邵艺

摘 要：《指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”种植活动因为其操作性强，结合自然、科学等多领域的知识内容，是幼儿认识自然、探究自然的绝好途径，所以在设置班本微课程时，我们会优先选择种植类活动。幼儿通过亲自种植，观察植物生长变化，发现问题并尝试探索解决方法，最终收获更多直观经验，这是我们实施种植类班本微课程的初衷，本文以种植玉米为主要课程内容，探索班本微课程实施过程中的有关经验。

关键字：玉米种植，班本微课程，观察、参与，探究，分享。

植物的成长需要一个漫长的过程，在这过程中幼儿可以通过观察、照顾、纪录植物的生长情况，来积累关于种植类的知识经验。对于中班幼儿来说，选择他们熟悉的作物进行种植，在自然环境下萌发自主探究的兴趣，体验和发现生长、收获的快乐。

一、以观察激发种植的兴趣

兴趣是最大的老师，《指南》中指出：要善于发现和保护幼儿的好奇心，激发幼儿的探究兴趣。下午点心活动的时间里，孩子们正在自己吃着点心，不一会儿就听几个小朋友在那里聊天。

辰辰：“很好吃，这是什么呀？”

依依：“这个我在家里也吃过的。”

嘉欣：“这是玉米，我最喜欢吃玉米了。”

航航：“我昨天还吃了玉米烙，很好吃的。”

辰辰：“玉米烙也是玉米做的吗？”

航航：“是的呀，玉米可以做很多菜呢。”

孩子们对玉米很感兴趣，这个在我们当地寻常普通的作物，种植难度不大，种植培育方式多样，而且随着种植展开的系列活动丰富，是个实施班本微课程很好的素材。孩子们对玉米的讨论热烈，我想，不妨利用种植玉米的微课程来提升她们对玉米的经验吧。

首先，我们请家长帮我们收集了好多的玉米种子，和孩子们一起观察。“这就是玉米的种子，它们长得什么样子呀？”看到我手里的种子，孩子们一下打开了话匣子。“大邵老师，它们长的不一样，有的大、有的小。”“老师，我们种大粒的吧，种子大，长出的玉米就大。”“老师，为什么玉米种子有红的和白的？”根据孩子们的讨论，我回答了孩子们的问题：“因为玉米的品种不一样所以它们的种子也不一样，有甜玉米，糯玉米等等。”最后，根据孩子们的讨论和实际情况我们决定种植甜玉米和糯玉米。适当的讲解能够帮助孩子激发对种植玉米、了解玉米的兴趣，更好地理解知识;尊重孩子的意愿能够更好地激发孩子参与种植活动的兴趣。

二、以播种发现生长的变化

俗话说：“谷雨种大田”，谷雨时节是种植玉米的大好时节，但是自从孩子们带来了玉米种子之后，都有点等不及了。天天问：“老师，我们什么时候才可以种玉米呀？”“要等天气变热一点了呀，不然玉米种子会冻死的。”“那我们能不能给玉米种子穿件衣服呀，这样就不会冷了。”后来还是有经验的家长帮助了我们，说只要在玉米种好后铺层膜，这样就能让它锁住温度，还是能成活的。于是我们决定提前种玉米，孩子们都跃跃欲试。“老师，我们应该怎样种呢？”“老师，我们种上之后，什么时候长出来呢？”“我们应该干什么呀？”孩子们初次种植，一切都感到非常好奇，十万个为什么一下子摆在了他们面前，他们特别期待自己种植。种植开始了，孩子们忙的不亦悦乎，使劲挖坑，认真数着种子的数量。种完之后，孩子们十分期待自己的玉米快点长出来。

种植活动对孩子们来说是一次很好的锻炼机会，不仅能够体验劳动的艰辛，也能激发孩子珍惜粮食的情感。活动中，教师做好孩子活动的引导者、支持者、合作者，让活动有意义的进行下去。

三、以探究获取问题的答案

种下玉米种子后，孩子们每天都争着去观察，给心爱的种子浇水，看有没有长出绿色的小芽芽。“老师，我的玉米怎么还没发芽？”“老师，你说土里有玉米了吗？”……直到有一天孩子们一下看见了嫩嫩的小芽，“我看到小绿芽了，我的玉米宝宝发芽了。”程程大声的欢呼起来，别的孩子也找了小嫩芽，大家高兴极了。可是又过了几天，孩子們发现玉米地里有许多不一样的小苗长出来了，因为这些苗长得和玉米苗很相像，有的孩子就分不出来了。“不对呀，我们没在这些地方种啊，怎么会出这么多的苗呢？”那么这些小苗到底是什么呢？大家仔细研究起来，有的小朋友还回去问爸爸妈妈，后来我们从电脑上找到答案：“这些长的低矮的和玉米苗很像的植物是地里长的杂草。这种草的生命力很强容易反复生长，在生长过程中还会和玉米苗争营养呢，不利于玉米的生长。”经过讨论，孩子们决定把这个草的样子打印出来插在地里，这样每天做值日生的小朋友就可以随时检查有没有长出来的杂草，然后把它拔掉了。

教师要充分利用自然和实际生活机会，帮助幼儿不断积累经验，学习发现问题、分析问题和解决问题。拔草的过程其实也是孩子知识经验积累的过程，草的样子、草的作用同样也会在这个过程中给孩子留下深刻的印象。

四、以分享品味甜美的成果

随着时间一天天推移，在孩子们的精心培育下，终于结玉米了，孩子们怀着激动的心情来到了种植园。“老师，什么样的玉米是成熟的呀？”“老师，掰回去的玉米我们能吃吗？我好想吃。”“一定很香，因为这是我们自己种出的玉米。”看到孩子们的小谗样我忍不住笑了，于是大家齐动手，掰玉米，剥玉米，个个忙的不亦乐乎。在生活老师的帮助下，我们品尝到了香甜的玉米，一个个都露出了灿烂的笑脸。将劳动的成果和大家—起来分享，这既是一种情感升华，更是种植成果的延伸，种植的成就感油然而生。

在玉米种植的班本微课程中，我们以一个支持者、合作者、引导者的身份和幼儿一起运用多种感官以及途径来对玉米的各方面进行探索。在玉米种植活动中我对幼儿的探索给予了支持，让他们通过自己亲身的观察和体验来了解玉米的生长过程和简单的种植知识，给予他们探索的时间与空间，并适当的给予帮助和指导，让孩子不断的在种植中发现问题，解决问题，成为种植、观察、记录的主人。为期三个多月的种植活动不但给孩子们带来了神奇、独特的体验，也给我们留下了深刻的记忆。相信孩子们通过这一过程的探索，不仅对玉米有了更深入的了解，更养成了积极思考、共同合作的好习惯。

参考文献：

《3-6岁儿童学习与发展指南》

《幼儿园生成课程实践》 苏珊史黛丝 著  万斌 译       南京师范大学出版社2018年出版

《幼儿科学教育活动设计与指导》 卜立新 著        中国劳动社会保障出版社 2009年出版

《幼儿园发展能力课程》 朱静怡 著                   南京师范大学出版社  2003年出版