学发展。将人文素质教育渗透到教学全过程后，高职院校还应构建和谐的学习环境，畅通学生发言渠道，确保学术自由。医学生可以在相互尊重的基础上，为教育发展提出一些意见与建议。了解学生发展需要和个性特点，能对其进行针对性培养，更能通过学科交叉，拓展人文素质教育内涵。医学生需要经过大量实践和临床见习，在实训和实习中，从多维角度分析医学、法律和政治相关的内容，能使学生提升实践能力时，提升人文修养。医学生要热爱祖国，具有责任意识和担当意识，更要品德高尚，关注社会。传统教育会使医学生以疾病为中心，人文素质教育的展开，能使其以病人为中心，这能使医学人才具有医学素质，培养更多复合型医学人才。

(三) 建设多元教学平台，有效丰富人文素质教育载体

人文素质教育是一项复杂的教育工作，需要多方共同努力，才能通过显性教育与隐性教育融合，丰富人文素质教育手段。高职院校内部应强化校园文化建设，通过物质和精神相关校园文化，引导学生树立正确的价值理念。办学思想、校风校训、人文环境、实践活动等，都能体现高职院校的人文精神，也能强化对学生的行为约束。校训和校纪是教育者和受教育者需要共同遵守的道德规范与规章制度，能体现高职院校的治校精神与办学特色，丰富人文素质教育手段。传统教育以课堂为主要教育渠道，高职院校医学相关专业应积极构建双师型教学团队，既要保证人文素质教育在专业教育内容中融入的适度，又要为不同学生构建不同的教育模式，期望以此提升教育趣味性，激发学生学习热情。医学相关的伦理学、法学、美学等方面知识中融入人文情怀，能使医学生对疾病进行更全面的认知，也能培养学生的合作精神、沟通能力，从而对学生进行更全面的评估。评价和考核是期望更全面地了解学生，展开针对性教育，不同医学生特点会有所不同，根据其情况科学制定教育模式，能在丰富人文素质教育手段时，帮助学生提升制度自信和文化自信。高职院校医学专业在发展时，应积极借鉴国际先进教育经验，并根据我国国情对其进行适当革新，以此构建具有我国特色的医学教育模式，从而推动我国医学教育与国际接轨。人文素质教育的发展与学校的人文素质水准有关，高职院校应积极提升全体教职人员的人文素质，通过言传身教，使学生在“吾日三省吾”身中，提升人文素养。例如，高职院校可构建线上人文教育平台，线上教育平台中拥有动态化教学内容，动态化教学内容会随着社会变化和教育革新而不断完善，其革新速度较快，方便学生的学习，也方便教育工作展开。通过人文素质教育相关模块，开拓学生视野，能助力教育现代化发展，构建智能化教育模式，为智慧校园建立奠定良好基础。

四、结语

人文素质教育关乎医学教育的发展，也关乎医学行业的进步与革新。高职院校在发展过程中应积极探索，制定更加合理的教育模式，帮助医学生全面发展。人文教育切忌急功近利，必须在日常生活中达到润物无声的教育效果，强化对学生的熏陶，才能通过情感积淀，使相关理论教育知识更加具体化和科学化。医学生要在关注人文教育时关注专业教育，不同知识融合，能提高医学教育的质量和特色，助力学生个性化成长。