谢丽艳

【摘  要】文言文不像普通课文那样易于理解，因此对小学生来说，文言文的吸引力不强，学生对文言文的阅读兴趣不高，学生也就无法从文言文的教学中吸收到有用的知识，难以提升自己的语文素养。为了让学生在文言文阅读中通过声调和节奏体会作品的情感和内涵，“1+x”阅读成为小学文言文教学的有用

手段，这种教学方式能够深度挖掘小学文言文资源，对文言文进行有效的拓展延伸，把握学生的思维发展规律。以“1+x”阅读作为文言文的教学方法，能帮助让学生形成高阶段、螺旋式的循序渐进的学习模式，可完善学生对文言文知识体系的构建。

【关键词】小学语文;文言文教学;1+x阅读

在小学阶段的文言文教学中，教师应该找到有趣的教学方法，以趣味为引导，让学生通过趣味教学来感受文言文的魅力，在文言文的学习中积累语文知识、陶冶情操、浸染道德品质。“1+x”阅读教学方式可以增添课程的趣味性，吸引学生的学习兴趣，并且，这种教学方法可以围绕文言文作精准的定位分析，有利于学生体会文言文的韵味。

一、小学文言文教学的现状

（一）教师方面

1.对文言文的关注少

小学文言文在语文教学中的占比没有中学大，所以文言文的篇幅会比较少，文言文文章量少会导致教师和学生对文言文的关注度小，导致教师在进行文言文教学的时候没有合适的教学方法，对文言文教学的研究不够深入。教师在进行文言文教学的时候，没有明确的教学目标，导致教学内容模糊不清，因此难以通过文言文教学激发学生的学习兴趣，无法提升学生的学习效率。

2.忽视整体阅读作用

现在有越来越多的小学语文教师认识到了文言文的重要性，自行研究教学方法，取得了一定的成果，但这种改变不彻底。因为教师在教学的时候只是阶段性地教学，将文言文相互割裂，忽视了整体的作用。教师在文言文教学中忽视整体序列化的设计，导致学生无法将文言文知识联系到一起，知识点是单独存在而不是互相联系的，这种教学结果不利于提高学生的学习效率，学生也很难将知识点与实际相联系，实际应用能力难以得到提高。

（二）学生方面

学生对文言文的学习提不起兴趣，学习态度不端正，因为潜意识中认为文言文难度高，因此在文言文的学习中很容易放弃，面对问题不能及时得到解决。小学生的注意力很容易分散，在课堂上会有精神不集中的问题，容易被其他事物吸引，降低听课效率，教师的授课进程也因此变慢。并且学生与教师的沟通很少，导致教师不能及时掌握学生的学习情况，不能根据学生的情况来设计教学，在这样的情况下，学生的文言文学习能力难以得到有效提升。

二、“1+x”阅读的含义

“1+x”阅读中的“1”指的是教材中的某一篇文言文文章，“x”是指围绕这篇文章衍生出来的其他文言

文作品，如同一作者、同一主题、同一题材的文章等，总之要与课本上的文言文有关系。教师从教学内容出发，以课本上的文言文为立足点，以此延伸出更多与之相关的文言文，通过多元化阅读的方式帮助学生锻炼思维能力，提升学习能力。教师采用“1+x”阅读的教学方法，以课本的文言文为立足点，串联起相同的文言文，将这些互相联系的文言文组成一个小组引导学生阅读，能让学生在阅读中发现文言文的内涵和思想感情，在阅读过程中整理观点进行归纳，能够提升学生对文言文阅读及分析的能力。

三、“1+x”阅读对小学文言文教学的作用

文言文离学生的现实生活比较远，对学生来说有陌生感，而通过“1+x”阅读的教学方法，可以逐渐消除学生对文言文的陌生感，让学生主动学习文言文。并且，文言文对学生来说有人文教育意义，通过“1+x”阅读可以发挥文言文的人文教育意义，引导学生挖掘文言文中所包含的深刻的文化内涵，让学生了解本民族的文化，受到传统文化的熏陶，进而增强学生的文化自信心。因此，教师应利用好文言文的教学，培养学生的民族情感和爱国情怀，完善学生的人格，夯实学生的文言文基础，培养学生的文言文素养。对文言文进行系统的学习，可以启迪智慧，学生在文言文学习中能够吸取传统文化中的精华。并且，“1+x”阅读教学方法能够发展学生的整理归纳能力，教师整理相关文言文素材，学生能在教师的引导下学习这种整理能力，可促进学生能力的提升与全面发展。

四、“1+x”阅读背景下小学文言文教学的策略

（一）教学内容多样化

1.根据同作者延伸阅读

“1+x”模式就是根据课本上的文言文来做延伸，串联起与课本内容有关的一系列文言文，让学生根据串联的文言文小组吸收语文知识。教师可以根据文言文的作者来进行延伸，让学生学习同一作者的不同作品。通过对作者的不同文言文作品的学习，强化学生对文言文的记忆，清楚作者的创作背景以及生平事迹，从多篇作品中感受作者的写作特点，将特点总结概括，有助于学生今后的文言文学习。根据同一作者寻找不同作品，有利于学生在今后的文言文学习中，看到这一作者的其他文章，能够产生熟悉感，能够迅速总结文章特点、作者在遣词造句方面的写作特点，能使学生对文言文的内涵了解得更加深刻。

比如《学奕》这篇文言文讲述的是有一个叫作

“秋”的人，非常擅长下棋，一天他在教两个人下棋，一个人听从秋的教诲下棋非常专心致志，但是另一个人却经常走神，总是想要射中天上将要飞来的大雁。这两个人虽然都听课了，但学习效果却不一样，造成这样的原因不是因为他们的智商有差距，是因为其中一个人没有专注学习。这篇文言文出自《孟子·告子上》。孟子是我国战国时期的哲学家、思想家、教育家、政治家，孟子提出的一些智慧的思想即使到现在依然适用。《孟子》这本书中有许多经典的文章，教师可以据此延伸不同的文言文，如其中的《鱼我所欲也》《得道多助，失道寡助》《寡人之于国也》《生于忧患，死于安乐》等，这些都是极富人生哲理的经典文言文，教师可以通过这些经典的文言文对学生进行拓展阅读教学。通过阅读多篇经典文言文，学生不仅能从中学到孟子的处世哲理，还能学到相关的文言文知识，明白字詞在文言文中的相关应用，并找到规律，可以应用在今后的文言文学习中。这种方式能使学生对文言文的理解更加深刻，对作者的认知也更加清晰，有助于学生今后的文言文学习。

2.根据同主题延伸阅读

除上述方式，教师还可以将文言文中的主题作为出发点，对学生进行延伸阅读教学。文言文的学习，不仅是让学生学会文言文的用词习惯，通读文章大意，还要让学生通过阅读文言文明白文言文所表达的主题情感。教师根据主题进行延伸阅读，可以提升学生的理解能力，让学生更深刻地理解文言文的思想，以及作者通过文言文所想要表达的情感。因此，根据主题进行文言文阅读，能使学生对文言文的理解更通透，能够提升学生的阅读理解能力，根据同一主题延伸到不同的文言文，有助于学生在今后学习相同主题的不同文言文时，能够更加轻松。所有的学习都有规律可循，教师在文言文教学中应让学生通过不同文言文的学习，总结文言文的学习规律，并在之后的学习中巧妙运用，使其更好地理解文言文。

3.根据同题材延伸阅读

通过同一题材延伸文言文阅读，可以促进学生分类归纳能力的提升，让学生在教师的引导下对文言文题材的认知更清晰，学生可以在今后的文言文学习中用题材来区分不同的文言文，给所学的文言文进行分类整理。文言文有多种题材，如赋、骈文、说、奏议、疏、表、对策、序跋、赠序等，教师利用题材进行分类，可以帮助学生把这些题材的特点弄清楚，让学生明白不同题材具有的不同特点。对题材的类别进行清晰的界定，可以让学生根据不同的题材来调整学习方式，完善自己的文言文知识体系。

（二）教学形式趣味化

1.通过微课进行课前预习

现在信息技术高度发达，学生的成长伴随著科技的发展，因此教师可以利用微课这种新型教学方法对学生展开“1+x”阅读教学，在课前让学生先熟悉课本中的原文和延伸出来的文言文，方便教师在课堂上对学生进行教学。

比如根据同一作者延伸不同文言文的教学方法，教师找到《学奕》同作者的不同文言文作品，录制一个微课短视频，利用信息技术手段在微课中设置微情境，学生通过微课学习沉浸在情境中，能够了解同一作者的不同文言文作品。通过微课的学习，学生在课堂上的学习效率会更高，对课文内容会更熟悉，理解也会更深刻。

2.通过扮演深刻了解文章

小学生对扮演角色有着极大的兴趣，因为他们本身拥有丰富的想象力，在角色扮演上很有天赋。通过亲身体会学生能够更深刻地了解文章内容和主旨，而角色扮演能够发挥这一效能。学生通过角色扮演，能够自行揣摩角色的动机、行为，了解文章表达的含义及感情。因此，教师可以让学生在课堂上进行角色扮演，充分发挥学生的主体意识，让学生成为课堂的主导力量。

比如，根据同主题延伸阅读这种教学方法，教师将学生分成不同小组，每个小组扮演不同的文言文故事中的角色。把《王戎不取道旁李》《曹冲称象》《司马光砸缸》等同一主体的不同文言文分别分配给不同的个小组，让学生进行扮演。在角色扮演教学模式中，教师起到的更多的是引导作用，学生的主体作用会得到充分的体现。学生想要角色扮演，就要先了解文言文中的故事，以及文章表达的思想感情，这样演起来才会更逼真。学生为了扮演好角色，会主动揣摩文言文，能够充分发挥自身的主观能动性，进而更深刻地体会文言文所表达的情感。

3.通过小组合作交流讨论

想要让学生积极学习，就要营造良好的课堂氛

围，营造课堂氛围的关键在于和谐的师生关系。在课堂上教师的问题能够得到及时的回答，学生的问题能够得到及时的反馈，课堂氛围就会朝融洽友好的方向发展。因此，在日常教学中，教师应当让学生进行分组讨论，活跃课堂氛围，互相交流意见，共同取得进步。

以根据同题材延伸阅读来举例，教师可以将学生分组，让学生互相讨论学习过的文言文都有什么样的题材，让学生根据题材对所学的文言文进行分类。在讨论过程中，学生会产生分歧或共鸣，不论是意见不合还是意见一致，学生对文言文题材的认识都能更深刻。学生讨论完以后，教师可根据学生的答案作出反馈，引导学生往正确的方向学习。

五、结束语

“1+x”阅读是对教学内容的合理延伸，学生可以通过教师的延伸内容，学习到更多有关文言文的知识，完善自己的文言文知识体系。通过新的教学方法，学生能够提高学习效率，有助于学生的全面发展。

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