张韵婷

[摘要]地方课程教材是我国三级课程教材的重要组成部分，是国家课程教材的延伸。经过多年的发展，地方课程教材越来越丰富，为我国教育事业的发展做出了贡献。优秀地方课程教材的编辑出版需要不断总结经验，守正创新。做好地方课程教材是出版社和编辑的重要任务。本文以《校园足球1+1》（广东版）为例，从开发和研究现状、编者团队、内容质量、地方特色的体现、媒体融合的情况、融入新时代精神的情况等方面，对地方课程教材的编写要义进行探析，旨在为新时代有地方特色的高质量地方课程教材的出版提供参考。

[关键词]新时代;地方课程教材;编写要义;《校园足球1+1》（广东版）

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理;省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省（自治区、直辖市）实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。地方课程在三级课程中起着承上启下的作用，是国家课程的补充，是校本课程的依据[1]。地方课程教材作为国家课程教材的延伸，需要凸显地方特色，弘扬当地的优秀传统文化。新时代科学技术的发展，为出版业带来新的机遇和挑战，媒体融合发展备受关注。在这样的时代背景下，地方课程教材应当与时俱进，积极探索媒体融合的形式，满足广大师生的使用需求。《校园足球1+1》（广东版）凭借优秀的编者团队、高质量的内容、体现地方特色、媒体融合、融入新时代精神等特点，通过了广东省中小学教材审定委员会审定，是一套具有广东特色的高质量的地方课程教材。本文以该教材为例，探析新时代地方课程教材的编写要义。

一、地方课程教材中校园足球教材的开发和研究

校园足球教材作为地方课程教材，其出版代表国家事权[2]，要体现党和国家的意志。为推动《中国足球改革发展总体方案》《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》和《中国足球中长期发展规划（2016—2050年）》的实施，教育部按照党中央、国务院的要求，把校园足球改革发展纳入教育综合改革规划、作为国家教育体制改革重点任务，提出要发挥足球育人功能，把校园足球作为扩大足球人口规模、夯实足球人才根基、提高学生综合素质、促进青少年健康成长的基础性工程。

2016年6月，教育部办公厅印发《全国青少年校园足球教学指南（试行）》，对青少年从小学一年级到高中三年级的足球学习内容做出了规划，在教学内容上明确了足球技能的学习和各阶段目标[3]，是《体育与健康课程标准》在足球运动项目上的具体落实，是校园足球地方课程教材编写的依据。2021年7月，教育部办公厅发布《关于开展2021年全國青少年校园足球特色学校、试点县（区）、“满天星”训练营和改革试验区申报工作的通知》，鼓励地方和学校广泛开展校园足球教学、训练和竞赛活动，切实让广大学生在足球运动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，不断提高我国校园足球的发展质量和水平，为中国优秀足球后备人才的成长开辟新通道。

在国家政策的指导下，各地的相关出版社都非常重视校园足球地方课程教材的开发，目前全国已有较多版本的校园足球教材，为我国校园足球教育提供了坚实保障，如人民教育出版社的“中小学校园足球”系列丛书、人民体育出版社的《校园足球》、青岛出版社的《快乐足球》、广东经济出版社的《校园足球1+1》（广东版）等。

有关校园足球的研究非常多，笔者以“校园足球”为检索词（检索日期范围为2000年至2021年）在中国知网（CNKI）检索到8357篇相关文献。但是，笔者以“足球”和“教材”为检索词（检索日期范围为2000年至2021年）在中国知网（CNKI）仅仅检索到62篇相关文献，说明学界对足球教材的研究相对较少。因此，相关的研究人员、教材编写人员或出版社编辑应更加关注对校园足球教材的研究，总结经验，完善校园足球教材的内容和配套资源，让校园足球教材成为优秀的地方课程教材之一。

二、优秀的编者团队是编写地方课程教材的基础

地方课程教材的编写需要由编者完成，而编者团队的专业水平与能力直接影响教材的质量，编者作为图书产品的内容供应者，不仅是出版社的宝贵财富，还是出版社打造优秀地方课程教材的保证[1]。地方课程教材的编写需要由编者团队中的主编、副主编带领其他编写人员根据各年级的教材的编写特点，制订编写提纲、体例和样张等;在编写地方课程教材的过程中，主编和副主编需要时常与编写人员沟通，及时解决出现的问题，做好统稿的工作。其他编写人员必须具备专业的编写能力，了解所负责的板块的内容，以及对应年级的学生的学习需求。编者团队须团结一心，按照出版社的相关要求，才能打造具有地方特色并满足一线教学需求的地方课程教材。

《校园足球1+1》（广东版）的编者团队由体育教研员和一线优秀体育教师组成。主编吴亚香是体育教研员、中学高级教师、体育特级教师，具有多年体育教学经历，主编或主持编写《体育教学动作要领口诀》《体育与健康教学设计探微》等教师用书。吴亚香主编具备丰富经验，带领着专业的教材编写人员，结合广东省的地方特点和需求，配合出版社精心打磨，为《校园足球1+1》（广东版）的质量和科学性提供了基础保障。

三、高质量的内容是地方课程教材的核心

内容质量是地方课程教材的评价标准，具有高质量的内容是评价其价值的核心，也是其赢得社会效益和经济效益的基础。《学校体育学》（第二版）指出，教学内容的选择与组织是教材编制过程中的一个基本环节，高质量的教材内容是实现体育课程价值的基础[4]。校园足球教材是学校推广和普及足球运动的重要抓手[5]，是学校足球教育教学的基本依据，其质量决定了课程教学的质量。因此，校园足球教材的编写必须以《全国青少年校园足球教学指南（试行）》为依据，符合中小学《体育与健康课程标准》的要求，紧密联系一线教学实际，服务于课程教学，方便教师和学生的使用。

广东省教育厅在对《校园足球1+1》（广东版）的审查意见中指出，该教材的指导思想符合教育部《基础教育课程改革纲要》和《广东省教育厅关于中小学地方综合课程的指导纲要（试行）》的要求，也符合《体育与健康课程标准》的教育思想和原则，能贯彻落实立德树人根本任务和新时代全面实施素质教育的基本要求，根据不同年龄段学生的身心特点安排教学内容，青少年儿童在强身健体的同时，提升了对体育精神的认知，对促进青少年儿童身心健康发展具有积极作用，有利于提升学生的综合素质，更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《校园足球1+1》（广东版）的内容框架结构完整，内容设计符合儿童、少年的生长发育和认知规律，符合儿童足球、少年足球的教学特点。同时，该教材融入了现代教育技术，如虚拟仿真技术、互联网技术，教材内容展示直观形象。这些都充分说明了《校园足球1+1》（广东版）具备高质量的内容。

《校园足球1+1》（广东版）书名中的“1+1”的意思是教师用书和学生用书合二为一，更加满足一线教学的实际需求，能让教师看到书就知道怎么上课、学生拿到书就明白怎么踢足球，能有效应对我国中小学足球专业体育教师少的情况。在校园足球教学过程中，教师可根据该教材中的活动设计，配合运用游戏教学法和比赛教学法，不断丰富和完善校园足球课堂教学方法和手段，增强足球教学的吸引力，培养学生的足球兴趣。该教材选用了大量的足球游戏活动，这些活动设计都来自优秀体育教研员和一线教师的教学实践，操作性强。该教材以高质量的内容，促使学生在校园足球活动中，勇于拼搏、健全人格;在团体活动中，勇于担当，培养良好的运动习惯和团队精神。

四、体现地方特色是地方课程教材的目标

地方课程教材要贯彻和落实党和国家在教育方面的意志，同时要传承当地文化、紧密联系当地生活、充分挖掘当地课程资源[6]。地方课程教材应体现地方教育的特色，增强地方课程教材铸魂育人功能，弘扬优秀文化和地方精神，培养学生热爱家乡和祖国的意识。

《校园足球1+1》（广东版）除了具备足球技术、足球活动的教学内容，还通过“足球文化”“足球知识”“足球安全”等小贴士，帮助学生在足球运动中建立团队协作意识，树立行为规范，让学生在参与校园足球活动的过程中潜移默化地形成良好的生活方式与体育品德。该教材也通过“小讲堂”的形式，介绍了历届国际足联世界杯、各种足球联赛、世界著名球星的故事和语录等，让学生了解更多关于足球的知识，并介绍了广州足球俱乐部的发展历史和所获荣誉，以及广东的著名足球运动员，如李惠堂（祖籍为广东省梅州市，被评为“世界五大球王”）、容志行（广东省台山市人，第十届中国足球协会副主席）、古广明（被评为广东足球70年十大杰出男球员之一，现任广州广药队领队总教练），让学生了解广东的足球文化，弘扬广东足球文化和精神。这些都是该教材体现地方特色的形式。

五、媒体融合是地方课程教材在新时代的表现

2018年4月，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》指出，教育信息化2.0行动计划是顺应智能环境下教育发展的必然选择，是推进“互联网+教育”的具体实施计划。人工智能、大数据、区块链等技术的迅猛发展，将深刻改变人才需求和教育形态。对教材出版而言，出版社要在信息技术支持的基础上，对教材进行融合、优化、创新，形成广泛意义上的新形态教材[7]，实现教材数字化、智能化。因此，地方课程教材需要积极探索媒体融合发展，突破传统，守正创新，充分应用人工智能、大数据、区块链、5G、AR、VR等技术，紧贴课堂教学需求，推进新兴技术在地方课程教材中的应用，实现高质量的融合发展。

《校园足球1+1》（广东版）为主要的足球技术动作配备了AR足球教学内容，从不同角度立体化地展示足球技术动作，教师和学生可以用手机或平版电脑扫描教材封底的二维码，下载安装“校园足球1+1”App，即可轻松获取相关的AR足球教学内容。AR足球教学内容会呈现站在书本上的3D足球少年，配合着书中的足球技术动作，多角度地为学生进行动作演示，便于学生准确理解足球技术动作的精髓。该教材运用AR技术为师生提供的教学内容能帮助教师讲解足球技术动作，利于课堂教学的开展。该教材对AR技术的应用是在媒体融合出版上的一次成功实践，是作为地方课程教材在新时代的表现。

六、与时俱进、融入新时代精神是地方课程教材发展的要求

地方课程教材的发展需要与时俱进，融入新时代精神，贯彻落实党的十九大报告提出的“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”，贯彻落实教材的导向和课程标准，体现党和国家的意志。2021年1月，教育部印发《革命传统进中小学课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》;2021年7月，国家教材委员会印发《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》;2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”意见）。地方课程教材在开发和修订时必须遵循这些课程教材指南，把中华优秀传统文化、习近平新时代中国特色社会主义思想融入教材，还应关注“双减”意见中的要求。

例如，《校园足球1+1》（广东版）已经把贯彻落实党的十九大报告提出的“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”写入教材。再如，在后面的教材修订中，出版社可以增加介绍中国蹴鞠的内容，进一步弘扬中华优秀传统文化，强化中华优秀传统文化铸魂育人的功能。国际足联在对世界足球运动历史的考证过程中发现，中国在公元前就已经出现足球运动的雏形—蹴鞠，因此，国际足联委托中国足协，与有关体育史研究学者、考古学家共同对这个发现进行论证、考察，专家最终确定中国山东淄博市的临淄地区是足球运动的发源地[8]。此外，出版社还可以增加指导课后服务的相关内容，如设计一些足球游戏或者足球比赛作为课后服务内容。“双减”意见要求提高课后服务质量，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，校园足球活动的开展就可以作为课后服务的一项内容。

七、结语

地方课程教材在我国三级课程教材中具有承上启下的重要作用。高质量的地方课程教材能给出版社带来社会效益和经济效益，提高出版社的社会影响力。在新时代，出版社需要不断总结经验、守正创新，組建优秀的编者团队、注重教材内容质量、体现地方特色、进行媒体融合、融入新时代精神，出版有地方特色的高质量地方课程教材，满足教师和学生的需求，为我国教育事业的发展贡献力量。

[参考文献]

[1]张薇.出版社在编写出版地方教材时要重点把握的问题[J].传播与版权，2018（08）：40-41，44.

[2]施歌.培根铸魂 启智增慧 推动教材出版高质量发展[J].中国出版，2021（04）：33-37.

[3]马宾宾.中小学校园足球的课程设计研究：以武汉市硚口区区域教材《校园足球》为例[D].武汉：武汉体育学院，2019.

[4]潘绍伟，于可红.学校体育学：第二版[M].北京：高等教育出版社，2008.

[5]王盛，江伟松，曾繁德.开发校园足球教材 为高效足球课堂服务[J].校园足球，2020（03）：70-71.

[6]付美玲.新形势下品牌地方教材的开发与实践：以江西省义务教育地方课程教材《红色文化》《美丽江西》为例[J].科技传播，2020（22）：41-43.

[7]胡卫红，刘成荫.“互联网+”时代教材融合发展与运用的几点思考[J].中国编辑，2019（08）：57-61.

[8]张军.布拉特：我非常骄傲足球最早起源于中国[J].少年科技博览：漫迷，2004（11）：19.

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