雷林阳（云南省昭通市昭阳区第二中学 657000）

一、让学生养成写日记的良好习惯

日记就是把自己每天的所见、所闻、所做、所感等有选择地记录下来，日记就是学生写作文的“米”。这种日记就是随笔，不涉及自己的隐私和秘密，是公开的。

1.用作家的成功经验引路

俗话说，好的开始是成功的一半，在学生刚进入初中，进行学前教育的时候，就可先在班上向学生介绍一些作家的成功经验。让学生先感知，要想写好作文，就必须先积累素材，而积累素材最好的办法之一就是写日记。当代哲学家、作家周国平在给复旦附中高一学生传授自己学好语文的经验一段话来激励学生。同时将他的《养成写日记的习惯》印发给学生，让学生知道：“日记是岁月的保险柜；日记是灵魂的密室；日记是忠实的朋友；日记是作家的摇篮。”激发学生对日记的渴望，让学生知道：写日记并不是难事，是十分有趣的事。

2.做生活的有“心”人

“感人心者，莫过于情。”日记要感人，就要有情，有情就要抒真情，写日记要用心来写，要做有“心”人，处处留心，观察身边的人和事，用心去感受天地万物，才能真实，才能细致刻画自己的内心世界，真实地反映现实生活。

刚开始写，就是把自己日常生活中的琐事记录下来，开始一周可不限字数，但每天要有进步，时间一长，学生就克服了畏难情绪，但这时也会出现另一种倾向——记流水账，不会将一天中发生的事加以选择，而是全部写进日记，没有详略、没有重点，更别说有主题了。这时就要引导学生跳出这个圈，拓宽题材的来源，指导学生细致地观察周围的人和事，并将看到的、听到的或读到的连同自己的生活、学习、感受有选择地写入日记，特别强调要有选择，如写一堂生动别致的课，一次有意义的综合实践活动，一次有趣的辩论，数学习题中一种新奇、独特的解法，对政治、语文、历史、生物等学科中某个问题的说法的态度，家庭生活中的亲情和烦恼，对某种社会现象的评价，同学或老师、家人等，只需突出重点，有选择地纳入日记中，这样日积月累，就能获得许多亲身经历的材料，有价值的材料就多了，使日记真正成为今后写作材料的仓库，写起作文来就会左右逢源。进一步引导学生，这就是作文之源。要使作文之水清澈，就必须有源源不断的活水，这活水就是生活，这活水是给“有心人”的。

3.落实勤写日记的制度

每天进行检查督促，写得好的进行表扬，写得差的进行批评，让这一项制度的有效落实，使学生长期坚持写日记的习惯得以稳定下来。

为了进一步提高日记的质量，每周教师要评讲一次，对日记中出现的好词、好句、好题材、好写法、好思想、闪光点，要一一记录下来，在评讲时予以表扬。可将写得好的日记，推荐到校报和向其他报纸杂志投稿。

一个学期开展一次“日记大家评”活动，每人挑选出一至两篇最成功的日记参评，组织学生互相评阅日记，取长补短，在学习和借鉴中得到共同进步，到中期后可组织学生进行“日记回头看”，体验写日记的快乐。对优秀日记予以奖励，以此激励鞭策学生。

二、让日记融入写作训练中

为了丰富日记的内容，拓宽学生学习语文的空间，让日记成为写作的涓涓细流，将日记与语文教学结合起来。

1.让日记与课文学习结合起来，使优秀范文的写作技法得到迁移和传承

如在教学统编版七年级下册第一单元“历史的星空”中写人的课文，如《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言片断》《回忆鲁迅先生》等，要求学生结合人物生平及其所处时，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。这时可结合课文的写作方法，即运用细节描写，把握人物特征，采用写日记的形式描写班上一个同学的外貌和性格。在评讲时，在班上可举行“猜猜他（她）是谁”活动，如果你写的人物让同学能猜出是谁，就说明写成功了。反之，同学猜不出是谁，说明观察不细致，未抓住人物特征，教师也可借此机会进一步了解学生的性格特点。

2.将日记嫁接在单元教学目标上，使日记与单元训练要求紧密配合

如统编版七年级上册第一单元“四季美景”，单元教学其中一点是重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。在教学时，就可以结合昭通当地实际，让学生以“黑颈鹤和苹果之乡”为主题，让学生到自然中观察，学生根据所学的内容，选取昭通比较有特色的景点，采用日记的形式，运用课内所学到的方法技巧，学写昭通四季美景，意想不到的是，七年级的学生竟然写出了许多颇有新意的写景日记。

3.让日记与教材中的“作文修改”结合起来

每篇日记要有一个明确的题目，到了初一的下学期就可在班上提出让学生从一天众多的见闻中选取最有意义、最感人的事来写，写完后要提炼出一个有诗意的题目。

每篇日记写完后要运用修改符号进行自我修改，消灭错别字，修改不通顺的句子和错误的标点符号，逐步养成反复修改的好习惯。

三、日记是教师与学生对话的有效平台

在写日记时，要告知学生，日记分为两种，一种是公开的，可以让老师、家长、同学看的；另一种是秘密的，是个人的隐私，这种日记自己妥善保管。交给老师查阅的是第一种，当然你觉得信任老师，可将心里话、烦恼等内容写在日记里面与老师交流。教师要对学生的日记进行认真批改，通过批改日记让学生感到成功的喜悦，进而激发学习习惯的养成。批阅时，可写上充满激励性的评语。如“你的日记就是一首美妙的抒情歌曲”“看了你的日记我听到了你的心声”等批语，让学生细品老师的评语，使读评语成为学生最渴望、最兴奋的时刻，以此激发他们写日记的热情，促进习惯的养成。

从日记中还可了解到学生的心理，关心学生的心理健康，帮助他们克服困难。另外，教师还可通过学生的日记了解自己的教学，向学生征求意见，进一步开展师生对话，让学生将班上语文学习的真实情况和对教师的建议写在日记之中，教师就可根据学生提出的建议写好每天的教学反思，不断改进教学方法，从而不断提高语文教学质量。

坚持训练到八年级，此时学生的日记就会有特色，可以说“一篇日记，就是一篇优美的散文”。同时，学生的语言表达能力、逻辑思维能力均会得到显著的提高。

四、结语

陶行知提出“教学做合一”，要求“教”与“学”同“做”结合起来，在日记写作中做到“教学做合一”，重视生活教育的作用，就能“随手抓来都是活书，都是学问，都是本领”，“并且运用它来增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”。“生活与生活摩擦才能起教育的作用。我们把自己放在社会的生活里，即社会的磁力线里转动，便能通出教育的电流，射出光、放出热、发出力。”