文/江门市江海区礼乐中学 陈炜中

“待进生”一般是指素质发展的某一方面或各方面相对落后、有待进步的学生。通常最突出地表现在品行和学习成绩等方面相对落后。“待进生”既指个体也包含群体。待进生往往是受性格、家庭和社会等多方因素综合作用而形成的。其实他们和其他学生一样，也有丰富的思想、也有求知的欲望和学习的热情。老师既要教好优秀生，更要转化待进生。

1.坚持人人平等，尊重学生人格

虽然每个学生的成绩、表现不同，但老师必须一视同仁，不能厚此薄彼，要平等对待每个学生。在实际教育教学中，某些老师会不自觉地把学习成绩作为衡量学生优劣的标准。老师往往会更多地偏爱“成绩好的学生”，他们犯点小错误也舍不得批评指责；而待进生却很少能得老师的偏爱，犯了错便会遭到严厉批评。长久下去，待进生就会感到老师讨厌他、抛弃他，甚至感觉到老师在“针对”他，慢慢地变得更差，或者干脆“破罐子破摔”。更可怕的是，他们与老师之间的情感距离越来越远，老师想教育转化他们就要花费更多的心思和精力了。

学生间的差异是客观存在的，但是他们受教育的权利是平等的，老师应该客观面对学生的这一差异，平等看待每一位学生，不能因待进生成绩差、拖后腿而感情用事。坚持平等地看待每一位学生，用宽容之心包容待进生犯的错误，才会实现教育的真正目的。

2.善于发现闪光点，抓好突破口

再多缺点的学生身上也有优点，待进生虽然缺点很多，但他们心底也希望能受到老师的肯定与表扬。往往他们一旦得到肯定与表扬便会有所改变了，因此，老师要善于捕捉待进生身上的闪光点。一般而言，待进生的纪律观念比较淡薄，但他们劳动比较积极，任务完成迅速；有的待进生虽然对班集体不够关心，但他们常常能够助人为乐；有的待进生虽然文化基础较差，但学习态度比较认真……这些都是待进生的闪光点，只要老师能抓住这些闪光点，适时给予肯定和表扬，那么转化待进生的工作就能找到突破口了。

3.谈话的方式多样，搭建沟通渠道

对待进生的教育要讲究方法，特别是与待进生谈话不能枯燥单一，力求做到形式多样，生动活泼。要根据不同特点的待进生进行形式多样的谈话。同时，宜以表扬为主，先表扬，再指出不足。如此，待进生心理上比较易接受。当他们心理上能接纳老师的时候，就为进一步的谈话打下基础了。

4.倾注诚心苦心爱心，抚慰脆弱心灵

人心是肉长的，不管多不听话的学生，他们心灵深处都有脆弱的地方，如果老师无视其心灵脆弱之处，缺乏诚心、苦心和爱心，施之以粗暴的态度和厌恶的情绪，那么待进生的心灵就会变得更加脆弱，他们从心理上就会拒老师于千里。相反，如果老师能用一份诚心、一份苦心、一份爱心与他们交往，让他们真真实实地感受到老师的好意，往往他们会很乐意听从老师的教育。

5.开展工作持之以恒，巩固转化效果

精诚所至，金石为开。也许很多老师都愿意为待进生辅导功课或谈话交流，甚至加班加点，但有时会发现效果并不是自己所预期的那样。待进生的转化并不是一次、两次就能成功的，有些待后进生的转化工作，教师花十二分精力，或许只收一分收获，甚至连一点效果都没有。后进生的转化工作是漫长而又艰难的历程，对待进生教育转化，只要肯下功夫，讲究技巧，应该会让人看到欣喜的效果。所以老师要持之以恒，反复抓，抓反复。

总之，待进生的转化工作需要老师讲究技巧，要平等对待每一位学生，要善于抓住待进生的闪光点，采取多样的谈话方式，用诚心、苦心和爱心去感化他们，同时还要持之以恒。