刘文涛（山东省青岛西海岸新区实验高级中学 266400）

陶行知先生曾经说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”由此，可以理解为“教”并不是教教材，也不是教学生死知识，而是培养学生学会积极运用、调适学习策略，拓展学习渠道的意识和能力，让学生自主获取知识、技能，真正实现学习效率和质量的提升。显然，传统的教学方法难以满足这一要求，在此背景下，革新高中英语教学刻不容缓。

一、高中英语教学中培养学生学习能力的意义

1.有利于培养学生正确的学习观念

高中英语教学中，通过对学生学习能力的培养，使学生树立积极、正确的学习观念，唤醒对英语这门课程的兴趣，并对今后的学习方向、路径更加明确。当学生明确了学习方向后，也能够依照自身的实际情况和需求规划学习时间，使英语学习更具针对性和目的性。这样，不仅有利于学生学习水平的提升，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，让学生受益终身。

2.有利于激发学生主动学习的意识

在过去，一些教师占据了主体地位，学生往往是按照教师的想法、意愿学习，是一种被动接受的状态。久而久之，学生必定会产生抵触心理，教师的“教”和学生的“学”难以融合起来，最终效果自然不尽如人意。培养学生的学习能力，要求教师以生为本，明确和尊重学生的主体地位，自主安排学习内容、方式以及目标，对整体学习过程，学生能够做到“心中有数”。如此，学习就变成了学生自己的事，实现了由“要我学”至“我要学”的转变。

3.有利于迎合新时期素质教育要求

现今推崇的是素质教育，它是对应试教育的革新与优化，在具体落实中，相关教学工作者要精准把握素质教育的实质，并在实际教学中合理、科学地运用素质教育理念。在高中英语教学中培养学生的学习能力，与素质教育的要求极为契合，能够助推学生全方位发展。长时间坚持对学生学习能力的培养，学生的学习能力和水平会得到一定的提升，这不仅利于高中阶段的学习，对今后的学习乃至发展都有极为积极的现实意义，全面增强学生的综合素质。

二、基于学习能力培养的高中英语课程整合原则

学习能力培养视角下的高中英语课程整合，教师要想顺利达成预期的效果，就必须坚持以下三个原则。首先，以教材为主线，整合其他资源，增设单元前学习计划与单元后自我评价，帮助学生建立学习自信，以更加积极的状态参与英语学习和探究，以取得更加显著的成效。其次，以话题为依据，整合多种途径资源，保证课程教学的生活化和趣味性，激发和培养学生的英语学习兴趣，使学生在兴趣的带动下积极融入英语课堂，为学习能力的培养做好充分准备。最后，教师为导，学生为主。其中，“师为导，生为主”已经成为广大教学工作者的共识。学生是学习的主人，教师要发挥自身的引路人作用，循循引导，不代替学生学习。在高中英语教学中，教师要以学生为中心，课上整合活动方式，课下整合学习方式，加强生生之间的交流，促进学生的自我表达，辅助学生树立自主学习、合作探究的意识和习惯。

三、基于学习能力培养的高中英语课程整合策略

1.优化课程结构，鼓励自主学习

课堂是教育教学的主阵地，也是教师与学生进行信息交流的主要途径。基于学习能力培养的高中英语教学，教师要对课堂结构进行优化、完善，科学制定教学目标，呈现教学任务，以此增强学生的学习自主性和主动性。在此过程中，教师要严格遵循新课标的要求，突出学生的主人公地位，为学生搭建自主思考、学习的平台，鼓励学生自主学习，真正成为英语学习的主人。

2.创设学习情境，增强自学意识

在教学改革不断深化的背景下，核心素养理念也愈加深入人心。开设英语这门课程，并非单纯地传授英语知识，更重要的是培养学生的英语素养，让学生具备适应社会发展和终身发展的必备品格和关键能力。当然，要想达成这一目的，就必须注重学生主观能动性的激发，使学生自愿、自主地进行学习，这样才能够获得理想的成效。教师要加强课堂氛围的营造，为学生创设良好的学习环境，使学生积极投身于英语学习和探究。为了取得更加显著的效果，教师还可以改变教学方法，如情境教学法等，激发学生的探究意识，让学生独立思考、深入探究。需要说明的是，在情境创设中，教师要紧密联系学生的日常生活，唤醒学生的已有经验和阅历，促使学生踊跃参与其中，解决学习中的问题。这样可以增强学生的自主学习意识，引导学生思考，对知识展开进一步的探究，帮助学生提升自信，萌生期待心理，逐步实现对学习能力的培养。

例如，在教学“Animals in Danger”这部分知识内容的时候，可以明确的是，本节课将要讲述的是一篇关于濒危动物现状的课文，通过了解野生动物濒危的原因和历史，探究人类活动与动物生存之间的联系与影响，深刻思考人与自然和谐共处的关系、人类与社会经济发展的关系。在正式教学时，教师可以创设如下问题情境：“What are the endangered animals in the world? What are the main reasons for the endangerment of endangered animals? As teenagers,what can we do for endangered animals?”通过开放性的问题，引发学生思考，并展开自主学习，这样能够使其更加充分地学习本节课的内容，并有效锻炼其学习能力。

3.设计学习任务，培养学习能力

可以说，学生学习能力的培养与其内生性感悟息息相关，在陈旧的灌输式课堂教学中，很难实现对学生学习能力的培养。所以，教师要积极学习先进理念，严格遵循“师为导，生为主”这一原则，采取科学、有效的手段和方法发挥学生的主体作用。在此过程中，为学生设计合理的学习任务，让学生通过亲身实践完成，这是一种切实可行的方式。需要注意的是，开放不等于完全放开，教师要扮演好点拨者的角色，时刻关注学生的动向，一旦发现问题，及时予以指导、帮助，保证学生顺利完成学习任务。另外，学习任务的设计也是不容忽视的一点，教师在设计任务时，要深入挖掘、剖析教材内容，了解学生的学习情况、学习方式、求知方式以及现有学习资源等，确立教学目标、重难点知识，进而制定与学生实际需要相符的任务，让学生在任务的引领下展开高质、高效的学习。

例如，在教学“My New Teachers”这部分知识内容的时候，教师可以先要求学生运用以往所学的知识描述教师，这样不仅可以帮助学生巩固旧知，还可以自然地进入本节课的内容。在巩固旧知的基础上，教师邀请学生表达对教师不同风格的看法，为听力及阅读环节扫清障碍。接着，教师对学生的听说能力以及信息获取能力进行训练，鼓励学生说说对教师风格的见解，并展开交流、探讨。最后，教师可以展示学生熟悉的任课教师的照片，让学生运用课堂所学描述教师的特征，以小作文的形式进行呈现。这样，学生在教师的引领下积极思考、探索，将课堂所学的语言知识运用于实践。对学生来说，这是一个不错的锻炼机会，学生的学习能力在无形之中得到了良好的培养。

4.开展课外活动，增强应用能力

英语是一门语言类课程，有着一定的人文性和工具性。它的本质属性使英语教学呈现出开放的特点，其中，课外学习活动在培养学生学习能力方面有着极大的促进作用。新课标明确指出，英语教学要注重实践活动，通过现实生活或模拟现实生活，让学生在熟悉的场景中运用英语，加深对英语知识的理解和掌握。鲁迅先生也说过：“专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。”同样的，学习能力培养视角下的高中英语教学，教师也要注重这一点，加强英语课外活动的设计、开展，给学生创造丰富的实践机会，使学生在实践中思考、分析以及解决问题，为学习能力和知识应用能力的发展助力。

例如，在教学“Films and TV Programmes”这部分知识内容的时候，教师可以结合具体教学的内容，在课后开展趣味英语实践活动。可以让学生结合自身的情况，自由寻找伙伴，组成学习小组，选择最喜欢的一部电影或电视剧，表演其中的经典片段。还可以让学生围绕自己最喜欢的电影或电视剧，书写一篇观后感或心得体会，开展英语演讲比赛……为了在活动中有精彩的表现，学生会尽自己最大的努力收集、整理资料，这正是培养学生学习能力的直接印证。

5.完善教学评价，促进共同进步

教学评价是课程教学中不可或缺的一个环节，良好的评价可以帮助学生及时发现自身的长处和不足，在改进不足的同时发扬长处。而且便于教师了解学生的学习情况，并根据具体情况优化教案，提高教学的有效性。但是，长时间以来，这个环节是最容易被忽视的。基于学习能力培养的高中英语教学，教师要对评价环节予以充分的重视，并且认识到评价目标、标准以及方法等对教学的影响，健全、完善评价机制，创新评价方法，让学生更加注重英语学习。在教学评价中，教师要凸显随堂测试的价值，加大对学生综合语言能力培养的力度，把握学生学习兴趣、策略以及行为，并有意识地指导学生调整。除了教师评价以外，还可以让学生自评、互评，让学生自我反思、探索，用科学的方法学习，在原有基础上获得进步、提升。

总而言之，基于学习能力培养的高中英语课程整合，是迎合时代发展的必由之举，更是提高教学实效、发展学生英语素养的必由之举，重要性不言而喻。作为新时期的教师，我们要与时俱进，将学生学习能力的培养放在重要位置，通过切实可行的方法促进课程整合，努力构建高效英语课堂，使学生在获取丰富知识的同时，形成良好的学习能力，为学生未来学习和成长奠定基础。