俞又天

摘要：高中物理属于高中教育阶段中一门非常重要的学科，其对学生的逻辑思维能力提出了较高要求.另外，高中物理知识概念具备一定的复杂性和抽象性，这些都在原有的程度上提高了学生的学习难度，学生在掌握过程中必然会存有一定的困难.对此，在高中物理教学实践过程中，必须要建立在核心素养培养的基础上，科学运用教学模式引导学生学习，以此强化学生的物理知识掌握程度.对此，本文对核心素养视域下高中物理教学方法进行了探究，且分析了相关策略，希望对高中物理教师提供一些帮助.

关键词：核心素养;高中物理;教学方法

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）03-0062-03

在新形势下，培养核心素养是教育的最新内容.主要阐述了应该使用什么样的教育形式，主要培养的目的，进而使学生达到什么样的标准，这也都是新课程改革的内容之一.高中物理教师在教学过程中，不仅要教学学生基础的物理知识、概念，或者是解题能力，更重要的是对学生的物理思考模式、学习能力以及综合发展进行培养和教育，帮助学生可以学会独立学习.对此，高中物理教师应该转变以往的教学理念和教学形式，以核心素养为前提，探究高效物理教学方法，并在教学过程中使用科学的教学方式对学生加以培养，使其的物理核心素养能够得到综合且全面的发展.

1 高中物理教学现状

当前我国高中物理教学过程中，已经有很多教师产生了培养学生核心素养的意识，以便帮助学生更好的实现全面发展.而高中物理学科本身是一门理论性且逻辑性较强的学科，整个教学内容都有一定的连续性和严密性，物理的定义非常精准而简洁，但对于学生而言却比较抽象化，很难将其理解透彻，只有使用逻辑思维才能将比较系统的物理知识加以解决.对此大多数学生在学习物理时都很难做到真正融入进去，对于物理的兴趣也非常淺，再加上大多数物理教师很难将物理知识与实际生活进行联系，整个教学形式就显得非常单一，导致很多学生不能对物理知识产生共鸣.除了课堂上的学习之外，课下也会有大量的物理作业，这在无形之中又给学生带来了很大的心理压力，久而久之就会让学生对物理产生比较严重的抵触心理.再以教师为视角而言，即使教师会积极创新教学形式，转换教学理念，顺应新课改的教学模式，但还是会受到学生心理的一些影响，进而导致教学结果并不会产生非常好的效应，加上教师更倾向为学生传授理论知识，因此很难顾及到学生的真正体会和感受.

2 高中物理教学发展学生核心素养的必要性

2.1 更好的达成物理教学目标

一般情况下，高中物理教师在教学过程中通常都是由概念出发，让学生学习相关规律，并对定理知识进行探究，从而创建良好的认知模型，通过设计实验、分析论证以及评估交流等各项环节，让学生能够完整的了解所学知识.

以核心素养为出发点，为学生建立高效物理课堂，可以通过循序渐进的方式对学生的核心素养进行培养，从而让学生能够更好的掌握和理解物理这一学科的本质，进一步对学生的物理学习兴趣进行激发.

2.2 有助于落实以生为本

教师要合理的通过课堂教学对学生的学习兴趣进行激发，保证学生大脑处于活跃状态，让他们能够主动钻研物理知识.以核心素养为前提，打造全新的物理课堂教学模式，为学生提供更多的自主思考时间和空间，进而提升学生的参与意识和主动性，以便不断强化学生的物理知识综合使用能力，让学生可以真正感受到物理知识的奇妙之处，能够更好的提升学生的学习成就感.

2.3 有利于物理教学适应社会发展道路

在新时代背景下，当前社会正经历着一个创新的崭新阶段，物理自身具备的强大应用特征不断推动着物理学科的前进和发展，并能与不同学科融合，同时也对学生的探究能力和创新意识提出了更高要求.为了能够帮助学生得以长远发展，物理教师在教学过程中必须要突破灌输者这一身份，引导学生从多元化角度进行物理学习，只有这样才能保证学生能够实现更好的发展，最重要的是还能进一步拓展物理这一学科的探究范围.

3 基于核心素养下物理教学的有效方式

3.1 利用问题形式培养学生的创新思维

高中物理教师在教学过程时，最主要的内容并不是让学生了解和应用最基础的物理知识，而是应该在整个教学过程中对学生的物理思维进行科学培养，并使学生提升自身的创新能力.

教师在设置问题时，应该注意问题是否科学并具有一定的启发性，同时，还要保证自己所提出的问题难度比较适中，不能太简单以免学生失去研究的兴趣，还要建立在学生的基础之上，让学生可以通过问题得到提升.

比如，在学习“重力势能”这一节内容时，教师在正式上课之前可以向学生提出这样的问题：月球与地球上的引力相差比较大，当两个质量相同的物体，在同一高度中分别向两个星球下落，此时两个物体的重力势能是否一样？当教师抛出这个问题时，要留出充分的时间让学生进行思考，教师还要积极引导学生的思维模式，接着学生就会使用已掌握的知识内容对其进行深入研究.以问题引导的方式，可以对学生的创新思维能力进行很好的启发.进而全面提升学生的学科素养，教师也很好的完成了自己的教学任务.

3.2 从生活角度出发培养学生的学习态度

在整个高中物理的学习阶段，学生的态度和学习的责任感十分重要.尤其在面对物理实验时，学生不能产生半点马虎，教师应该将实际生活引入物理知识教学之中.一方面，在物理教学中引入实际的生活案例可以整体提升物理课堂的真实性和生动性，帮助学生了解到物理知识可以运用到生活之中;另一方面，将一些物理实验的研究结果反馈在生活中时，可以让生活变得更加方便，同时也能提升学生学习物理的热情.

比如，教师在带领学生学习“生活中的圆周运动”时，教师就可以将生活中的元素与书本知识进行结合，并通过举例和比较让学生认识到圆周运动.比如：我们坐火车或者汽车时，它们转弯的过程算不算圆周运动？当它们在完成转弯这个动作时，给他们提供的向心力又属于什么力？这样就可以引导学生对实际生活进行分析，并将自己的生活经验以及掌握的知识对其仔细分析和研究.当火车转弯时，受力的车轮属于哪一部分，进而找出向心力的来源.在教学过程中，教师通过简单的对比，可以帮助学生掌握更专业的物理知识，进而对学生的安全意识进行培养.

3.3 利用小组实验的形式来培养学生的合作意识

在准备物理实验的过程中，包括在确定一些物理知识时，一般都需要团队的合作才能够完成，并得出最终的实验结果.

在教学之前，教师要全面掌握学生之间的实际能力，再合理对学生进行划分，并在课堂中，为每个小组带来比较具体的问题，让学生以小组为单位，积极开展实验的学习.最后，教师再仔细观察学生的实验过程，认真分析实验结果，并与学生得出共同实验结论，以便让学生在整个学习过程中核心素养得到应有的培养.

比如，在学习“力的合成”时，教师就要将学生视为课堂的主体位置.并对学生进行分组，每个小组分为5人，再对他们布置任务：一只手和两只手提起相同重物的区别在于哪？在这个转化的过程中，力会产生什么变化？当教师在提出该问题之后，可以让学生先在小组内进行探究，并鼓励学生大胆猜想分力与合力的大小，再通过实验的方式来表达自己的想法和观点，最终得出自己想要的结果.这样就可以让学生的学科素养在不知不觉中得到提升.

3.4 利用多媒体教学提高学生的实践能力

为了保证学生对物理知识的掌握程度和学习质量，教师在引导学生学习物理知识时，必须要主动对學生的实践能力进行培养，从而全面提高学生对物理知识的掌握程度.在核心素养的背景下，学生学习物理知识，不仅仅只是理解物理概念或者是背记公式，还要能够独立将物理概念运用到实践过程之中，以此对学生的综合素质能力进行强化和培养.

比如，当教师在引导学生学习与机械能守恒定律相关的知识时，教师可以利用多媒体通过视频的方式为学生呈现一段与机械守恒知识相关的内容，让学生借助视频的方式，对定律进行初步认识和了解，从而提高学生对物理知识的理解能力.但视频教学这一方式并不十分完善，所以教师还要通过课堂教学进一步引导学生对这一内容进行学习，通过学习让学生在实际解题之中使用所掌握的知识.另外，教师要注意学生的实际解题情况，及时掌握学生在解题过程中存在的有一些问题，以便展开针对性教学，提高学生对所学知识的兴趣，优化课堂教学质量.

3.5 利用组织合作探究培养学生核心素养

在高中物理教学中，合作探究属于一个比较常见的教学方式之一.通过这一教学模式，可以对学生的问题分析、思考以及解决等能力进行培养.在这个合作过程中，全面对学生的核心素养进行培养，对提高学习质量有着非常重要的作用.所以，教师可以利用合作探究的方式，引导学生展开学习，提高学生核心素养.

比如，在学习力的分解时，这一内容学生在初中时就有所接触，并且在本节前期教学的铺垫下，学生能够充分掌握力的分解定义和基础方法.为了实现其核心素养的培养，让其真正使用力的分解，教师可以为学生展示一辆小汽车在大桥斜面上爬行的图像，让学生结合力的分解基础，通过小组合作的形式对汽车受到的不同力进行感受，并绘制出力的分解示意图.

随着新课改教育理念的不断深入下，核心素养如何在高中物理教学中培养学生的核心素养成为了当前的首要目标.高中也是学生的关键时期，高中阶段的学生即将面临高考，以便进入更高的学府.大多数人眼里的高中就是一个提升分数的阶段，以分数来区分学生之间的好坏，什么都以分数为主.但教育从来都不是一个只为了分数而开展的活动，它的存在是为了能培养每个学生的综合素质能力.因此，在高中物理教学过程中，学生核心素养的培养是一个非常关键的内容，对此，每一位高中物理教师都要采用好的教学形式来教学，并从中培养学生的核心素养.

参考文献：

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