张慧宁

摘 要：文章主要以新高考背景下高中物理教学模式转变为重点进行阐述，从以学生为中心，激发学生学习兴趣;体现物理课程的实验优势，增加学生学习经验;关注基础教学，提高学生学习热情;组织学生自主学习，科学运用多媒体技术;完善物理教学体系，注重多元学科融合等几个方面进行深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：新高考;物理教学;教学模式;对策转变

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）06-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.047

物理是和实际生活息息相关的自然学科，传统的物理教学活动是以课本讲解为主进行知识的理解及背诵，而新课改下，在物理教学实践中，更加注重对学生素质能力的培养，关注学生学习的主动性，使教学活动真正为学生的学习与成长服务。新高考形势下，如何转变高中物理教学模式，从多个方面培养学生思维能力和综合实践能力需要教师高度关注。

一、以学生为中心，激发学生学习兴趣

在学生学习期间，应该注重对学生物理学习兴趣的激发。高中物理教师应树立学生动手实践意识，通过生动的教学语言给学生展现学习内容，让学生深入掌握知识，在课堂实践中自主培养主观能动性。教师对于学生学习知识时产生的疑问进行讲解，加深学生的学习印象。教师要把教材资源当作基础，改变学生被动的学习状态，不只是关注教学内容与实践操作的有效性，还要全方位把握物理学科的发展趋势，借助新颖的教学技术和實验材料，带领学生分组学习，这样学生才能拥有充分的时间思考与研究问题[1]。

除此之外，教师应该注重在教学过程中鼓励学生积极表达内心想法，实现师生间的良性互动。一方面培养学生回答问题的勇气，另一方面推动教学活动的顺利进行。换言之，兴趣培养是学生参与学习活动的前提条件，教师应结合学生身心成长特点，精细化设计教学环节，感悟教材内涵，给学生多进行动手操作的课程介绍，打好高中物理教学实践的基础。

二、体现物理课程的实验优势，增加学生学习经验

在高中物理学习实践中，学生需要形成良好的学习习惯与动手操作意识，这样才可以在学习期间取得事半功倍的成效。教师应积极培养学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，拓展学生的思维空间。因为高中学生自尊心较强，因此在教学期间教师应根据学生的性格特征，设计多样化的教学方案。在实验课堂中，结合讲授的内容深入研究实验方法，激发学生学习的主动性和积极性，增强学生的逻辑思维能力。创新教育是基础教育的一部分，物理实验的创新又是基于核心素养的物理实验教学的重要内容。在实际的物理实验教学中，培养学生的创新意识和创新思维，激发学生的创新潜能，教会学生思考，激发学生的实验兴趣，帮助学生挖掘实验精髓，展示实验思想和魅力，提高物理实验教学的有效性。

在此期间，教师组织学生以小组为单位思考问题，在条件允许的情况下，鼓励学生动手实验，结合新旧知识解决物理问题，树立实验意识，强化学生对实验过程的印象，在轻松愉快的气氛中感悟物理知识，最终提升物理教学质量[2]。

三、关注基础教学，提高学生学习热情

高中阶段的物理课程教学，教师要关注学生基础知识与技能的掌握，强化学生的知识应用实践能力。高中物理学科包含诸多的基础知识，尤其是定律、定义和概念等，这些内容均是学生学习的基础，教师要关注教学活动的进展。通过多样化的教学手段有助于学生掌握物理知识与技能，继而发展学生的核心素养。

在基础教学实践中，教师应关注对学生自主学习意识的培养，以取得良好的教学成效。高中物理教学涉及很多抽象概念和微观现象，这些基础知识教学是提升学生思维能力的基础。教师的教学设计应致力于将抽象概念具体化、复杂问题简单化、知识问题情景化、繁杂问题精简化。基础知识的精巧设计是物理能力培植的沃土，想要有效完成这些基础知识的转化，教师还应关注学生学习热情的激发，积极组织学习活动，并通过有效评价激发学生的学习欲望。

四、组织学生自主学习，科学运用多媒体技术

新高考形势下，高中物理教学活动的开展要培养学生自主学习能力，通过积极的物理知识探索，发展学生的物理思维。教师要给学生提供充分的学习时间，并创建学习平台，鼓励学生在课堂上自主学习并提问，为学生后续的发展做好铺垫。在上课之前，组织学生自主预习学习内容，课堂上有针对性地听讲，课后细致复习，实现查漏补缺的学习目标。教师还要培养学生一法多用与一题多解的学习技能，让学生感悟到学习的快乐，全身心地融入学习情境中，增强学习的有效性。

除此之外，教师要保证多媒体技术运用的科学性，因为传统的教学手段无法适应高中学生好奇心的需求，在教学活动开展中难以充分发挥作用。加之高中阶段的物理知识存在一定的抽象性，学生学习起来难免会感觉困难，如果不加以解决很容易降低学生学习的主动性。所以，教师可以通过多媒体技术，多元利用网络的技术优势，提高课堂容量，利用优势资源解决重难点问题，通过一个知识点的微课、单元主题的专题名家课堂，以及翻转课堂、习题和训练的过程直播等网络技术和资源的课堂融入，把抽象的知识进行直观化的展现，降低学生学习难度，调动其学习兴趣，加强学生对学习内容的理解。

五、完善物理教学体系，注重多元学科融合

在新高考形势下，教学模式出现巨大转变，体现在教学内容、教学方式、学生学习方式等多个层面。对于教学内容，高中物理学科的知识相对抽象，高考对学生进行的考核重点是研究型题目，比如安培力作用下导体在磁场中的实际运动问题。新高考改革之后，物理题目具备更多的综合性，内容比较广泛，研究型题目的深度有所减小。因此教师应关注学生学习知识面的拓展，提高学生综合能力。对于教学方式，教师应作为课堂教学的组织者和引导者，而学生是学习的主体。和传统的教学模式相比，新高考形势下需要发展学生自主探究能力与自主学习能力。所以教师应结合教学内容的要点，给学生创设具体情境，确保学生深层次领悟物理知识，强化学生动手能力培养。对于学习方式，物理教学内容的转变，带动着学生学习方式的变化，对学生所具备的综合能力要求更加严格，不只要掌握书本知识，更要掌握课外知识。以课外阅读和交流沟通等形式减少对研究型物理题的时间投入，发展学生物理学科核心素养[3]。信息网络的支撑转变了学生的学习途径，学生可以通过手机或者iPad等获得需要的物理知识。

在具体教学中，高中物理课堂教学需融入很多课外内容，然而结合物理课程与高中教学的具体情况，一些教学内容不能立足于实验得到结论。此种状态下，教师要发挥网络的优势，如微课教学、慕课教学与翻转课堂等，给学生明确学习重点和难点，促进教学过程的科学化。学科间的渗透是教育发展的趋势，教师在教学中应融合多门学科知识，比如学生对电冰箱的工作原理、氟利昂的化学成分以及物理特征进行研究，应把物理知识、化学知识和环保知识融合起来，感受到多门学科间的内在关联，有效发展高中学生的综合素养。

六、注重评价总结，帮助学生查漏补缺

评价也是物理教学体系的一个组成部分，教师评价学生时要保持客观性与全面性。在教学实践中实施激励评价方法，可以激发学生的竞争意识，提高学生物理课堂的参与度。教师应关注对学生课堂主体地位的凸显，细致研究学生学习过程、学习态度与学习结果，赋予教学评价有效性。在评价学生时，教师应确保评价的合理性，不要出现夸张评价或者敷衍评价的情况。应立足于实际生活开展教学活动，把教学内容和具体生活相关联，让学生感知物理学习的重要性，自主研究物理知识的本质与内涵，主动探索与实践，落实高中物理教学活动的目标[4]。比如，在进行“曲线运动”相关内容教学时，教师在教学之前可以给学生播放投篮运动的视频。然后组织学生结合篮球运动路径分析曲线运动的规律，如此，不只强化了学生对于基础知识的掌握，还可以给学生提供良好的学习体验。教师通过小组合作探究，培养了学生互帮互助的精神，激发了学生的团队合作意识，增强了学生的责任感与荣誉感。教师不仅要对学习成绩优异的学生进行肯定性评价，还要对学习成绩不佳的学生进行激励性评价，营造平等和谐的教学气氛，建立良好的师生关系。

综上所述，在新高考形势下，高中物理教师在教学中应充分凸显学生的主体地位，以学生兴趣爱好为中心设计教学内容，提高学生学习的主动性和积极性，发展学生思维，拓展学生知识面。教师通过以学生为中心，激发学生学习兴趣;体现物理课程的实验优势，增加学生学习经验;关注基础教学，提高学生学习热情;组织学生自主学习，科学运用多媒体技术等多种措施，确保学生可以更加牢固地掌握物理知识，落实物理教学工作的目标。

3645500338261