马铃

摘要：如果用一句话来概括中国五千多年的历史文化，这句话应该就是：中华文化源远流长，博大精深。那么中华文化是如何存续至今，又是怎样从一个朝代更迭转变到另一个朝代的，在几千年的发展中又是如何成为中华人民永不枯竭的物质和精神载体，成为中华儿女不竭精神动力的，这些问题都应该引发学生的思考。基于此，本文从引导学生学习历史的过程中，带领学生学会回顾历史，思考历史，感受历史的魅力，拓展历史，总结历史，并从这五个角度去体会历史所蕴含趣味性、鲜活性和实用性，从而激发学生学习历史的兴趣，帮助学生更好地掌握高中历史进行探究。

关键词：高中历史;教学方法;思维定式;课堂渗透

学生对于高中历史的学习，首先是基于教材，其次是博物馆、文化馆中陈列的文物，或者是各个现存的历史文化遗迹、建筑等。实际上，经过漫长的岁月，大多数的文物被破坏或者消失，历史文化遗迹也随着岁月的流逝、风沙的摧残等受到较大程度的磨损，能保留至今的少之又少，这对学生了解中国的古代历史存在着一定的阻碍。这就需要教师拓展学生历史阅读，鼓励学生进行人文思考，不应该仅仅局限于知识和理论层面，还需要从教学模式的创新上让学生在课堂上有全新的体验。我认为，在课堂上通过教学课程以及学习兴趣的综合来实现教学方法的创新，不仅能够让学生的学习效率得到有效地提升，而且对于学生知识视野的拓展以及个人学习层次的提高都有非常重要的帮助。本文对此展开了更加深入的探究。

一、教学方法的必要创新在高中历史课堂上发挥的重要作用

教学并没有一套固定的体系，而教师选择的策略也不是完全固定的，要想达到精益求精的课堂教学效果，对于教师来讲，灵活多变的策略选择与调整是必不可少的。面对当前历史课堂教学的规划，教师必须要对教学的内容进行充分的开发，通过合理的计划制定，按部就班地在有序的条件下开展历史教学，并且结合学生的真实课堂表现进行细节的灵活调整，这样的创新方法是值得所有教师提倡的。

首先，全新的教学方法能够产生更强的引导效应。对于高中阶段的教师来讲，我们面对的学生已经有了较强的自我意识，在学习的过程中也能充分地发挥出自己的主观能动性，在课堂上可以实现一些简单知识的自学。教师需要做到的就是在学生遇到问题时给予更加及时的帮助，带领学生走出知识的误区，让学生培养出自己对于历史这门课程内容的学习兴趣。通过教学模式的创新，可以改变学生对历史这门课程的固有印象，让学生能够在教师的帮助之下更好地引导思维的发展，也能通过师生的有效互动，让学生在历史的学习中跨过一个又一个的阻碍。

其次，在历史课堂上进行教学方法的适当创新，对于学生来讲也有着重要的激励作用。有些学生对于历史的学科内容本来就有浓厚的兴趣，但是有一些学生因为自己学习习惯的不同，导致对于有些知识的学习和认知并不够充分，在学习当中或多或少都存在着一些问题。如果这些问题无法得到有效地解决，无法让学生的学习障碍得到妥善的处理，会让学生的信心受到严重的打击。在具体的教学中教师可以结合不同的內容选择不同的教学方法，让同学们能够意识到自己可以学好这些东西，哪怕是凭借着自己的力量，无形之中激励了学生对这些知识点更高的学习效率。

二、高中历史教学方法的创新途径

创新不仅仅是对于教师课堂教学组织提出的更为严格的要求，对于学生来讲，创新也是他们成长路上一种必不可少的重要的能力。通过课堂上教学方法的创新给学生树立良好的榜样，也能让学生在教师潜移默化的影响之下，逐渐形成一种创新的意识，让学生能够在未来的发展道路上走得更好、走得更远。回顾历史这门学科，我们常常会发现要想让学生学好历史，必须要让同学们能够发现历史学科对于他们来讲存在的吸引目光的地方。也就是说，只有学生感受到历史这门学科存在的魅力，才能充分地对于学科知识进行细致地挖掘，去探索历史学习的趣味性。虽然这些历史已经过去了很久，但是通过教材内容和多样化的视频呈现方式，同样可以给学生呈现出一段鲜活的历史，让学生通过探究感受到当前我国的强大以及时代发展所具有的强大的生命力。这一感受的过程既帮助学生铭记过往而勇往直前，也是帮助学生建立正确历史认知的前提和基础，更是让学生能够借助历史文学素养来进行视野的拓展以及品味提升的重要途径。生活是应该朝前走的，只有通过总结历史进行历史经验的概括，才能形成对当前生活的重要指导意见，在未来的生活当中找到正确的发展方向。

（一）回顾历史，发掘历史的趣味性

在中国古代，唐太宗说过这样一句话：以史为镜，可以知兴替。学习历史的重大作用，就是让我们可以借鉴先人的经验，吸取前人的教训，有则改之，无则加勉。教师带领学生学习历史，就是让学生知道我们如今站立的这片土地，曾经存在着无数人生活过的痕迹，引发学生的好奇心，使其主动的去发现历史，学习历史。教师在带领学生学习历史的时候，要注重发掘历史中的趣味性和现实相关性，帮助学生提取经验，丰富自己的头脑。

比如在学习高中历史时，教师可以从封邦建国讲到中央集权，从地方分权讲到专制皇权，也可以从爱琴文明讲到城邦政治，从北美大陆讲到英国政体。历史的存在，就是为了让人们知道时代是如何变更的，一个又一个伟大的历史人物是怎样突破社会的禁锢、时代的束缚，在艰难的战争时代闯出属于自己的一片天地。这些历史知识可能让学生感觉很遥远，无法去体会当时的历史背景，甚至还会有学生对这些已经发生过的历史根本不在意，认为没有什么学习的必要。这就需要教师在课堂上注重引导，采用尽可能多的资料，创新教学方式，通过图片、视频等还原历史画面，还可以讲一些有趣的小故事，激发学生的好奇心，让学生发现历史学习的乐趣，从而主动学习历史。

（二）思考历史，体会历史的鲜活性

目前有很多人会认为历史已经过去了，就没有存在的意义，显然，这个观点是错误的。历史在当今社会依然具有重大的意义，学习历史不仅是要学生知道那些历史人物或者历史事件，更重要的是帮助学生思考历史。历史在今天依然可以充满活力，用历史知识来武装学生的头脑，让学生看见更有意义的未来，增加学生的自豪感和民族自信心。

比如在学习历史之前，学生走进故宫的时候只会赞叹它的宏伟和壮观，去感受它的建筑风格的魅力。但是，当学生学习历史之后再走进故宫，看到的就不仅是眼前的建筑和陈列摆设，他会想象这个地方曾经有哪些人、发生过哪些事，这些凝结了人类劳动文明的产物，是中国古代人民智慧的凝结，是社会变迁和发展的见证者。当走过故宫博物馆的时候，学生才能根据陈列的文物分析它的朝代、它的作用、它所包含的意义;当走过圆明园遗址的时候，才能知道这段屈辱的历史和中华儿女为中华民族复兴所做出的不懈努力，才能深刻理解中华民族发展的艰难历程。因此，教师要引导学生学会思考历史，这样才能体会如今呈现在我们眼前的文物价值，才能感受到历史所具有的时代意义和强大的生命力。

（三）感受历史，认识历史的基础性

历史作为人文学科的基础科目与语文，政治等都有着一定的交叉，它并不是独立的科目，教师在教授学生学习历史的时候，应该帮助学生认识到这一点。历史的学习有利于学生对古诗，文言文背景有更完整的了解，对文化的多样性、社会的变革和发展有着更深的感悟。学生在学习历史的时候要注重感受历史，认识到历史的基础性和重要性。

比如学习高中历史时，教师要引导学生思考，学习马克思主义的产生发展与中国新民主主义革命，到如今的中国共产党执政是经过怎样的发展，这可以让学生在学习政治的时候有一个更明确的认知。在学习中国传统文化主流思想的演变时，教师可以带领学生去详细了解孔子，老子等人，去感受战国时期的百家争鸣，以及后来汉代、宋代的发展，到明清的进步思潮，帮助学生更好地感悟历史，为学习其他科目中的历史背景打下良好的基础。

（四）拓展历史，品味历史文化素养

在高中历史课堂上，教师必须强调知识教学的完整性、有序性，并根据学生学习历史的一般化思维，对历史问题作出讲解。教师要遵循课堂教学应有规律，逐渐拓展课堂上已有的一些历史知识，避免历史教学表面化，要侧重于对历史问题以及历史概念的研讨，让学生对重点知识做好类比分析，让知识教学变得更具系统化。

例如在教学《辛亥革命》这一课程时，教师不能仅强调课本上已有内容，而应对课堂知识点做出一定的补充，对关键知识内容进行分析。在讲解辛亥革命失败原因的基础之上，教师就可以对已讲解的几种性质的革命进行分析，鼓励学生在课堂上做好总结，并知晓这些革命失败的共同原因。这不仅拓展了学生的知识面，也增强了学生在课堂上的主动参与。例如，对于太平天国运动而言，其失败的原因就在于当时农民运动的局限性。而辛亥革命这样以阶级运动作为代表的革命运动失败的原因，则是资产阶级的软弱性以及局限性。在课堂知识总结过程中，学生不仅理解了辛亥革命有关的知识，并对太平天国运动知识又起到了一个回顾。因此，教师在教学时要脱离单调的课本教学，应该注重历史课堂拓展，让学生对课程知识进行分析，提高学生的历史文化素养。

（五）总结历史，分析历史概括经验

对任何一门学科的教学而言，它都离不开适当的总结环节。通过总结知识点，学生会在历史课堂上完成自我思维的发散。它也是符合学生认知特性，让学生对重要知识点作出分析的一类教学过程。教师要对各类知识点进行总结概括，寻找适合学生进行理解学习的一些方法。其次，教师也要加强对现有历史课堂教学内容以及教学效率的改革，培养学生在历史课程上的学习方法，强调知识引领式教学，最终扩散学生的学习思维，使学生明确更多知识。

例如在教学两次工业革命时，对于工业革命知识点理解过程而言，它需要学生了解不同阶段工业革命发展过程，并对工业革命产生的历史意义作出分析。首先，教师可带领学生探讨起始于18世纪60年代的第一次工业革命。这一次工业革命是以蒸汽机作为主要动力的，当时的机械革命也被称作是蒸汽革命。随后发展的第二次工业革命则在19世纪70年代，这一次工业革命的代表是电力的广泛应用。第三次工业革命则起源于上个世纪五六十年代，在第三次工业革命作用下，计算机新能源技术应用进入了一个新的高潮。在学生了解了工业革命内容之后，教师可通过询问学生知识点使学生对工业革命重点内容做出分析。随后总结学生的学习意见，反思当前的课程教学方法，不断提高学生的历史课程学习质量。

结语

综上所述，高中历史学科作为人文学科的基础学科之一，在当今社会依然具有强大的生命力。教师带領学生学习历史的过程中，要注重趣味性和实用性。不仅要使学生获得丰富的历史知识，更可以陶冶学生的情操，培养学生的思想情感和素质，帮助学生总结经验，塑造学生的人格，让学生肩负起传承中华文化和中华文明的重任。

参考文献：

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