朱镜人

(1.安徽新华学院 大学生素质教育研究中心， 合肥 230088； 2.合肥师范学院 教师教育学院， 合肥 230061；3.安徽大学 高等教育研究所， 合肥 230039)

创造的意思是“想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西”[1]。换言之，创造是指提出的思想或做出的东西应该是崭新的，是前人未曾想过或未曾做过的,具有独一无二的特点。在人类社会发展进程中，尤其在当今科学与技术迅猛发展的时代，创造对于个人、国家和社会而言，其意义不言而喻。因此，如何促进创造的话题也就一直为人们所关注。美国教育家杜威(John Dewey)基于实用主义教育哲学的立场认为，创造的前提是要有创造性心智(creative mind)，没有创造性心智便不会有创造。因此，为了使学生未来具有创造能力且敢于创造，他主张学校教育应当着力培养学生的创造性心智。时至今日，仔细研读他的相关论述，我们依然可以受到一些启迪。

一、创造性心智及影响其发展的因素

(一)创造性心智的概念

杜威提出的“创造性心智”是指一种在其活动过程中真正具有生产性(productive)的心智。按照笔者理解，所谓“生产性”，是指创造性心智是有价值的，能够产生有益的效果，而且创造性心智的活动是一种“独立的和具有首创性的活动”[2]132。杜威特别强调，创造性心智活动的独立性不同于身体活动的独立性。创造性心智活动需要有独立的身体活动，但创造性心智活动与独立的身体活动含义不同。比如，能够独立地做自己喜欢做的事情是一种独立的身体活动，但它并不代表一个人具有独立的创造性心智。……