蒋 磊

（河北对外经贸职业学院 河北·秦皇岛 066000）

0 引言

近年来，信息技术的高速发展和数字化水平的飞速提升，使得教育思维模式以及教育技术手段也在受到以大数据处理、移动计算为代表的新技术的持续影响，我们的教育形态正在“信息化”“智能化”，这就代表着高职院校的外语教学已经进入了机遇与挑战并存的“互联网+”的时代。然而，当前外语教学改革过程中教师的资源共享、平台共建意识不足，系统内部互相交错，开放性和对接性较弱，难以实现校内、校际资源的互联互通。同时，外语课程对应教材资源并没有信息化，更没有与数字化教学平台之间达成共享等问题依然存在。因此，在当前背景下，要促进信息技术与教育教学的融合与互动，加快教学模式的改革与创新，通过深化信息技术的应用对教学改革的作用，成为了高职外语教育信息化可持续性发展的现实途径。

1 外语教学在数字化教学平台环境下的现状

目前我院使用的“数字化教学平台”有包括蓝墨云班课、云教材、超星学习通等在内的多个在线教学平台，通过充分利用校园网络来开展网络教学，来达到对课堂教学进行很好的补充和延伸的目的。各个平台为不同角色的用户设置了不同的个性化空间，充分考虑了教学管理、资源共享、信息交互等方面的各个需求。通过对平台的运用，教师可以有效地管理课程、制定教学内容、生成作业任务、加强学生合作，从而达到教学、交流、测试等重要目标。课程负责人可以组建教师小组共同参与数字化课程的建设，支持在线课程线上线下动态建设；支持在线发布和批改作业、交流、讨论和问答活动。

在国家教育政策的支持和鼓励、信息化技术的保障，以及教育工作者的热情和努力钻研等前提下，现阶段的外语教学与数字化平台建设蓬勃发展。然而，从生态创新角度来讲，又存在以下亟待解决的问题。首先，外语教学智能化、数字化教学改革以及教学平台建设一直存在着“重形式、轻内涵”的问题。现阶段的外语信息化、智能化教学改革浮于表面、不够深入，很多改革实践者只是一味地追求在数字化教学平台资源上传的数量、活动开展的数量，而对所上传的教学资源的质量把握不够、开展教学活动所反映出来问题的分析解决力度不够。其次，教师的信息化技术能力不足以保障外语教学改革更深入的开展和对数字化教学平台功能的深度利用。教师自身的信息化技术能力以及对于新事物的接受程度从客观上限制着改革深入开展以及数字化教学平台教研功能的有效开发。再次，外语教学数字化教学平台资源共享、共建机制以及意识都相对滞后，充足的教学资源才是我们开展外语教学数字化和信息化改革的前提，优质化资源是保证。

2 在外语教学中数字化教学平台的应用

基于以上现状与本次的课题项目，我们专门为学院外语专业开展数字化教学而重新整合了本学院的所有教学平台，形成了一个多元化的教学平台体系，包含学生学习、教师教学、管理人员教学管理三个子平台，各子平台之间通过数据共享方式协同完成教、学、管任务，构建起一个高效的、互动的，个性化的网络教学环境。目前在平台上运行的高职外语类课程已达到30余门，参与的学生、老师面广，人数多，平台的开通与应用，明显减少了老师开发网络课件的工作量，加快了开展网络教学速度，提高了学生的学习兴趣和教与学的互动性，提高了校园网的利用率，统一并加强了对全校网络课件的管理，促进了网络教学质量的提高。

与此同时，我们也深入调查研究了外语教师对于信息化、智能化外语教学的改革的看法以及对数字化教学平台的内容功能以及内容的需求，了解阻碍教师们深入改革外语教学的客观原因。同时，系统调查研究学生对于目前信息化、智能化外语教学模式的意见，了解学生对于目前教师建设和使用外语数字化教学平台的需求。以解决现行职业院校信息化外语教学改革以及数字化平台建设过程中存在的问题为出发点，拟探索如何用用户、平台和大数据思维指导大数据时代外语教学改革，以及倡外语教学从业者树立资源共建、共享意识。倡导丰富传统外语教学注重教学生语言知识、语言能力的教学内容，把研究如何培养信息时代学生的终身学习能力、巧用信息化手段以及网络资源，以及激发学生民族文化自豪感等教学目标落在实处，从而实现教学方式、教学理念、教学内容方面的转变。

3 外语教学与数字化教学平台建设的协同创新路径

3.1 提升教师与学生的信息化意识、素养和能力

信息化教育方式将会是今后教育的主流方式，因此提升师生的信息素养能力是当下教学改革的重点。我们通过培养高职外语教师与学生的信息技术技能，提高学生的学习兴趣，培养其自主学习意识、能力以及学习习惯，特别是培养学生有效利用网络资源和碎片化信息的能力。在学生的层面，需要其主动的去运用现代信息技术去了解包括文化、科技、时事政治类的语言知识，拓宽自己的知识面，切实有效的提高自身的信息技术能力与语言文化素养。同时，还需要加强外语专任教师以及数字化教学平台开发者之间的合作意识，使得教学平台新功能开发时能考虑到外语教学的特殊需求，让数字化教学平台服务于外语教学的理念彻底落地。

3.2 增强外语教学数字化平台资源共享的意识与途径

现代化高等职业院校的社会功能需要我们时刻增强资源共享意识，立足于深化当前职业院校信息化、智能化外语教学改革，不把教学改革的内容停留在应用信息化教学手段表面，利用院、系所具有的外语教学与数字化资源优势，建设开放性的数字化教学平台，立足于京津冀区域并向全社会提供自己的外语教学资源。同时，重视改革内涵，强调信息化教学改革与数字化教学平台建设的生态化发展，积极探索基于网格技术的资源共享的新模式，建立学校与社会之间以及学校与学校之间的数字化外语教学资源共享应用与协作开发机制。以用户思维、平台思维和大数据思维指导职业院校外语教学改革和数字化教学平台建设的有效渠道，倡导外语教学圈内之间的资源共建与共享意识及其渠道，增强全社会对教育现代化与信息化重要性的认识，为协同构建学习型社会而努力。

3.3 进一步推进外语教学信息化、智能化改革

探索外语教学中教师、学生的“求”与数字化教学平台建设方和推广方的“供”有效合作、协同发展之渠道，协调好信息技术在外语教学改革中的地位，引起外语教师重视教学设计、致力于教学设计的意识。探索以用户思维、平台思维和大数据思维指导职业院校外语教学改革和数字化教学平台建设的有效渠道，促进外语教学和数字化教学平台的创新协调发展。

信息技术的调整与发展，强烈地冲击着传统的教育观念和教学方法，网络教学作为一种最新的手段，已越来越被大家认同和接受。但是要真正开展网上教学，仅有一些独立的网络教学课件是不够的，必须要有一个好的网络教学平台作技术支撑。同时，培训教师教育技术理论与实践，并以“课堂教学为中心”开展信息技术与课程整合，以“学生自学为中心”开展信息技术与课程整合运用信息技术教学，提升办学水平，增加课程容量，加快提高全校师生信息技术水平，整体提升办学质量。

4 结束语

教学相长，如何在“互联网+”的时代背景下，实现外语教学与数字化教学平台的创新协调发展从来都不是一件简单的事情，我们需要唤醒外语教师学生一同提高自身信息化能力和素养的意识，尽力探索以用户思维、平台思维和大数据思维指导职业院校外语教学改革和数字化教学平台建设以及功能开发和利用的渠道，达到外语教学信息化、智能化改革朝着生态化方向发展，实现数字化教学平台资源的实用性与针对性并重，增强教师之间、校内、校际，乃至行业间的资源共建共享意识，进而优化数字化教学平台的资源建设广度和深度和提高数字化资源使用效率。我们期待通过本课题的研究成果起到抛砖引玉的作用，来引起学校管理层以及业内同行和专家对于建立从宏观上统筹规划和管理数字化教学平台标准的重视。