刘福义

【摘  要】解决学生发展的问题，不仅需要学校承担起自身的教育职责，也需要社会及学生家长的主动参与帮助。学校应基于三位一体教育背景，对学生展开全面的教育，引领学生健康成长，促进学生全面健康发展。本文从三位一体合作的挑战入手，剖析了三位一体合作教育的原则，根据三位一体合作教育的机制展开了实践探索，为解决农村学生发展问题提供一些实施策略。

【关键词】三位一体;学生发展;路径探究

在学生个体成长与发展的过程中，家庭、学校和社会都扮演着十分重要的角色。这三种因素在影响学生个体成长、发展环节中是相互依赖、相互依存的关系。在学生成长初期，家庭教育对学生的心理、身体健康成长会产生非常重要的影响。同时，学校是落实学生教育的主要场所，为学生的成长提供主要的学习环境，农村社会的本土资源则能为学生的成长提供拓展延伸、实践探究的平台。

一、家校社三位一体合作教育的原则

（一）目标导向性原则

在当前的教育活动中，落实三位一体教育目标主要是通过学生家长、学校及社会的共同努力，这三方形成的合力在活动中合理、有效地培养学生，促进学生形成正确的三观，从而促进学生健康成长，真正培养出适应社会主义现代化建设的优秀人才。学校是对青少年实施教育的主力军，学校为学生家长以及乡村组织成员提供最基本的教育服务，而学生家长以及乡村组织成员的言行举止则进一步影响到学生的健康成长，缺少了任何一环都不利于整个教学链的顺利推进。针对学生教育上的问题，学校、家长及社会成员应当注重保持一致性，从而形成教育合力，在实际教育活动中促进学生健康、快乐成长。

（二）互信互利性原则

三位一体教育模式的开展，需要家庭、学校和社会的相互信任，这三者之间属于平等关系，是合作伙伴。合作治理理念中明确指出，在相同治理场景中，注重公共服务或者共同管理的多元主体之间的平等地位，多方属于平等互惠的关系。这样的关系具体体现在权利的平等性、责任的共担性等方面。因此，学校、家庭及社会应当注重和谐平等互惠关系的构建，在彼此依靠中向前发展，共同享受权利，共同承担义务。在此环节，需要教师在教育活动中转变以往的教育模式，在合作环节尊重学生家长及农村工作者的平等地位，落实合作模式，在合作中真正实现共赢。

（三）统筹兼顾性原则

素质教育一直强调注重学生的全面发展。因此，在三位一体教育中，学校可以通过与家庭、社区的合作，为学生的全面发展奠定良好基础。在教育活动中，无论是站在学校教育视角上展开详细分析，还是站在教育系统视角上充分考虑，都应当遵循统筹兼顾的原则，即在教育环节需要遵循共生教育理念，在活动的组织实施中充分考虑到当前环境的影响，进一步系统地、全面地发挥学校、家庭及社会教育的整体性功能。

二、家校社三位一体合作教育的机制

（一）建立多元主体沟通机制

在落实三位一体合作教育环节中，应当注重构建沟通机制，便于学校、家庭及社会之间的有效沟通，及时、具体、详细探索在沟通中存在的不同问题，并进行解决。学校可以尝试运用家长通讯录、班级微信群及家访等形式，积极进行有效的沟通，在沟通中注重完善沟通质量，实现三者之间强有力的合作。

（二）建立三位一体信任机制

要想实现三位一体教育制度的有效实施，还应当注重信任机制的构建。首先，教师要与学生家长之间构建信任机制。教师应该相信家长具有育儿经验，并采纳家长对学校管理提出的意见，积极寻求家长的支持，在积极采纳中有效完善学校教育管理工作制度。学生家长应该信任教师，积极和教师进行沟通，关注学生的发展，同时可积极主动地参与到学校的管理工作中。其次，学校应当信任非官方组织，注重合作伙伴的多样化，善于吸纳社区中的社会组织，在一定程度上激活教育，并借助社区组织，从观念、制度入手，全方位构建信任制度，促进学生健康成长。

（三）建立综合主体责任机制

在三位一体教育机制实施环节，应注重构建综合主体责任制度。综合主体具体包含政府、学校、家庭及社区四个方面。政府在整个活动中起到引导者的作用，引领整个合作教育机制走向更好的未来，承担着最终的责任。学校在教育体系中承担着重要角色，对学生的成长负有主要责任。如果学生家长在此环节出现错误认知，学校则应当帮助其意识到学生成长不仅是学校的责任，也是家长自身的责任，帮助学生家长树立正确的职责观念，促进家长主动参与到对学生的教育活动中，全方位促进学生健康成长。社区与学校教育的联系最为密切，在教育环节，社区应当注重为学校教育活动提供优良的外部环境、资源支持。

三、家校社三位一体合作教育的策略

（一）构建教育行政管理体系

在教育活动中，政府应该积极发挥自身的职能，理清各个方面承担的职责。政府在教育活动中应积极扮演教育方向的引导者、教育公平保障者的角色。学校在教育活动中，应该转变以往对其他农村组织的排斥态度，以欢迎的姿态鼓励社会中的不同组织走进学校，与学校共同开展促进学生全面成长的教育活动。社会具备灵活性、自由性、共同性特点，这是农村政府及学校所不具备的优势;农村社会组织可以发挥灵活性的特征，协助政府共同致力于农村教育活动的开展。学生家长在参与三位一体的教育模式时，应当采取积极主动的态度，并在活动中逐步提升教育能力和水平，积极发挥自身的作用，配合学校教育工作，与学校共同致力于学生健康成长方面的教育。教育行政管理体系带领三位一体教育机制始终朝着正确的方向发展，有效发挥三位一体教育机制的作用，可为农村学校教育水平的提升奠定良好的基础。在具体的行政管理体系中，全方位挖掘三位一体联动方式，丰富学生的学习内容，促进学生全面发展，可以真正创造出一加一大于二的联动组合效力。

（二）搭建三位一体信息平台

如今，信息技術快速发展，想要真正落实三位一体教育模式，在教育活动中我们应当注重利用信息化平台，借助信息化平台传递教育理念及教育信息。信息化平台的运用，不仅可以降低运营成本，而且可以将学校的消息快速传递给学生家长及农村工作者。因此，学校可以针对学校三位一体教育模式构建现状，结合学校信息化建设情况，构建针对不同用户群体的三位一体信息平台，如学校教师、学生家长及农村工作者等。另外，在信息平台中要设置不同的教育板块，以便于学校教师、学生家长及农村工作者之间的教育互动。此外，还可以鼓励学校教师、家长、社会等在交流活动中针对学校问题实时沟通，为学校发展建言献策，实现三者之间跨空间、时间的交流。比如，关于学生体育活动场地较小的问题，通过沟通，可以融入乡村力量，在村子中开辟一块空地，由教师带领学生参与到丰富的体育锻炼活动中，学生家长也可以在信息平台中对社会层面的人员提出建议，呼吁农村工作者结合当地的实际情况，开辟活动场地。同时鼓励农村成立公益性活动俱乐部，进一步丰富学生的体育锻炼项目，扩大体育活动开展空间，真正实现以家庭支持为单位、以学校训练为中心以及以乡村活动为辅助的体育教学体系，促进学生身体素质的提升，共同助力学校教育目标的实现。

（三）成立专项教育合作小组

三位一体教育模式除了要更新教育理念之外，还应当注重借助外力，确保不同教育主体职责的履行。比如，成立专项教育合作小组，监督不同教育主体的行为举止。当然，这一监督机制的建立本身就包含不同的主体，如政府部门人员、学校代表、家长代表及农村工作人员代表等。不同代表人员的组成，可以形成监督队伍，从而有效对学校教育活动进行监督，同时可以对合作项目的实施过程及实施结果等进行有效分析，及时了解存在的问题，并完善相应的合作教育项目内容。如果在合作中发现有尚未完善的项目，监督机构则可以明确责任主体，有效促进合作项目目标的实现，并促进学生全方位健康成长。另外，为了提高监督机制的有效性和科学性，学校相关部门可以对專项教育合作小组进行培训，注重三方资源的整合，共同为学生的健康成长服务。

（四）构建清晰三方责任体质

在前文中，我们实际上已经分析了如何从非正式层面构建信任机制，在三位一体教育合作的模式下，我们应当注重构建详细具体的信任机制。事实上，信任机制的构建可以划分为正式与非正式两种形式。在正式合作机制中，合作契约可以确保利益相关者切实有效地履行契约，确保各项活动的切实开展。在教育活动中构建信任机制，我们应当注重联合各方面利益的相关者，如学校、家长及农村社会工作者等，并要秉承协商、自愿的工作原则，从而明确三方责任内容，签订契约，三方互相监督，从而在具体实施的过程中确保契约的合理、有效履行。另外，在三方责任体制中，我们不仅要规范学校、家庭及社会三方之间的教育行为，在教育活动中，还要有效强化三者之间的信任，增强三方之间的黏合力，在一定程度上为学生的全面发展奠定良好的基础。

四、结束语

综上所述，因为三位一体的机制可以使学校、家庭和社会共同投入到促进学生全面发展的教育活动中，要想实现农村学生全面健康成长，在教育中为学生打造全方位的教育体系，同时引入学校、家庭及社会三位教育主体是非常必要的。在农村教育活动中，学校、家庭及社会是三位一体教育的主体，需要加强彼此之间的合作，在合作中相互信任、有效沟通;在沟通中及时了解学生的发展变化，并针对发展变化提出相应的解决策略，以有效促进学生全方位、可持续的发展。另外，在三位一体机制中，学校、家庭、社会应当针对当前农村教育中存在的问题进行详细分析，并提出相应的解决策略，为落实三位一体教育框架体系提供实践依据，并为三位一体教育提供全新思路。

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