杨 颖

（河南工学院经济学院，河南 新乡 453003）

课程思政对于国家落实立德树人的教育理念有着重要及深远的意义，不仅能推动课堂教学方面的改革，更是树立学生正确三观的重要途径。在实施课程思政的过程中，《国际市场营销》课程教学应该如何进行改革创新，将课程思政的内容逐渐加到专业课的教学中，通过课堂的教学实现国际市场营销在课程教学方面进行综合性的改革和创新。

1 课程思政的相关概念界定

1.1 课程思政的内涵

课程思政也就是课堂上的思想政治教育，也可以称之为课程德育，教师通过在课堂上为学生传授专业知识的同时渗透思想政治教育，让学生在潜移默化中将思想政治教育带到课程实践中，这样的方式才是各大高校培养全面人才的教育理念。课程思政是将各种课程与思想政治理论相互结合起来从而培养学生全面发展、全方面学习的育人格局的形成，两者相辅相成，将立德树人的教育理念当作教育的根本任务[1]。在学校进行课程思政教育的时候，不能只是进行简单的传授知识，而是要将培养学生成为全方位的优秀人才为主要的目标，教师在教书育人的过程中承担重要责任，课堂作为育人的重要渠道要发挥相应的作用。也就是说，课程思政教育是要在马克思的理论观点上，在课堂教学的基础之上渐渐传授思想政治的教育，改变以往单一的教学模式，形成多元化的课程体系。

1.2 课程思政的特征

1.2.1 融合性

在传统的思想政治教育过程中，单一的理论知识和枯燥的教学方式容易使学生在听讲时出现走神的现象，从而达不到预期的教学效果。相对于传统的教学模式，课程思政更加重视在课程教学方面的全面性和系统性。在教师讲授过程中，不仅是要落实立德树人的教育理念，更重要的是要注重社会主义核心价值观与课程教学之间的相互融合，为各大高校培养人才提供更好的教学模式，帮助学生在学习专业知识的同时更好的接受思想政治的教育[2]。

1.2.2 整体性

在国家教育改革的大环境下，课堂上的思想政治教育模式的普及，要求各大高校的领导和教师在教育方面实施改革，将所有的课程中都加入思想政治的教育，教师在讲解专业知识时，将传统的教书的课堂逐渐转变为教书育人的课堂，真正地将教书和育人作为一个整体进行教学。

1.2.3 创造性

课程思政不再是单纯传授学生知识的课堂，而是通过将知识与价值的传授相互结合在一起，将直接教化教育和隐形渗透教育结合起来利用课程思政的方式发挥价值引领作用。将直接教化教育内在化的同时将课程思政创造性，培养学生的正确的政治思想。

1.3 课程思政研究现状

习近平总书记在思想政治工作会议上提到：“做好大学生思想政治教育，既要加强和改进思想政治理论课，又要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[3]，对于课程思政的国内研究，邱伟光曾经说到教师在讲解知识的时候不仅要做到将知识转变为学生的内在修养，更是要将这些知识转变为自己的能力。

在西方的教育中，国外的学校不仅将道德教育开设在公共的教育课程中，更是将道德教育参与到其他专业性极强的课程中，他们在重视学生的实践能力的同时更加重视学生的国家归属感与认同感。

2 课程思政实施的背景与路径

2.1 课程思政实施的背景

2.1.1 高校思想教育的价值

思想政治教育在当今这个时代是全面发展教育的根本保障，也是学生人生观、价值观、世界观形成的重要依据。思想政治教育能帮助学生充分的认识当代的教育理念，通过优秀的传统文化和先进文化帮助学生丰富自己的价值内涵，预防学生受到不良文化的引导，同时还能让学生通过传统文化的鉴别，找到其中的优势从而推动思想政治的转型。培养学生知识和技能方面能力的同时，也更加注重他们的思想政治素质的培养，全面发展的学生才能更好成为社会主义发展合格的接班人。

2.1.2 时代重任

在十九大的报告中提道：要培养当代民族复兴大任的时代新人。青年是国家未来的希望，是祖国的接班人，培养全面发展的人才，需要一直坚持中国特色社会主义的意识形态。培养学生的正确理想信念，在进行科学知识教育的同时注重人文精神的培养，让学生全面发展，优化课堂的教学模式，帮助国家培养能担当时代重任的新青年。

2.2 课程思政实施的路径

2.2.1 坚定理念

现阶段，由于教师对于思政教育专业能力的欠缺，使得教师在开展教学工作的时候，不能全面系统地运用马克思主义理论知识，从而在讲学的时候存在不自信的表现。教师对于课程思政和专业教学之间存在认识不足的现象，教师更加注重专业知识的讲解，忽视思想政治教育的重要性，缺乏对专业课思政内容的深度挖掘，导致课程思政的教学模式存在形式教学的尴尬境界。对于这些现象，就需要培训教师加强对思想政治教育的全面认识，让教师从根本上认识到思政的重要性，并将思政教育更好地渗透到课堂教学中。

2.2.2 掌握方法

在教师进行思政教育的时候，科学的掌握教学方法，让思政教育不仅仅存在于形式上的教育。而是要建立相应的奖励机制，确保教师在课堂中实施，完善相应的评价体系，最终将课程思政的教育模式落到实处。

2.2.3 大胆创新

思政教育不仅需要教师扎实的马克思主义相关理论知识，更是对教师自身能力的考验，因为思政教育模式的教学是根据每个课堂，每个学生不同的情况进行的教学，并没有固定的模式，这就需要教师根据课堂的具体情况大胆的创新。

3 《国际市场营销》课程教学模式存在的问题

3.1 教学时间不足，课堂效率低下

在许多高校中，国际市场营销的课程是在大二开始才开设，但是学校为了让学生能有更丰富的学科知识，会给学生安排更多的课程，进而将国际市场营销的课程压缩。每周大概会有四个学时的时间学习，因为时间比较紧张，教师在授课的时候为了让学生学到更多的知识，会加快讲课的进度，不仅教师讲课的难度增加了，学生在较短的时间内接收大量的知识也是十分困难。教师在备课的时候会将重难点进行系统的梳理，在课上讲解的时候，学生很容易因为教师这种挑拣式的讲解而出现找不到内容的情况，因此，出现跟不上教师的节奏，最终达不到教学的目的。

3.2 教学案例不符合社会发展

因为学习的是国际市场营销，所以大多数高校选用的教材是国外的，而这些教材中所选择的理论知识和优秀案例都是根据国外的情况编写成的，对于我国的社会现状不一定符合。在我国关于国际市场营销的教材存在很大的不足，不能清晰地描述理论知识，教材中的实际案例也不能体现国内市场营销的现状，不顺应社会发展的规律，以至于在课堂教学的过程中，学生未能很好地理解本国企业国际市场营销发展的现状，无法将本国优秀企业案例和理论知识相结合，案例缺乏针对性、代表性以及时代性，继而无法去深刻体会案例分析背后的四个自信。

3.3 教学方式和考核机制太过单一

为了让学生能更加了解国际市场格局，增加学生的知识面，国际市场营销的课本中会有很多的国家背景的介绍，但是在课堂的教学中，教师为了尽快讲解理论知识，忽视了和学生的互动，采用传统的教学模式，帮助学生理解重难点理论知识点，而不是通过案例的方式将理论知识带进去讲解，让学生更多参与其中。这种教学方法容易让学生感到枯燥，进而失去学习的兴趣，不利于学生学好这门课程。现在的考试内容也是让学生进行一些案例分析，这种方式的考核无法看到学生真实的水平，缺乏学生实践性操作，以至于达不到教学的目的。

3.4 教学实践应用太少

我国现在虽然开设了国际市场营销的课程，但是我国的教育还是偏向应试教育的方法，学生在学习的过程中只是进行理论的教学，缺乏实践的操作，无法更加系统掌握营销的方法和技巧，因此在实际操作中会存在严重的不足，之后在工作中也会遇到更多理论无法解决的问题。

3.5 教学模式不能满足人才需求

现阶段，国际市场营销课程的教学模式还存在着教师是课堂主体的现象，学生对教师的依赖性比较强，缺乏自主学习的能力，虽然现在提倡将教师为主体转化为学生为主体的课堂，但是我国很多学校仍然存在着教师为主体的教学模式。由于国际市场营销的课程实践性比较强，我国的教学环境无法满足将实际教学案例带到课堂让学生参考，对于教师来说他们只能通过作业的形式让学生自己实践，这就需要靠学生的自主性。因此，课堂的教学质量达不到教育的要求，就不能满足人才的培养，无法为我国培养适应社会发展所需要的优秀专业营销人才。

4 课程思政背景下《国际市场营销》课程教学模式改革创新

4.1 《国际市场营销》课程思政教学改革的目的

在传统的《国际市场营销》课程中，教师更加重视培养学生的专业能力发展，课堂也是以教师为主体，从而忽略了培养学生的道德教育以及价值观的形成。针对《国际市场营销》课程的现状，探索在课程思政的大背景下，这门学科应该从哪些地方进行改革才能让专业知识和思想政治知识相互融合，在培养学生专业能力的同时加强对学生的人格的教育，让立德树人的教育理念逐渐深入人心，为社会培养更多全面发展的人才。

4.2 课程思政在《国际市场营销》教学中的运用

4.2.1 课程内容设计和爱国主义教育相辅相成

重视对学生的思想政治教育的培养不仅仅停留在课堂上讲解思想政治的内容，专业能力的培养对学生的发展还是起着重要作用的，学习专业知识主要是让学生能更好地掌握自己专业的最基本理论知识和专业技能，但是如果将思想政治的相关知识和专业知识一起讲解，不仅不能培养学生正确的思想，反而会让学生对专业知识也产生反感。这样不仅达不到教学的目的，而且可能会适得其反。

在课程内容设计的时候，教师不仅需要对《国际市场营销》的专业知识进行系统的整理，梳理好重要的知识点，同时还要梳理与课程相符的思想政治的内容，在专业课的知识框架中找到相应的思想政治的知识点，将思想政治的知识点和专业课的知识点相互融合，通过课程引导、教师拓展、学生自己讨论等方式让学生在潜移默化中形成良好的思想，激发他们的爱国主义精神和民族使命感[5]。

4.2.2 实践内容设计和学生人格培养相辅相成

相对于其他专业课的学习，《国际市场营销》课程不仅需要专业知识的讲解，更加重视实践方面开展，它的实践性非常强，在传统的教学过程中，教师通常会安排小组讨论和软件模拟的方式作为专业课实践的内容，但是这些形式在当今重视思想政治教育的大环境下已经不能满足培养全面人才的需求，达到育人的目的。为了满足当代社会的需求，教师在进行课程实践设计的时候就需要重视对学生的思想政治教育的内容。

在这个高科技时代，电子产品不断更新，让大学生本就处于自我放松的阶段变得更加沉迷于网络，由于大学生自律性不好，追求自由的生活，对学习也缺少规划，挂科的现象更是普遍。作为教师，就不仅要培养学生的认知力，更要培养学生正确的人生观、价值观、世界观。在进行课程教学的时候，教师可以通过小组游戏的方式进行专业课程的实践，在实践中，教师可以通过学生的具体表现对学生进行思想政治方面的教育，让学生在潜移默化中改变自己的不足。通过实践让学生将课本的知识转化在行动中，理论实践相结合，从学生的具体表现中改变学生的缺点，教书和育人做到同向而行。

4.2.3 评价流程设计和学生道德培养相辅相成

在传统的考试评估中，是通过试卷和论文的形式进行综合评估，这不能体现出学生的真实水平，所以就需要教师改变之前的评估流程，进行团队和互评的打分模式。将学生分作不同的小组，每个小组的成员都要按照一定的比例进行分配，让每个小组的平均水平都相差不大，在小组中任务明确，成员之间在合作中要进行互评和自评等，以及小组总结之后教师的评价和其他小组之间的评价进行综合。这不仅帮助学生更加积极主动的学习，更加能培养学生的交际能力和合作的能力，培养学生良好的道德水平。

5 结束语

高校进行思想政治教育不仅对学生有着重要的意义，对社会和国家的发展更是起着十分重要的作用，在当代的社会发展中，国家需要的不仅是专业知识能力扎实的人，更加需要全面发展的人才，拥有良好道德品质的人才。通过专业课教学的思政化教学改课，不仅能够提升专业课教师的师德师风建设，也能让学生在非思政课课堂上有所悟、有所思、有所感，从而为社会输送德才兼备的国际市场营销专业人才。