周俊雄

(漳州职业技术学院文化创意学院， 福建 漳州 363000)

在职业教育不断普及与发展背景下，就业学生数量逐渐增加，但是很多就业岗位远远不能满足学生就业、发展需求，导致学生的就业压力普遍较大。当前在五位一体创新创业教育人才培养过程中，职业院校仍然存在对创新创业人才培养工作缺乏重视的情况，没有优化学生学习的标准以及制定合理完善的教育目标。所以，职业院校应该结合为一体创新创业教育人才培养的含义，寻找创新创业教育人才培养的可行之路，提升学生就业和创业的能力。

一、“五位一体”创新创业教育模式的内涵和要求

近年来，为培养学生基本的创新创业能力，可以根据五位一体创新创业教育发展形势，提升学生的学习能力和发展效果。“一体”是五位一体创新创业教育体系的核心，其中主要强调对学生创新创业基本能力的培养，而且还包含模拟体验、创业实践、课程引导、社团互助、团队扶持等内容。从而构成针对学生和人才培养的比较完整的创新创业教育体系，这对于提高学生的综合能力来说也具有较强的优势。在社团互助的过程中，学校需要充分发挥各类创新创业社团组织的基础作用，运用学校合理的管理和引导方式，构建针对人才培养的创新创业基础平台，并且采用学生社团管理和创新创业教育融合发展的形式，提高学生创新创业能力形成的水平。课程引领阶段需要教学工作者以创新创业教育的课程知识为主，开展教学工作，并通过优化创新创业知识结构，达到提高教学水平的教学目的。学生在结合某一个创新创业项目进行实践、试运行期间是创新创业教育的模拟体验环节，可以帮助学生亲身感受到创新创业的过程，还能为自我的后期发展，以及未来创业奠定基础。教师在创新创业教育的团队扶持中，其重点内容是强调创业团队的内部合作、协调发展，这样可以强化教育质量的水平。还能使学生在创业团队的内部合作与学习中，提升相互帮助、相互学习的创业意识。创新创业教育中的实践教学强调学生理论知识运用于实践的过程，在此过程中，学校可以按照学生发展特征，构建相应的创新创业实践平台，不断培养学生充足的创新创业技能，为学生的将来发展以及步入社会奠定基础。五位一体的创新创业教育体系之间存在很强的内部关系，“一体”需要和“五位”构成密切的关系，“五位”需要结合一体化的教育目标和人才培养的核心，逐渐展开教学工作，达到循序渐进的教学效果，为学生的学习和发展提供动力。目前课程引领是推动五位一体创新创业教育体系发展和应用的基础，采用课程改革的形式，创新传统职业院校教育体系。而且高质量的课程教学还能培养高素质人才，对于推动职业院校的教育工作发展具有重要作用。人才培养中的社团互助是创新创业教育的重点内容，职业院校普遍存在学生社会社团和相关活动，所以，职业院校需要强化对社团的关注度，以调动学生学习兴趣为出发点，结合多样化的社团互助模式，构建全方位的创新创业平台，提升创新创业教育的丰富多样性。团队内部的扶持是教育工作开展的关键环节，各个专业在教学发展中，其创业团队作为学校创新创业的主导力量，对于创新创业教育的成果也会产生直接影响。所以，职业院校需要运用团队互助的发展方式来为学生提供更多创新创业模拟和体验的机会，引导学生合理积累创业经验，增加创业能力。

二、职业院校“五位一体”创新创业教育人才培养存在的问题

(一) 教育人才培养的目标单一

当前职业院校在国家政策的引导下，推动学生创新创业工作发展，但是因为执行力不够、平台不完善等因素，也使得其学生创新创业知识学习效果不理想。职业院校在创新创业教育人才培养中，没有充分分析五位一体创新创业教育体系内涵，在对学生进行分层教育、因材施教教育等方面存在不足。五位一体创新创业教育体系包含模拟体验、创业实践、社团互助等多项内容，如果人才培养目标单一，还是以传统的观念和方式为主，则影响人才培养效果和相关工作的持续开展。

(二) 教育实践的方式相对落后

就目前的职业院校教学工作来看，学校在五位一体创新创业教育发展方面存在问题，其教育实践的方式相对落后，也没有充分落实有关人才培养的目标。职业院校的创新创业教育人才培养以理论教学为主，忽略对学生模拟体验、创业实践、团队扶持等能力的培养，从而使得五位一体创新创业教育的发展过于表面化，难以让学生在教育实践创新发展中，提升理论联系实际的能力。即使在创新创业教育的学习中掌握足够的理论知识，但是因为缺乏参与教育实践活动和团体协作学习的机会，所以也造成其实践能力的发展效果不够理想，制约和阻碍学生综合能力的发展，导致职业院校创业人才培养的效果欠佳。

(三) 培养制度不完善

素质教育背景下，职业院校需要结合全方位、全过程育人的理念，合理开展五位一体创新创业教育工作，为学生的创新创业能力发展提供广阔的空间。但是现阶段职业院校在创业人才培养中，没有对创新创业教育的制度和人才培养制度进行改革，还是沿用传统的人才培养制度体系。在传统人才培养制度的约束下，学校没有发挥教学示范和辐射的作用，推动校企合作育人工作的发展。学生创新创业教育工作还是以学校为主。并且学校也没有采用校企之间共同打造育人平台，共同开展模拟体验、创业实践、团队扶持活动等方式，提高创新创业教育人才培养质量，这也给职业院校人才的培养工作带来很大难度，难以将校企合作在五位一体创新创业教育人才培养中的作用激发出来。

三、职业院校“五位一体”创新创业教育人才培养模式的策略

(一) 创新学习标准，达到人才培养的目标要求

首先，在五位一体创新创业教育发展中，职业院校需要充分分析该教育体系的内涵，明确创新创业教育人才培养的五位一体目标。学校可以组织优质的师资力量、采用开设五门公共选修课程、推动创新创业教育发展等形式，将模拟体验、创业实践、课程引导、团队扶持、社团互助的工作以及课程教学的形式呈现出来。在课程教学中，学生可以结合自己的兴趣来进行选择，从而促进各个学科之间相辅相成，通过标准化的课程教学标准，推动创新创业教育人才培养的合理开展。其次，学生在创新创业教育的学习阶段，可以通过创新创业实践活动，提升学生的创意和创新能力，也可以让学生参与到一些程序设计、机械创新设计、创业项目设计的实践活动中，提高学生在教育发展中的学习质量。在对人才进行分层教育和培养中，可以按照学生学习的情况，将其学生分为不同的等级，针对创新创业基础能力薄弱的学生，可以重点培养学生在创新创业教育模拟体验、创业实践、课程引导等方面的学习能力。对于具有较强创新创业能力和经验的学生，学校可以通过鼓励学生创业、让学生团队之间合作、社团之间交流等形式，打造创新创业项目，为学生的将来学习和发展提供良好保障。最后，学生创业能力、创新意识在发展中，五位一体的创新创业教育工作者可以通过因材施教的形式，结合不同学生的学习标准和情况，对学生进行有效的培养，使学生可以在因材施教和个性化的创新创业教育带领下，提升自我发展能力和实践创新意识。

(二) 优化实践的方式，提升教学效果

新时期背景下，当前人才市场对于学生的能力提出更高要求，学生不仅要会理论方面的知识内容，还要具有运用综合专业技能来推动创新设计发展的能力。在遇到相关问题时，还要具有问题解决的能力，从而才能更好地参与到工作中。这就要求职业院校在人才培养中注重学生技能、实践能力的培养，更好落实人才培养工作。一方面，在五位一体的创新创业教育工作开展中，职业院校可以突破传统教学工作局限性，转变注重学生知识点传授、传递的教学办法。通过项目教学法、小组合作教学法、探究式教学法来开展教育教学活动。从而让学生在实践学习的过程中得到领悟和经验。在创新创业教育中，教师可以让学生以具体的项目任务为牵引，加强学生应用能力的训练，使学生在相关训练项目完成之后，获得一定的创新创业能力。另一方面，创新创业教育要给予每个学生进行自主选择的权利，实验室和相关创新创业平台也可以组织不同层次的创新实践项目活动。比如，包含基本项目、综合性项目、设计项目，使学生可以在层层推进的训练中，强化创新创业能力。在五位一体的教学中，教师可以应用一帮一的项目培训指导方式，引导学生在项目实践和活动的过程中，明确学习目标，还要采用学生之间相互交流、合作等形式，增强学生实际问题解决的能力，让学生所学知识得到升华。同样，在优化实践教育方式中，教师可以为学生引入综合性设计项目，将五位一体中的模拟体验、创业实践、课程引导到教育方式贯穿到创新创业教育的综合性设计项目中。只有这样全面、周密的培养，才可以强化和锻炼学生的实践操作能力，提高学生授课内容的运用和理解效果，达到学以致用的目的。

(三) 加强制度建设，实现示范与辐射有机结合

五位一体创新创业教育是一项具有较强系统性的工程，制度建设必不可少。在人才培养当中，职业教育需要重视健全制度的建立，构建完善的制度体系，真正将五位一体创新创业教育中的任务、教学内容细化到每一个学生，还要在制度的设计和建立中融入教师教学、行为、管理等方面的诸多制度内容，进而帮助学生在不同的环境中构建良好的行为习惯和工作规范，提高创新创业能力。在教育的实践中，学校应该注重创新创业教育的校园文化建设，在文化的制度中体现创新创业教育的氛围。比如制定定期开展名人座谈会的制度，然后在座谈会开展的过程中宣传创新创业教育，使学生可以在活动中领会到创新创业的快乐和含义，培养学生健全人格和能力。为了达到示范与辐射有机结合的目标，职业院校在五位一体的创新创业教育工作开展中，可以通过构建创新创业实践基地，加强产学研一体化发展，校企合作育人等形式，加强学生能力的有效培养。使社会、企业可以充分地参与到五位一体的创新创业教育工作中，提升教育水平。

四、结语

在开展创新创业教育工作中，需要有相应的人才培养标准和课程体系作为保障。还有优化实践的方式，提升知识活学活用效果。职业院校应该加强对现有人才培养制度的改革，通过校企合作的形式，实现示范与辐射的有机结合，培养学生的创新创业能力。