朱希昀

（甘肃省陇南市徽县第三中学 甘肃 陇南 742300）

学生人际关系在学生的成长发展中起着重要作用，中学生正处于对人和事物认知的形成阶段，维护良好的人际交往关系，对于中学生的学习和生活，都具有十分重要的意义。特别是中学寄宿生，在缺乏父母直接监护的情况下，人际交往主要依靠自身的理性认知和自律来维护，加上受外界各种因素的影响，中学寄宿生人际交往中表现出的“自私”“不合群”现象极为突出，寄宿生人际关系的淡漠也直接导致了学生心理健康状况不佳的现状。针对这些影响中学寄宿生人际交往的问题，为进一步给中学寄宿生人际交往的办法和技巧提供参考，笔者通过选取所在学校徽县三中作为个案研究对象，就指导中学寄宿生人际交往的方法与策略，展开了深入的探究与思考，并就研究结论提出相应的对策，现将具体研究实施情况探讨分析如下。

1.当前中学寄宿生人际交往现状分析

人际交往是人在社会生活中的基本能力，人际交往不仅关系到人的成长和进步，而且对人的终身发展具有重要作用。缺乏自信，不善于主动与人交往，是当前00后学生人际关系的主要表现形式，从社会层面分析，对于人际交往方面的关注度并不够，缺乏一定的专业指导和引领；从学生自身分析，家庭环境及父母影响，也是导致中学生人际交往能力不强的主要原因。将范围缩小至当前农村中学寄宿生人际交往的实际，主要存在以下几方面现状。

1.1 大部分中学寄宿生存在交往“自卑感”

中学寄宿生由于与父母或其他家庭监护人接触的机会少，大部分时间都在教室或宿舍，两点一线的生活方式导致很少跟其他社会人员接触，加上信息上的闭塞，久而久之，人际交往的主动能力就减弱了，其实这种“自卑感”心理的形成主要是源于对人际交往和交流缺乏自信。从笔者设计的《中学寄宿生人际交往能力调查问卷》数据的分析结果来看，80%以上的寄宿生由于没有监护人的直接支持和陪伴，总是感觉自己不好意思同他人建立良好的人际关系，或者感觉自己是寄宿学生，学校就是家，为了不影响学习，存在人际交往懒惰心理，这种自卑的心理从根本上说，还是缺乏人际交往的自信心和主动性。

1.2 中学寄宿生人际交往中表现出的“不合群”现象明显

从走读生对寄宿生认识的调查结果来看，大部分走读生普遍认为寄宿学生不善于与人交流，无论是学习还是参与学校相关活动，都是我行我素，不能很好的融入班级集体，在笔者针对走读生设计的《我眼中的寄宿生》调查问卷中，有一位走读生这样认为，班里有14名寄宿生，在参与班级组织的劳动教育实践课植树活动中，仅有一两名学生能与班里其他学生打成一片，而至少有十名学生不知道与其他学生合作，默默无语，各干各的，表现的非常不合群，不仅影响了班级集体的劳动氛围，而且严重影响了班级良好的精神面貌。从走读生的口中便可以看出，寄宿学生人际交往中不合群现象的突出性。

1.3 中学寄宿生交往能力随着学段的增高会有明显变化

就刚刚进入高一的新生来说，大部分寄宿生在初中阶段是走读生，刚刚进入一个新的环境，与人交往时自然缺乏一定的主动性和自信心，从笔者平时检查寄宿生的情况来看，尤其寄宿生在宿舍休息期间，大部分都是“各自为政”，很少有在一起聊天谈话的情况，当然这与寄宿生面对一个陌生环境也有一定的关系，但是随着住宿的时间一长，特别是学生进入高二开始，寄宿生人际交往的能力就会发生很大的变化，尤其是一些性格活泼开朗的寄宿生，他们善于交往的能力不仅在同学朋友当中能显现出来，在班级组织的各类实践活动中更是能“崭露头角”，这说明了中学寄宿生人际交往能力受时间的影响也比较大。

1.4 中学寄宿生人际交往缺乏统一的指导。

当前中学寄宿生人际交往主要还是停留在学生自身成长发展的交往阶段，或者在思政课堂开展的人际交往学习方面获取有关的知识，对于寄宿生进行人际交往专业辅导或交往能力培训的平台和机会很少，即便有，也主要在班主任主持开展的班会课上轻描淡写的提一点注重班级人际关系的维持和交流，从《中学寄宿生人际交往能力现状问卷》调查研究中的数据可以得出结论，寄宿生对人际交往能力方面的指导还是很迫切，大部分寄宿生认为人际交往能力很重要，但自己作为寄宿学生，没有家长或监护人的指导，一定程度上全靠自己在学习之余或者成长当中探索，希望可以多开展一些有利于提高自己交往能力的实践活动，帮助自己掌握人际交往中的各个知识点，并注重人际交往关系中需要注意的方方面面，以便更好的提升自己，促进自己在学习、生活和成长等各方面的全面发展。

2.针对中学寄宿生人际交往进行的人为干预措施

从开展的中学寄宿生人际交往能力的调查结果有关情况可以推测，人为的有效干预在一定程度上对寄宿生的人际交往能力向好发展起着重要的推动作用，根据研究的计划和需要，笔者同课题研究组采取了以下干预措施。

2.1 创设情境诱导寄宿生开展人际交往。

情境创设无论是在课堂教学中的实践，还是对于寄宿生人际交往当中的指导，都能起到很好的助推作用，笔者在引导中学寄宿生正确开展人际交往过程中，经常会创设一些预设的情境，如专门针对寄宿生开展的班会课上，现场处理两名寄宿生因为误会和争议产生的矛盾，化解两人的关系，让他们握手言和，并通过一系列关于寄宿生矛盾造成最后危害的有关事例，教育寄宿生正确对待与人交往应遵守的原则，让寄宿生认识到人际交往的重要性。

2.2 搭建寄宿生开展人际交往的平台。

寄宿生的人际交往能力培养，不能仅仅局限于寄宿生他们之间，更应该将范围进一步扩大，为此，笔者专门针对寄宿生开展了班级联谊活动，活动中重点让班里寄宿生发挥主要作用，突出他们的特长，同时让班级走读生与寄宿生结对互助，进一步拓宽寄宿生人际交往的渠道和范围，力求让寄宿生在具体的实践交流中提高人际交往的具体能力。

3.指导中学寄宿生正确开展人际交往的有效对策建议

良好的人际交往不仅关系到学生的学习和生活，甚至影响到学生的终生成长和发展，将中学寄宿生，特别是校内寄宿生的人际交往方面的教育引导，应提升到比关爱留守儿童还要重要的程度，因为中学时代是一部分学生面临走向社会的最后一道关口，抓好中学寄宿生人际交往方面的培养和教育，有其特殊的实践意义，通过针对中学寄宿生开展人为方面干预的实验，寄宿生的人际交往能力有了明显提升，通过对研究结果的反复思考，笔者就指导中学寄宿生正确开展人际交往的措施，得出了以下五点有效应对策略和建议。

3.1 引导中学寄宿生认识人际交往的重要性。

人际交往在信息时代飞速发展的当前，或许有些人认为并不是多么的重要了，但事实恰恰相反，正是由于信息化的冲击，让人际交往的能力不断的减弱了，提升人际交往的能力在任何时候都不过时，让寄宿生认识到人际交往的重要性，必须从寄宿学生的思想上着手，只有思想上重视了，才能在具体的实践活动中提高人际交往能力的实践训练。如在班会课当中，班主任要引用一些优秀的人际交往案例来启发学生认识人际交往能力对于学生综合素质方面的影响，同时要充分发挥中学寄宿生的兴趣爱好和活动特长，特别要突出寄宿生在人际交往方面的能力培养重要性，激励寄宿生自主性的正确开展人际交往。

3.2 鼓励中学寄宿生多参与社会实践服务活动。

社会是一所综合学校，学生也只有在参与社会实践的活动中，人际交往的能力才能进一步得到锻炼和培养，针对学校离家较远的寄宿生，笔者利用周末闲暇时间，组织寄宿生参与志愿服务活动，并以全国环境卫生县城创建活动为契机，让寄宿生到街道和集市开展创建卫生县城和卫生小镇的民众意愿调查有关活动，学生们通过发放卫生县城创建活动有关传单、问卷调查探访等，人际交往的能力有了大幅提升，有些善于交往的同学还做起了环卫专项整治活动的“小记者”，通过参与各种形式的社会实践活动，不仅丰富了中学寄宿生的社会阅历，在社会实践中探究形成的人际交往能力，更具有人际交往的理论说服力。

3.3 持续开展寄宿生人际交往方面的有关培训。

对于寄宿生的关爱不亚于留守儿童，特别是中学校内寄宿生，相比于留守儿童来说情况更加的特殊化，在促进中学寄宿生人际交往能力提升的过程中，经常性的开展人际交往方面的有关培训显得尤为重要。如开展全校寄宿生自身安全防范培训，正确处理宿舍成员之间的关系培训，寄宿生心理健康专题辅导培训，寄宿生如何与人建立良好的友谊培训等，想方设法提升中学寄宿生的人际关系建立和交往能力，实践证明通过专门针对性的人际交往能力提升培训，寄宿生人际交往方面的能力和主动性都有了大的改观。

3.4 通过案例培养寄宿生人际交往的素养。

善于交往和交流的案例在学生的实际生活和学习当中数见不鲜，培养寄宿生的人际交往能力与素养，提高中学寄宿生人际交往的意识和主动性，完全可以通过一些具体的案例分析来实施推进。如商业界的大亨的交往故事、金牌销售的成功案例等，让寄宿生了解他们在人际交往当中的技巧和高超艺术，掌握人际交往的基本方法和原则，为寄宿生的人际交往积累一系列的经验，逐渐提高中学寄宿生的人际交往能力。

综上所述，中学寄宿生人际交往能力的培养涉及到各种因素的影响，但通过人为干预指导中学寄宿生正确开展人际交往依然有着非常有效的作用，作为中学教师，尤其是班主任，关爱全体学生固然是一个合格的班主任应尽的义务，但是注重对寄宿生的各种能力培养，也是教师们义不容辞的责任，因为寄宿生人际交往能力受现实因素的制约，有其根本的特殊性，只有在实践中不断总结出有效的方法，才能进一步指导中学寄宿生正确开展人际交往，与全体学生一道同步成长发展。